語文-課堂教學(xué)設(shè)計方案及磨課小結(jié)

PAGEPAGE3表格教案案例名稱《孫權(quán)勸學(xué)》科目語文教學(xué)對象七年級提供者王秋生課時一課時一、教材內(nèi)容分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是七年級語文下冊第三單元中的一篇文言文。從教材的編排體系來看，把它放在這一單元中，緊扣單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力?！秾O權(quán)勸學(xué)》文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的好文本?！敖滩氖莻€例子”（葉圣陶語），《孫權(quán)勸學(xué)》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點任務(wù)，又是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文章。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）一．知識目標(biāo)：

1．讀通課文，疏通文意，歸納文章主旨。

2．積累文言知識（實詞、虛詞、通假字、語氣詞等）及“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

3．了解作家、作品及寫作背景。二．能力目標(biāo)：1.

通過朗讀、對話揣摩人物的神態(tài)、口氣、心理等。2.

對比閱讀：《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》。三．情感目標(biāo)：

懂得學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生通過小學(xué)特別是初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步具備了利用工具書和注釋閱讀簡易文言文的能力，但閱讀文言文的水平還較低，還有畏難情緒。不過三國人物故事的魅力會吸引學(xué)學(xué)生，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣會比較高。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。通過多層次多形式的朗讀，使學(xué)生對文章的理解逐步深入?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生通過合作交流的形式掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊保ㄟ^問題的設(shè)置，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生將以前的文言字詞積累和本課所學(xué)應(yīng)用于類似文章的翻譯中五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：帶多媒體設(shè)備的教室資源準(zhǔn)備：視頻、圖片等。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們看過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有一個名將叫呂蒙，武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓越，曾隨周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，后又襲擊關(guān)羽占領(lǐng)荊州，深受孫權(quán)信賴?？伤懿幌矚g讀書，孫權(quán)幾次勸說他都以各種借口推阻，總認(rèn)為自己是武夫，讀書沒有多大作用。這不，孫權(quán)又苦口婆心的來勸說了，讓我們?nèi)タ纯?，這次勸說效果如何呢？

（出示課題）調(diào)動相關(guān)體驗，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。帶著懸念去學(xué)習(xí)感知課文播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文。自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏讓學(xué)生聽出語感，讀出語感。作家作品簡介哪位同學(xué)了解與這篇課文有關(guān)的知識，給我們介紹一下。明確：（出示多媒體課件）司馬光的故事——《司馬光砸缸》。司馬光（1019－1086），字君實，北宋著名的政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代1362年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。學(xué)生自由發(fā)言讓學(xué)生了解相關(guān)知識疏通文意1.邊朗讀課文邊根據(jù)課文下的注釋逐句理解課文大意，小組內(nèi)交流不懂的句子。2.出示原文，根據(jù)學(xué)生提出的不懂之處，在原文用橫線標(biāo)出，全班交流。例：卿言多務(wù)，孰若孤？（你說事務(wù)多，哪里比得上我？）讀文，譯文，交流不懂之處。讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)討論交流，深入理解課文（多媒體課件出示問題）1.

分角色朗讀課文，體會每個人物的語氣、神態(tài)和心理。

明確：孫權(quán)—-語重心長、果斷，；呂蒙無奈、自豪；魯肅真誠。2.

孫權(quán)循循善誘，呂蒙在他的感召下開始學(xué)習(xí)，效果如何？明確：“非復(fù)吳下阿蒙’3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

明確：魯肅被呂蒙的才略折服，敬才，愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的進(jìn)步之大。4.找出文中的兩個成語：明確：吳下阿蒙

士別三日，刮目相待

“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人?！笆縿e三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。思考，小組討論，全班交流讓學(xué)生加深對課文的理解體驗反思(課件出示）學(xué)了這篇課文，你得到什么啟示？①

虛心聽取別人的正確意見。②只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西。③多讀好書。④讀書能提高人的知識才能。學(xué)生自由回答對學(xué)生進(jìn)行思想教育布置作業(yè)1.背誦課文2．勸說一個不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生完成作業(yè)鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。課堂小結(jié)總有許多時候，我們會為自己不想努力學(xué)習(xí)找到借口，但是，還是讓我們多想想曾經(jīng)的那個吳下阿蒙吧，讓別人也對我們刮目相對。板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》司馬光

勸學(xué)

論議（孫權(quán)）

呂蒙

（魯肅）

循循善誘

辭學(xué)→就學(xué)

稱贊、結(jié)友

★成語：吳下阿蒙

士別三日，刮目相待教學(xué)流程圖課件出示作家作品簡介課件出示作家作品簡介1生聽取錄音2生自讀設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入講解文言知識講解文言知識1疏通文意2全班交流課件出示問題小組討論交流，深入理解課文生談啟示布置作業(yè)七、教學(xué)評價設(shè)計本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)該采取表現(xiàn)性評價和活動成果評價兩部分。具體表現(xiàn)在小組合作、回答問題時參與活動的積極程度以及對文章翻譯，人物性格特征，藝術(shù)手法和主題的把握。具體內(nèi)容附后。八、幫助和總結(jié)《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過多層次多形式的朗讀，理解課文，把握人物形象。自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以實現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀、表達(dá)的能力，學(xué)生的主體地位明確我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點是可以肯定的：1本課的教學(xué)思路清晰，讓人能夠直觀感受，板書簡潔有條理。2課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，課堂生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。3能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。通過呂蒙這個人物的進(jìn)步，學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)具有健全人格的作用。不足有以下幾點：1、由于對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠，在翻譯課文這個環(huán)節(jié)所花時間過多，致使對人物性格的分析不詳細(xì)。2、展開討論的題目，花的時間少，沒能讓學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致，對學(xué)生的評價不夠全面。3、沒能給學(xué)生提供當(dāng)堂練筆的機(jī)會，沒有留給學(xué)生更多的課外思考。磨課活動小結(jié)隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們教研組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。圍繞“三備兩磨”的磨課流程，讓我更理解了“磨”的含義，課要反復(fù)的打磨，才能出精品。通過這次活動，提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量，研修組的整體教學(xué)水平也有了顯著提高。1.磨課是一項行之有效的教研活動。磨課活動不是一蹴而就，它是一個認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)推敲、打磨的過程，是一個不斷找出問題、分析問題、解決問題的過程。磨課自身的形式就決定我們參與者必須全身心地投入，必須從不同角度、不同內(nèi)容、不同層面提出自己的見解，它避免了以往教研活動只講優(yōu)點，不講缺點的不良習(xí)慣，充分使教研活動落到實處。2.磨課活動營造了濃郁的教研氛圍。教師們在一起磨課，每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點，毫無保留，還時有小小的爭論，氣氛尤為熱烈。在這種表達(dá)、爭論中我們也完善了自己。3.磨課活動磨出了我們的創(chuàng)新精神磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。4.磨課活動中執(zhí)教者要根據(jù)自身的教學(xué)特點，有取舍地吸取他人的意見由于磨課活動時間長，參加人員多，各人都從自身的角度提出建設(shè)性意見，其中不乏許多亮點，這為執(zhí)教者提供了許多幫助，使他教學(xué)思路更加開闊。但同時也有可能把執(zhí)教者帶入一個無所適從的兩難境地，覺得這些建議都特別好，因而全盤吸取、不忍舍棄，想處處求完美、樣樣求精彩，最終卻導(dǎo)致教學(xué)成了