大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策分析

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策分析摘要：如今單位用工難、大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難變成了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。這個(gè)問題是由許多原因造成的，大學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的要求存在差異則是其中的一個(gè)重要原因。本文分析了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并針對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失，探討了當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一些切實(shí)可行的途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策近年來，大學(xué)生就業(yè)問題備受社會(huì)關(guān)注，人們不禁開始反思這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在人力資源和社會(huì)保障部2010年7月的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)除了用工環(huán)境的影響外，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的要求不吻合、不匹配也是重要因素之一。由此看來，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生解決自身就業(yè)問題的重要途徑。1職業(yè)素養(yǎng)的涵義國外學(xué)者提出了很多著名的素質(zhì)模型。美國著名心理學(xué)家麥克利蘭（1973）提出了“素質(zhì)冰山模型”，此后，美國學(xué)者R.博亞特茲在此基礎(chǔ)上，提出了“素質(zhì)洋蔥模型”。國內(nèi)的部分學(xué)者則將職業(yè)素養(yǎng)定義為一種個(gè)人特征和個(gè)人習(xí)慣，有的國內(nèi)學(xué)者也傾向于從職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行定義。依據(jù)現(xiàn)有觀點(diǎn)，本文將職業(yè)素養(yǎng)的涵義概括為：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能四個(gè)方面。2大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀由于大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上的不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生無法勝任用人單位工作。依據(jù)現(xiàn)有的研究資料和社會(huì)調(diào)查，本文將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點(diǎn)。2.1重視外在評(píng)價(jià)指標(biāo)，而忽視“冰山之下”的素質(zhì)培養(yǎng)在校大學(xué)生普遍重視學(xué)習(xí)成績、專業(yè)知識(shí)等外在硬性指標(biāo)，而忽略隱性的軟指標(biāo)培養(yǎng)。正是這種對(duì)職業(yè)技能重視，而對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣相對(duì)忽視的態(tài)度，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以得到均衡發(fā)展。2.2職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)不完善近年來，各高校為學(xué)生所設(shè)置的職業(yè)素養(yǎng)課程，更多的是為了提升就業(yè)率。并且大多數(shù)教育工作者仍然認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是德育課的教育范疇。同時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)本身的抽象化，高校教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得有心無力，這也是高校教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)的不完善造成的。2.3大學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)薄弱會(huì)和環(huán)境，新入職的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)從其中逐漸養(yǎng)成工作責(zé)任感、敬業(yè)精神等品質(zhì)，最終使自身熱愛本職工作。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程中還有很多問題需要解決。在清楚職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要理清不同社會(huì)群體對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度差異，更重要的是從大學(xué)生自身著手，結(jié)合人才培養(yǎng)單位的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)提升發(fā)展路徑，最終找到大學(xué)生自我提升策略，與勞動(dòng)市場要求相契合，從根本上幫助大學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，解決就業(yè)難題。參考文獻(xiàn)：[1]汪濤，郭寧.新形勢下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)[J].高等工程教育研究，2010，S1期[2]葉敏.實(shí)踐性學(xué)生組織與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2010，S1期[3]李科利.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國電力教育，（下半月），2009（11）基金資助