變阻器教學(xué)設(shè)計2

課題《變阻器》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的知識與技能理解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理和作用。通過實驗練習(xí)使用滑動變阻器變化燈泡的亮度，懂得對的使用滑動變阻器的辦法。過程與辦法：通過觀察，認(rèn)識滑動變阻器的構(gòu)造和所標(biāo)規(guī)格的含義。情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點滑動變阻器的作用、工作原理及使用辦法。教學(xué)難點滑動變阻器在電路中的使用及如何變化電阻和控制電流的。教學(xué)辦法實驗、討論、比較、歸納等教學(xué)用品電源、開關(guān)、導(dǎo)線、鎳鉻合金絲、滑動變阻器、電流表、小燈泡、定值電阻、變阻箱、電位器等教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。（觀察視頻）問題：讓燈泡的亮度發(fā)生變化有哪些辦法？（變化電源電壓）如果不想變化電源電壓呢？引導(dǎo)學(xué)生回答在不變化電源電壓的狀況下，通過變化電阻的辦法能夠變化電路中的電流，進而實現(xiàn)用電器的分檔問題，這個功效由一種叫變阻器的元件來完畢，從而引入了本節(jié)課的課題———變阻器。用什么方法能夠變化導(dǎo)體的電阻？哪種辦法最簡樸？辦法有變化導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。導(dǎo)體一旦連入電路最方便的是變化導(dǎo)體的長度。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。1、變阻器（1）學(xué)生做實驗：用鎳鉻合金絲（AB）替代鉛筆芯，完畢下列內(nèi)容。讓學(xué)生觀察、思考：夾子（P）向左移時，連入電路的是哪部分導(dǎo)線？長度如何變化？電阻值如何變化？燈泡亮度如何變化？這些現(xiàn)象闡明什么問題？P向左移時，連入電路的是電線AP段；長度逐步變短；電阻值逐步變??；電流表達(dá)數(shù)逐步變大；燈泡逐步變亮；這闡明電源電壓一定的狀況下，接入電路的電阻逐步變小，電路中的電流逐步變大，燈逐步變亮。）上面實驗中的APB就是一種最簡樸的變阻器。提問：要使變阻器的電阻值變化范疇更大某些，該怎么辦？（電阻線AB更長某些）若電阻線太長，攜帶和使用起來很不方便，如何解決這一問題？（把電阻線繞在瓷筒上）出示滑動變阻器，引導(dǎo)學(xué)生觀察滑動變阻器的構(gòu)造。（PPT展示）重要構(gòu)造：瓷筒———絕緣體；線圈———由表面涂著絕緣漆的電阻線繞成（這些電阻線是由電阻率較大的合金制成的），它兩頭分別與接線柱AB相連；金屬棒———架在絕緣架上，兩端各有一接線柱記做CD，金屬棒的電阻幾乎為零；滑片———套在金屬棒上，可移動，并與線圈緊密接觸，線圈上接觸滑片的地方，絕緣漆被刮去。（板書）1.滑動變阻器（1）結(jié)構(gòu)（2）構(gòu)造示意圖和元件符號強調(diào)：滑片移動事實上是變化所連接的線圈接線柱到滑片部分的長度，從而達(dá)成變化接入電路的電阻。2、滑動變阻器的使用（結(jié)合PPT）（1）師：滑動變阻器上有4個接線柱，如何把這些接線柱接入電路？共有幾個接法？移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著變化？向哪個方向移動時電阻變大？（學(xué)生互相討論）師，教師出示簡易圖。學(xué)生對照圖來回答。生：對的的使用辦法是上、下各接入一種接線柱（一上一下），串聯(lián)在電路中。不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。（2）觀察名牌：“2A、20Ω”什么意思？“2A”表達(dá)滑動變阻器能允許通過的最大電流，“20Ω”表達(dá)滑動變阻器的最大阻值。（3）“滑動變阻器”的使用注意事項：=1\*GB3①不允許超出滑動變阻器允許電流。②為避免電流過大，使用前放在最大值。（4）、用滑動變阻器變化燈泡的亮度師：同窗們請按照課本連接電路圖，試著將滑動變阻器接入電路，并移動滑片來變化燈泡的亮度。（注意：移動的方向怎么變化時，接入電路的電阻如何變？燈泡的明暗程度怎么變？）（5）用滑動變阻器控制電阻兩端的電壓。師：請同窗們試著按課本的規(guī)定完畢實驗。（學(xué)生實驗）。（6）滑動變阻器接入電路中作用；①

通過變化電路中的電阻，逐步變化電路中的電流和部分電路兩端的電壓。②保護電路。3、變阻器的應(yīng)用（PPT展示）師：在生活中有哪些地方應(yīng)用了變阻器？試舉例闡明。生：舉例，電視、收音機的音量調(diào)節(jié)器等教師小結(jié)：我們把通過機械式旋鈕調(diào)節(jié)阻值的大小的叫電位器。（如：可調(diào)節(jié)亮度的燈泡，可調(diào)節(jié)溫度的電熱毯，電飯鍋等。）現(xiàn)在人慣用的電位器是數(shù)字電位器，它是用數(shù)字信號控制阻值的器件（集成電路）。優(yōu)點：含有可程序控制變化阻值、耐振動、噪聲小、壽命長、抗環(huán)境污染等。四、教師小結(jié)：五、作業(yè)六、板書設(shè)計9.7變阻器①工作原理：通過變化連入電路電阻線的長度來變化電阻的大小。②構(gòu)造：③電路元件符號：④使用辦法：一上一下串聯(lián)閉合開關(guān)前，滑片移到阻值最大處=5\*GB3⑤作用：保護電路、變化電路中的電流和部分電路兩端的電壓。通過日常生活中的實例和觀察演示實驗，啟發(fā)學(xué)生謀求其中的奧妙，創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。借助簡樸的器材演示激發(fā)學(xué)生愛好，把學(xué)生引入“從直到曲”的理解過程，同時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察要點，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。用多媒體滑動變阻器的構(gòu)造顯示在銀幕上，并讓學(xué)生觀察自己桌上的滑動變阻器實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展討論和歸納，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析和概括能力，化解難點，最后突破難點，同時也掌握重點。通過合作探究，親自體會滑動變阻器調(diào)節(jié)電流的作用，同時提高學(xué)生的合作能力、動手能力、以及語言的體現(xiàn)能力。聯(lián)系日常生活，將所學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，播放錄音片斷，并調(diào)節(jié)音量旋鈕。教學(xué)反思學(xué)情分析：學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電阻》，對電阻的概念已有了初步的理解，學(xué)生已經(jīng)理解了電阻的大小跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)，但是滑動變阻器的構(gòu)造和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，本節(jié)教學(xué)中，我采用探究性教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生親自動手去探究，使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的參加度。設(shè)計理念：通過日常生活中的實例和觀察演示實驗，啟發(fā)學(xué)生謀求其中的奧妙，創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。借助簡樸的器材演示激發(fā)學(xué)生愛好，把學(xué)生引入“從直到曲”的理解過程，同時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察要點，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。用多媒體滑動變阻器的構(gòu)造顯示在銀幕上，并讓學(xué)生觀察自己桌上的滑動變阻器實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展討論和歸納，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析和概括能力，化解難點，最后突破難點，同時也掌握重點。通過合作探究，親自體會滑動變阻器調(diào)節(jié)電流的作用，同時提高學(xué)生的合作能力、動手能力、以及語言的體現(xiàn)能力。聯(lián)系日常生活，將所學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，播放錄音片斷，并調(diào)節(jié)音量旋鈕。目的達(dá)成狀況：有關(guān)變阻器的構(gòu)造，借助簡樸的器材演示，把學(xué)生引入“從直到曲”的理解過程，并結(jié)合實物和多媒體，學(xué)生理解比較透徹。通過實驗練習(xí)使用滑動變阻器變化燈泡的亮度，懂得對的使用滑動變阻器的辦法，教師對學(xué)生的探究活動只是主動地看，主動地聽，感受學(xué)生的所想所做，考慮如何恰本地指導(dǎo)，主動尋找學(xué)生的思想火花，遵照“不干涉”原則。對于本節(jié)課的實驗探究教學(xué)而言，并不是說教師在課堂上就不能對學(xué)生進行指導(dǎo)，而是要根據(jù)具體的學(xué)情進行適度的指導(dǎo)，既不能全部包辦替代，更不能放手不