《好媽媽勝過好老師》經(jīng)典語錄

《好媽媽勝過好老師》經(jīng)典語錄

《好媽媽賽過好老師》經(jīng)典語錄

在平常的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過比較經(jīng)典的語錄吧，語錄不講求篇章結(jié)構(gòu)，形式較為敏捷。還苦于找不到優(yōu)秀的語錄？下面是我整理的《好媽媽賽過好老師》經(jīng)典語錄，歡迎大家共享。

1、假如你想讓孩子喜愛課外閱讀，就千萬不要直接要求他“讀書去”,也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他。也絕不行以采納強行關(guān)電視的方法來讓孩子讀書。

2、在嚴峻環(huán)境下長大的孩子，會變得自卑，性格內(nèi)向，缺少人際溝通力量，缺少自我反思和自我管理力量，壞脾氣，甚至是墮落等等。

3、暴力教育能讓孩子變得服從，不會讓孩子變得聰慧和懂事；能讓他們變得聽話，不會讓他們變得自覺和上進。

4、和善的人，才是和世界摩擦最小的人，才簡單成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的關(guān)心和機會。

5、在培育孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強化“苦”,而是盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避開他在學(xué)習(xí)活動中感覺苦悶。

6、家長陪孩子學(xué)習(xí)的時間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜愛一個監(jiān)工的，他最多表面上臨時屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培育孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。

7、反復(fù)的批判就猶如貼到墻上的“記過簿”,會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。

8、把哺育孩子的責(zé)任推出去，這種教養(yǎng)方式對兒童的損害不會馬上呈現(xiàn)，但孩子不會白白做出犧牲和讓步，任何不良的成長過程都會在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個病灶，同時也給整個家庭帶來好多麻煩。

9、用繁重的作業(yè)把孩子的肢體固定在凳子上，固定在書桌前。這樣做的后果是孩子會“厭學(xué)”.

10、教育家蘇霍姆林斯基說，“大聲叱責(zé)，這是人們相互關(guān)系中修養(yǎng)很差的基本特征。凡是消失大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。用大聲叱責(zé)（家庭中還有拳頭）教育出來的孩子，失去了感覺別人最細膩的感情的力量，他看不到也感覺不到四周的美，他特別冷漠無情，毫無憐憫心，在他的行為中有時會消失往往是人身上最可怕的表現(xiàn)——殘忍?！?/p>

11、暴力教育能讓孩子變得服從，不會讓孩子變得聰慧和懂事；能讓他們變得聽話，不會讓他們變得自覺和上進——暴力教育能得到一些臨時的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價的。通過打罵來促成孩子學(xué)業(yè)進步，結(jié)果只能讓孩子對學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭惡；用打罵來讓孩子聽話，孩子只會變得更加逆反固執(zhí)；用打罵讓孩子做個好人，孩子只會在責(zé)難下心理扭曲變態(tài)。

12、絕不向孩子要分數(shù)，要培育孩子的管理能量，對學(xué)問的奇怪???心，愛鉆研的精神，提出問題的力量，查找答案的愛好，有效地學(xué)習(xí)法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力。

13、我們應(yīng)當(dāng)敬重老師，但不應(yīng)當(dāng)把老師當(dāng)權(quán)威供奉起來，要允許孩子對老師的某些行為提出質(zhì)疑，允許孩子批判老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。告知孩子老師某件事情做得不對，這和背后說老師壞話完全不是一回事，這方面應(yīng)當(dāng)有坦然的心態(tài)。

14、想要“100”分就別要求孩子考100分，分數(shù)越要求越少。

15、閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”.眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基發(fā)覺，“人所把握的學(xué)問的數(shù)量也取決于腦力勞動的情感顏色：假如跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很簡單進入他的意識”.

16、哲學(xué)家弗洛姆的一句話值得家長們一千遍地體會：“教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信念，認為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的進展。然而這樣的操縱是錯誤的?！?/p>

17、家長要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教育技巧。沒有家長的轉(zhuǎn)變，就不行能有孩子的改善。比如，你想讓孩子多讀書少玩嬉戲，就把孩子硬從電腦前拉開，塞給他一本書，告知他要多讀書少玩嬉戲這樣做其實更破壞了他讀書的愛好，強化了他對嬉戲的欲望。

18、凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)力量就會越好，凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)力量一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)的速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢的多。

19、不敬重兒童最典型的一個表現(xiàn)就是對孩子管制太多，也就是指導(dǎo)或干涉太多，孩子的很多正常生長秩序被打亂了。

20、讀學(xué)校，每次考試成果高幾分低幾分不重要，重要的是一種學(xué)習(xí)力量，那是真正的大問題，這會嚴峻影響將來的學(xué)習(xí)，讓他們有大量的課外閱讀，孩子才能從根本上減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，他的學(xué)習(xí)力量才能真正的提高，將來才能有真正的好成果。

21、觀賞孩子不是只欣賞他的優(yōu)點，更是如何看待他的缺點。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光，他就會真的越來越像牛頓。

22、家長肯定要從內(nèi)心熟悉到兒童成長需要“試誤”。孩子從生活中吸取的閱歷與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍道理都印象深刻?！胺稿e誤”是孩子成長中的必修課，只有修夠肯定“課時”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的力量。家長要理解“過失”的價值，看到在孩子成長中，他的“過失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

23、我們可以批判孩子，但肯定要選擇合適的方式批判，以愛護孩子自尊心、樹立自信念、培育他們某種力量為目的。凡對孩子自尊心、自信念和力量有損害的批判方式都是不好的，都是家長要徹底戒除掉的。

24、生活里有些漂亮的愛好，那是怎樣的一種滋潤；人生中有些讀不盡的東西，那是怎樣的一種財寶啊!被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩吧!

25、通過閱讀提高寫作力量，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的方法，是真正的“捷徑”。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。尤其是低班級同學(xué)，學(xué)習(xí)寫作肯定要首先回到閱讀中。

26、學(xué)校階段主要解決學(xué)習(xí)愛好的問題，學(xué)校階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。

27、無菌艙里培育不出體格健壯的人，靠毀滅四周正常聲音來成全學(xué)習(xí)的做法也沒有道理。在一個正常環(huán)境中備受打攪的孩子，在寧靜的環(huán)境中同樣簡單受到打攪，真正打攪他的不是那個聲音，是他查找聲音的習(xí)慣。孩子成長中會遇到許多問題，家長不行能為孩子營造出每一種抱負的生長條件。培育孩子適應(yīng)環(huán)境的力量，就等于為他供應(yīng)了能隨身攜帶的好環(huán)境。

28、教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有許多討論。他說:“同學(xué)智力的進展取決于良好的閱讀力量?！?/p>

29、現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題:父母可以為孩子付誕生命，卻不愿為孩子付出時間和心思。

30、教育家蘇霍姆林斯基說，“大聲叱責(zé)，這是人們相互關(guān)系中修養(yǎng)很差的基本特征。凡是消失大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。用大聲叱責(zé)(家庭中還有拳頭)教育出來的孩子，失去了感覺別人最細膩的感情的力量，他看不到也感覺不到四周的美，他特別冷漠無情，毫無憐憫心，在他的行為中有時會消失往往是人身上最可怕的表現(xiàn)——殘忍。”

31、“不說謊”是人生幸福的基本保障，一個假話連篇的人，即使他以世俗的標(biāo)準看有多么“勝利”，他實質(zhì)上也不是個幸福的人，由于他的道德始終懸空著。說謊和厚臉皮往往聯(lián)系著，蘇霍姆林斯基說過，“不知恥辱是由不愿履行自己的諾言產(chǎn)生出來的”。說謊的次數(shù)多了，他自己都辨不清晰哪句是真哪句是假，一個人的道德也隨之開頭墮落了。

32、應(yīng)當(dāng)讓兒童感覺到閱讀是件好玩的事，除了好玩沒有任何其它目的。恰是這種“沒有任何其它目的”，才能讓孩子寵愛這項活動。

33、教育全在細節(jié)中，每個看似微小的“好”、“壞”細節(jié)，對孩子的影響都可能是巨大的。閱讀對孩子的成長很重要，家長和老師要盡量給孩子供應(yīng)“好閱讀”，避開“壞閱讀”，這也是你給孩子供應(yīng)良好教育不行或缺的一部分。

34、當(dāng)孩子被大人引導(dǎo)著去關(guān)懷分數(shù)，關(guān)懷排名時，他就會對學(xué)習(xí)本身沒有愛好了。學(xué)校方面對成果已有足夠的渲染，假如家長在推波助瀾，非但對孩子將來的學(xué)習(xí)沒有促進，反而起了反作用。

35、孩子表現(xiàn)不好，把他罵一頓，揍一頓這是多么簡單的事啊，做起來也很痛快，每個家長都能做到所以它為很多家長所鐘愛。只是，它不能解決任何問題；所以，它會讓那些習(xí)慣于“痛快”、“簡單”地解決問題的家長在以后的日子里，漸漸品嘗教子無方所帶來的更多的不痛快和不簡單。

36、不是穿了西服就變成紳士，不是生了孩子就會做父母。做父母需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會如何愛。學(xué)會愛是個很大的命題，需要漸漸去學(xué)，最簡潔的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。

37、像牛頓一樣，并不是說家長不要批判孩子，但批判肯定要用常規(guī)的“批判”方式表達嗎?就像割傷了自然會感到痛一樣，孩子犯了一些小錯或闖了禍，不用你說他也會感到不好意思，感到內(nèi)疚和苦痛。家長這時假如不顧及孩子的心理，再板起面孔說一些教訓(xùn)的話，說一些早已說過的提示的話，只會讓他覺得丟面子，覺得煩；孩子為了愛護自己的面子，為了表達對你嘮叨的不滿，可能會有意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。假如家長與孩子之間常常消失這樣教訓(xùn)與抵抗的態(tài)勢，孩子就會慢慢地真的對自己的錯