期中考試質(zhì)量分析

期中考試質(zhì)量分析期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在這幾天里，我們每位老師都在進(jìn)行精心的試卷分析。為了在此后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做下列分析：一、本次試卷特點(diǎn)：1、重積累。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才干薄發(fā)。學(xué)生對(duì)于中文構(gòu)字規(guī)律有了較明確的理解，掌握了幾個(gè)中文的基本辦法。本套試題重視考察學(xué)生的積累狀況，如：看拼音寫詞語(yǔ)，給多音字選擇對(duì)的讀音，形近字組詞，補(bǔ)充成語(yǔ)并選兩個(gè)造句。2、重運(yùn)用。學(xué)生通過詞語(yǔ)在句子中的理解進(jìn)行辨析并選填其近義詞、關(guān)聯(lián)詞，把字句被字句與比方句的辨析與仿寫，練寫，名人名言的積累運(yùn)用，古詩(shī)詞的補(bǔ)充，課文類容的概括等。3、重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間?！痘ㄧ姟分袑?duì)不同植物在同一天開花時(shí)間的不同，以及開花時(shí)間不同的因素，規(guī)定學(xué)生對(duì)于已學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用；而課外閱讀題既考核出學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。二、成績(jī)概況本次試卷側(cè)重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，技能，也兼顧過程與辦法，情感態(tài)度價(jià)值觀的考察，考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)以下：學(xué)生總數(shù)，考試人數(shù)，優(yōu)秀人數(shù)（96分以上）,優(yōu)秀率％平均分，及格人數(shù)（72分以上），及格率％。三、重要成績(jī)及成績(jī)獲得因素學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，卷面書寫也比較工整。獲得這個(gè)成績(jī)的重要因素是，在教學(xué)中能夠?qū)Φ陌盐铡墩n標(biāo)》提出的三維目的，在加強(qiáng)過程辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，并沒有無(wú)視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。注意經(jīng)常性的復(fù)習(xí)抽測(cè)作好統(tǒng)計(jì)，學(xué)過一種單元或者幾課后，立刻進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并且將測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤生字詞篩選出來(lái)，進(jìn)行分析，再重新進(jìn)行聽寫。重新聽寫后，再將錯(cuò)誤生字篩選出來(lái)，分析改錯(cuò)，再聽寫。幾個(gè)來(lái)回下來(lái)，全部學(xué)生基本掌握了全部生字。另外，經(jīng)常給學(xué)生布置溫習(xí)生字詞的作業(yè)，每次一遍，避免了作業(yè)過多，還經(jīng)常寫，也避免學(xué)生忘記。四、存在問題及因素1、學(xué)生詞匯量不夠豐富。從“站在山上，遠(yuǎn)望還是仰望日出”的答題狀況來(lái)看，諸多學(xué)生比較茫然，甚至不知所措，個(gè)別學(xué)生干脆空著不答。尚有修改病句也不知所措，這闡明課改以來(lái)，加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合，可學(xué)生的真正自主識(shí)字能力并沒有得到加強(qiáng)，課外識(shí)字沒有成為學(xué)生又一識(shí)字渠道，豐富的詞語(yǔ)不僅來(lái)自于課堂，更來(lái)自于學(xué)生的生活中。固然，也與教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主識(shí)字的愛好有關(guān)。2、閱讀積累。懷念親人的詩(shī)在日常教學(xué)中，學(xué)生都積累了，但由于學(xué)生的閱讀面又比較窄，因此對(duì)哪兩句是千古絕句就有點(diǎn)含糊了。3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)不對(duì)的。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語(yǔ)理解，“嫩綠、淺綠、翠綠、深綠，五顏六色、五彩繽紛”這些詞語(yǔ)，諸多學(xué)生不能對(duì)的理解分辨，這反映出學(xué)生的閱讀范疇狹小，由于學(xué)生有限的閱讀量，使學(xué)生在閱讀識(shí)字積累詞語(yǔ)的途徑中不能較好地發(fā)揮作用。另外，這些詞語(yǔ)不能對(duì)的理解，還反映出學(xué)生不能根據(jù)上下文的意思來(lái)體會(huì)、理解詞語(yǔ)的意思，缺少思維的廣度和深度。4、學(xué)生審題不夠認(rèn)真。如閱讀一中把短文補(bǔ)充完整，填序號(hào)，但有諸多學(xué)生沒有填序號(hào)，而是填了課文內(nèi)容，植物開花的時(shí)間不同的因素你懂得嗎？舉例闡明。這是包含兩個(gè)方面的題目，可是諸多學(xué)生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分?jǐn)?shù)。五、改善方法（1）繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，首先就要為學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。（2）閱讀教學(xué)要“以讀為本”，培養(yǎng)語(yǔ)感。要抓語(yǔ)言文字聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會(huì)體現(xiàn)。通過多個(gè)形式的讀，使學(xué)生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。（3）繼續(xù)加強(qiáng)“積累”，要重視過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平日對(duì)“優(yōu)美詞句”、“成語(yǔ)”、“名言警句”、“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精髓的積累，強(qiáng)調(diào)在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對(duì)學(xué)生聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)比較弱這個(gè)地方，采用有針對(duì)性的練習(xí)。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用這些詞語(yǔ)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的辦法。并且，不能滿足于個(gè)別學(xué)生能夠?qū)Φ慕忉屇硞€(gè)詞語(yǔ)的意思上，還要規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須會(huì)說(shuō)。還要選擇有代表性的詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫下來(lái)。教師再進(jìn)行全班檢查，找出那些在詞語(yǔ)理解上有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，力求使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的這個(gè)基本辦法。（5）認(rèn)真開展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)