小學(xué)教師晉級業(yè)務(wù)自傳范本

教師晉級業(yè)務(wù)自傳范本表三本人1999年7月畢業(yè)于洛陽二師，同年8月分配到五頭二中任教，2008年1月調(diào)入小學(xué)工作至今。十多年來，一直承擔(dān)初中、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。參加工作十多年來，始終擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)”代表重要思想，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)“十七”大精神，以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)；堅(jiān)持黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，遵守國家法律、法規(guī)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，遵循教育規(guī)律，敬業(yè)愛崗，盡職盡責(zé)，廉潔從教，教書育人。認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，實(shí)事求是，勇于探索，努力提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，保護(hù)學(xué)生的身心健康。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)同事，充分發(fā)揮教育的集體作用。在學(xué)校期間，我不斷努力學(xué)習(xí)文化知識，特別是對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，遵循了“質(zhì)疑”到“釋疑”的學(xué)習(xí)過程，不僅使自己牢牢把握了這些學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識，提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)，也為自己從事學(xué)科教育教學(xué)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。參加工作后，在教育教學(xué)工作過程中，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生情況，不斷自我學(xué)習(xí)和完善，既將所教學(xué)科的知識體系作系統(tǒng)而透徹的理解，又將教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，選擇出能使教學(xué)效果整體優(yōu)化的教學(xué)方法，又不斷學(xué)習(xí)旁門學(xué)科、邊緣學(xué)科以及國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷增加自本地實(shí)情，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓實(shí)踐反過來幫助他們理解理論基礎(chǔ)知識，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。教學(xué)過程受學(xué)生身心發(fā)展水平和教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由不知到知、由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜逐步深入漸進(jìn)邏輯性的過程，因此，教學(xué)上采取了循序漸進(jìn)的原則。在上課前，認(rèn)真把課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況融合在一起，安排合理的教學(xué)方法和教學(xué)過程，使得教學(xué)面向全體學(xué)生，達(dá)到因材施教的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)多層次的人才。在教學(xué)中，由于學(xué)生的發(fā)展存在著個(gè)體差異，既要根據(jù)全部學(xué)生的普遍基礎(chǔ)情況（接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度），又要掌握好個(gè)別學(xué)生的興趣愛好、知識水平能力、學(xué)習(xí)方法態(tài)度，在傳授知識時(shí)考慮到學(xué)生接受的可能性，因材施教，不放松優(yōu)等生，抓好中等生，多輔導(dǎo)后進(jìn)生，循循善誘，提高學(xué)生的整體知識水平。教學(xué)過程，是教師與學(xué)生的雙邊過程，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織是由教師決定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生的德、智、體等各方面的發(fā)展是在教師的指導(dǎo)下發(fā)展的，因而，教師處于主導(dǎo)地位。然而，學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的發(fā)展著的人，教育學(xué)生，不象雕塑家用粘土塑造或用大理石雕刻精美的藝術(shù)品那樣隨心所欲，在這個(gè)過程小學(xué)生是處于主體的地位，在教學(xué)中制定周密的教學(xué)方案，組織好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，變讓他學(xué)為他要學(xué)。在多年的教學(xué)中，逐漸建立起新型的師生關(guān)系，逐步樹立自己的威信。對學(xué)生來說，教師應(yīng)既是良師又是益友，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他們，而在生活上則是關(guān)心、愛護(hù)他們。我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)以律己，以身作則，言傳身教，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍?/p>

都會(huì)給學(xué)生造成一定的影響，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在生活、工作各方面我都為學(xué)生作出表率，給學(xué)生以榜樣，做到為人師表。學(xué)生和教師雖有著不同的權(quán)利和義務(wù)，但在人格上是完全平等的，尊重他們，對他們一視同仁、公正無私，優(yōu)生不坦護(hù)，差生不鄙視、訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，更不去辱罵、體罰他們，而是以情去感動(dòng)他們，鼓勵(lì)、幫助他們，真正做到教書并育人。在任教的十多年期間，以校為家，把自己擺在主任翁的地位，把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事，以教育工作為重，服從組織安排，學(xué)校分工，無論工作輕重，從來毫無怨言，勇?lián)厝危櫲缶?。對學(xué)校組織的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)認(rèn)真參加，從不因個(gè)人的原因，而隨意遲到、早退和曠課。教育是集體的事業(yè)，是無數(shù)教師通力協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助、和諧施教的結(jié)晶，在工作中，正確處理與其他教師的關(guān)系，尊重、團(tuán)結(jié)、配合他們，無論工作上和生活上都虛心向老教師學(xué)習(xí)，聽取他們的指導(dǎo)，肯定同事的成績，以他們?yōu)榘駱?，作為自己的努力目?biāo)，認(rèn)識到要讓自己做一個(gè)好教師，先要和好教師做朋友。在多年的工作中，無論擔(dān)任一般教師，還是擔(dān)任校班主任，首先把自己的教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生、家長滿意。擔(dān)任校班主任以來，始終擺正角色，嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不能做的，自己首先不做，不驕不躁，以誠待人，能夠聽取多方面的意見，具有較強(qiáng)的凝聚力和感召力，深得教職工的信服，從而使得班級工作得以全面發(fā)展。在多年的教學(xué)工作中，通過認(rèn)真的鉆研和不斷的學(xué)習(xí)，在工作上取得較好的成績。教學(xué)上，一直擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)，成績都比較突出，一直名列我鄉(xiāng)總之，“十年樹木、百年樹人“，教育是一個(gè)漫