高考專題復(fù)習(xí)小說閱讀之小說情節(jié)課件72張

小說閱讀之小說情節(jié)把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是整體感知小說的起點，更是欣賞小說藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握主題服務(wù)的。高考考查情節(jié)的題型有三種：概括故事情節(jié)、賞析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用。解答小說情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，很好地解答這三種情節(jié)題。小說情節(jié)概括情節(jié)是小說的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是賞析小說的基礎(chǔ)，也是整體感知小說的起點。命題者在命制小說閱讀題時，一般以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設(shè)置理解小說內(nèi)容的試題。高考對小說情節(jié)的考查大致有三個命題角度，即概括故事情節(jié)、賞析情節(jié)手法和分析情節(jié)作用。情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一，是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。它由一系列展示人物性格,表現(xiàn)人物與人物、物與環(huán)境之間相互系的具體事件構(gòu)成。把握好故事情節(jié)欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體說的起點。命題者在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設(shè)置理解小說內(nèi)容的試題。通常從情節(jié)梳理、設(shè)題考查。(一)情節(jié)梳理[設(shè)問示例](1)請圍繞主人公梳理小說的基本情節(jié)(2)文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括(3)請用簡潔的文字寫出小說中人物的心理變化過程(4)小說情節(jié)一波三折請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一環(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。[解題思路]結(jié)構(gòu)連貫法:按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章層次，進而梳理情節(jié)。場面連貫法:一般一個場景可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場景就是不同時間人物活動的場所。線索連貫法:線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。高考考查的小說往往較簡單,線索也趨向于單線式結(jié)構(gòu)。細節(jié)連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住能夠表現(xiàn)情節(jié)推進或人物活動、心理的細節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，并進行提煉、概括。[答題模板]

模板一:完整敘述的答題模板。按照“何時+何地+何人+何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。

模板二:從主人公的角度敘述的答題模板，按照"人做了什么事”的格式加以概括。當文本故事較復(fù)雜,關(guān)涉人物較多時，要后情節(jié)的相互交錯。注意把握事件涉及的對象,從同一角度概括,做到前后貫通。閱讀下面的文字，完成后面的題目。

獨

霸

角

李方

第一次去幫扶戶賴青久家，是隊長龔海鵬陪著去的。車從劉灣、滴垴、下寨幾個小隊駛過，七扭八拐，從谷底爬上梁頂。道彎路窄，但都已硬化，還不算太難走。遠遠地看到，山嘴上有幾株落完了樹葉顯得灰黑的樹木和一戶人家高聳的藍色屋頂。龔隊長讓停車，說：“前面車不能走了。秋天的時候已經(jīng)挖好了路基，打通最后一公里，現(xiàn)在天凍了，沒法硬化，停工了?！?/p>

我只好拿上扶貧手冊、各種表格，步行前往。我一邊躲避著挖虛的土，一邊聽龔隊長講賴青久。“這人是個獨霸角，跟誰都尿不到一個壺里去，大集體的時候，幾乎和隊里的每個人都鬧過別扭。別說其他人，連跟自己一母同胞的兩個弟弟都不對付，打架吵嘴住不成鄰居，搬到這個山嘴上來了?！蔽倚睦镆怀??！蔼毎越恰笔俏骱９痰耐琳Z，謂人性格孤僻，待人生冷硬倔。攤上這么一個扶貧對象，工作怕是難以順利。還未到門口，當路一根繩索，拴在路兩邊的枯樹上。龔隊長說：“看！如何？好端端的人、車走的路，給你用繩子攔了?！辟嚽嗑梦迨邭q，眼不花，耳不聾，腿腳靈便。賴青久問：“干啥的？扶貧的？拿的啥？”我說：“今天只是來認個路，見個面，填表掌握一些基本情況。你抽煙嗎？不抽？那我也不抽了，免得讓你受二手煙的害?！蔽夷贸鰺熅此员憷舜酥g的距離，見他不抽煙，只好作罷。我又問：“老賴，干嗎在路上拉繩子??？”賴青久很生氣：“硬路挖成了虛土，又不硬化，人來車往，塵土飛揚，擋住，不讓他走?！薄斑@是路啊，怎么能擋呢？”我勸他。賴青久大手一揮：“條條大路通羅馬，我這里不讓走，他可以繞著走。山下邊還有一條路，全硬化，又不遠，不過多走15公里罷了?！背醮我娒妫缓酶愕锰?，了解完大致情況，填好表格，我就道別離開了。清明前后，栽瓜點豆。抽了空，我第二次去老賴家。這次因為正在硬化道路，施工車輛較多，所以車停得更遠，我和陪同的婦女主任一同在人歡馬叫的施工路段的邊上走。

婦女主任說：“獨霸角就是獨霸角，說話辦事就是跟人不一樣。前些年灣里種西瓜，也是個收入。他拉瓜到街上去賣，別人問瓜價：‘多少錢一斤？’他說：‘一毛?！瘎e人說：‘少價嗎？’也就是那樣隨口一說，實際上瓜價人人都知道，就蹲下來挑瓜。結(jié)果他說：‘少價。兩個五分?！阆胝l還買他的瓜？去年搞養(yǎng)殖，他老婆養(yǎng)了頭母豬，下了豬娃子，讓他用摩托車捎到集上去賣。別人問：‘豬娃子好著嗎？’他給人家來一句：‘不好，害著病呢！’”

我說：“這不純粹跟人抬杠嗎？”婦女主任躲著駛過的車輛笑著說：“就是呀，害得他老婆背篼里裝上豬娃子集集不落地去賣，又不會騎摩托，被害慘了?！?/p>

好容易到了賴青久的門前，繩子沒有了，換成了兩根長竹竿，打著叉擋在路中間。進了門，婦女主任說：“老賴啊，市上……”老賴背著背篼，手里提著鏟子要出門。老賴問：“干啥的？扶貧的？”我說：“老賴兄，去年冬天我來過，今天來是核實一下，給你的化肥和薄膜送到了嗎？送到了？送到了好，請在手冊上簽個字，也不敢耽誤你上地?？墒?，賴兄啊，干嗎還擋著路??？拿掉吧。”

賴青久氣得把手里的鏟子扔了，說：“拿掉？拿掉還不把我家門口當騾馬市場了？化肥是拿來了，往家里抬的時候把袋子扯破了，化肥撒了一路，害得我掃了好半天?！眿D女主任臉上掛不住，說：“他叔，你把路擋著車上不來，這么遠的路抬上來，可不得扯破了？”賴青久仰頭怒目：“你又沒來，你又沒抬，你見了？”賴青久彎腰拾起鏟子回手扔到背上的空背篼里，就要走。我沉下臉，攔住他：“賴兄，撒了的化肥再補給你一袋都行，但你得把路障撤了。這是眾人走的路，你不能這樣?！薄斑祝淮蕛删肀∧ぞ湍苤笓]我了？路是眾人的，但家門前這一截兒是我的！”我們只能跟在他的屁股后頭出來，先走了，他在身后恨聲恨氣地鎖著大門。到了秋天，基礎(chǔ)母牛入了欄，非得簽字不可。但我心里發(fā)冷，不想再上山爬洼到山頂上去。我跟村支書說：“你啥時候去老賴家順便把扶貧手冊帶去，讓他把字簽了?！蹦贻p的支書連忙擺手說：“那絕對不敢。別人的可以，老賴不行。你去了他多少還給點兒面子，我去了那是拿著雞蛋往石頭上碰呢！”這也是實情?，F(xiàn)在村上的工作不好搞，村民和村干部之間，有著一層看不見摸不著的隔膜。我只好憋著氣再去。車一直開到賴青久家門前不遠。一根粗壯的長椽橫空而過，兩頭用長釘死死地釘在路兩邊的那兩棵枯樹上。車只能停在這里了。村支書說：“我們鉆過去吧?！蔽艺f：“不?！蔽姨统鍪謾C撥打賴青久的手機?！罢l？打電話啥事？”老賴將頭從大門里伸出來，望了望，關(guān)了手機，向我喊：“基礎(chǔ)母牛已經(jīng)拉回來養(yǎng)在圈里了，沒啥事我關(guān)門了?！蔽覅柭暫埃骸袄腺?，過來！”老賴趿拉著棉拖鞋，吸著鼻子，邊走邊說：“天氣凍得人淌清鼻呢，出來干啥呀？”我說：“天寒地凍是實情，一萬塊錢的母牛也養(yǎng)到圈里了，簽個字你都怕麻煩？你這人是不是太有點兒不知好歹？”老賴簽了字，手扶著攔路的橫木，平視著我的眼睛說：“別說一頭牛，就是給上十頭牛，也是政府給的，又不是你給的，我有啥不知好歹的？不是看你大冷天跑一趟，我連字都不給你簽?！蔽液痛逯驹诤L里，顯得很無奈，甚至看上去可能還有點兒滑稽。老賴看著我們，突然就笑了，是那種憋了很久終于繃不住的笑，他越笑越暢快。天上飄起了雪花，我和村支書仰頭看看天，看看越笑越暢快的老賴，終于忍不住也笑了。(選編自《小小說》)1．請從“老賴”的角度梳理概括小說的故事情節(jié)。

參考答案：①賴青久用繩索攔路以示對修路的不滿；②賴青久用長竹竿設(shè)置路障，并不聽“我”的再三勸阻；③賴青久雖將基礎(chǔ)母牛養(yǎng)在圈里，但仍用橫木攔路；④賴青久用“笑”來表達內(nèi)心深處對扶貧干部的理解和感動。2．“我”三次到賴青久家，對賴青久的稱呼從“老賴”到“賴兄”再到“老賴”，不同的稱呼體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

參考答案：①第一次稱呼“老賴”，是想跟賴青久拉近距離，以方便開展工作；②第二次稱呼為“老賴兄”“賴兄”，是想通過對賴青久的尊稱來贏得好感，緩和關(guān)系；③第三次稱呼“老賴”是被賴青久的言行激怒了，表達了對賴青久的不滿。小說情節(jié)手法

情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。

情節(jié)敘述手法指作者是如何敘述故事的技巧，包含敘述視角和敘述人稱；敘述方式；敘述技巧。情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）過程中運用線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。

情節(jié)手法類型作用與效果第一人稱()第二人稱第三人稱()有限視角全知視角第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但“我”作為故事的參與者、見證者、使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。①不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容②它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者，③（全知）還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情，④以旁觀者的身份作客觀的敘述，能引起讀者理性的思考和評判⑤“他”具有不確定性，代表社會的一類……人，使小說反應(yīng)的現(xiàn)象更具普遍性。①拉近敘述者與人物（事物）之間的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流②增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。一、情節(jié)敘述手法

1.敘述人稱和敘述視角如《祝?！奉悇e特點女性視角以女性為視線出發(fā)點，以女性的眼光來看待問題或世界。情感細膩、引人入勝動物視角新奇，引人深思，增強表現(xiàn)力《生死疲勞》一個被冤殺的地主經(jīng)歷了六道輪回，變成驢、牛、豬、狗、猴，最后終于又轉(zhuǎn)生為一個帶著先天性不可治愈疾病的大頭嬰兒；這個大頭嬰兒滔滔不絕地講述著他身為畜牲時的種種奇特感受。兒童視角真實平易，生動有童趣，善惡對比，更凸顯主題1.采用兒童的視角寫故事，兒童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到的隱秘事件，也能看到被成人忽略的遮蔽的生活細節(jié)。2.語言表述是兒童的思維邏輯。3.主旨上是異常沉重的悲劇，有一些輕松色彩，也達到一種陌生化，一種客觀呈現(xiàn)的效果。人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。一、情節(jié)敘述手法1.敘述人稱和敘述視角（補充3個特殊敘事視角）《我的叔叔于勒》是從“我”---若瑟夫這個小男孩的角度去敘述故事的，文中的“我”見證了“我”們一家人和于勒之間的故事。父母對待于勒態(tài)度巧遇于勒之前：父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”遇到于勒之時：母親：去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……循著“我”的視線，我們看到，有沒有錢是決定父母與于勒關(guān)系親疏的唯一指標。這樣的人和事在當今時代也不稀缺。以小見大是小說寫作的基本手法，從個體身上反映出來的往往是群體現(xiàn)象。從“我”這個兒童的視角客觀地觀察菲利普夫婦，我們讀出小說的主旨：金錢讓親情變異，讓靈魂扭曲。而作為一個涉世未深的小孩子，“我”是如何對待于勒的？

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！闭f明“我”很關(guān)心于勒，“我”對于勒的同情，把于勒當親人的。作者塑造一個孩子作為故事的經(jīng)歷者和參與者，使我們看到成人世界的自私冷漠，也讓我們在灰暗中看到一抹暖色?！拔摇钡膽B(tài)度，透露出小說另一個主旨：呼喚親情和善良人性《祝?！分袛⑹鲆暯怯心男┳兓坑惺裁葱Ч?？①首尾用第一人稱的敘述方式增添了故事的真實性。同時，只有良心未完全泯滅的“我”才能夠回憶和講述祥林嫂的生平。②在回憶祥林嫂的生平時，是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動可以直接敘述；③祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述，就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角。這樣處理兼顧敘事的完整性和真實性，使情節(jié)更簡潔，更有利于主題的表達?！净乜劢滩摹慷?敘述方式及其效果類別釋義特點順敘按照時間(空間)的先后順序來寫?！读主煊襁M賈府》情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘

不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。（把結(jié)局放到開頭來寫），如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的，起到制造懸念的作用。插敘就是在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫.對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。如《故鄉(xiāng)》"我"回憶閏土少年時的景況,一處是"我"回憶楊二嫂年輕時的情形，這兩處插敘中寫到的人物,與"我"眼前所見到的形成了鮮明的對照.補敘

也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整?！吨侨∩骄V》

是對上文的內(nèi)容作補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。《水滸傳》條理清楚，便于了解事情的來龍去脈,拓展作品容量。類似于明暗兩條線索交織一起，節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。補敘：《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。插敘：魯迅小說《故鄉(xiāng)》中有兩處回憶性的插敘:一處是“我”回憶閏土少年時的景況,一處是“我”回憶楊二嫂年輕時的情形。這兩處插敘中寫到的人物,與“我”眼前所見到的形成了鮮明的對照。細看這兩處插敘,不僅長短有別,詳略得當,而且安插的時間也不同:前者安插于見到人物之前,后者安插于見到人物之后。“我”由于年齡關(guān)系,少年時候很少與楊二嫂接觸,本來就印象淡薄,更何況站在眼前的楊二嫂已變得面目全非了,所以“我”見到她后,望著她那圓規(guī)式的姿勢,聽著她那尖利的怪聲,就只能“愕然”了,后來經(jīng)母親的提醒、介紹,才打開了沉重的記憶之門:“哦,我記得了?！庇谑且隽送碌幕貞?，來反映中國農(nóng)村經(jīng)濟日益破敗、中國農(nóng)民日益貧困的現(xiàn)實,從而批判了中國半殖民地半封建的社會,表達了魯迅對新生活的向往與追求之情。插敘和補敘的區(qū)別小積累插敘補敘在敘述主要事件原來的時間的過程中，插入與之有關(guān)的另一件事，然后再接著敘述原來的事件定義在行文過程中用三兩句或一小段話對前面說的人或事件做一些簡單的補充交代往往用回憶往事、追述過去的方式來充實內(nèi)容，刻畫人物，使敘述曲折有致作用一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后,交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,補充說明，填補漏洞，解答疑問，便于讀者理解插敘的內(nèi)容文章的枝葉，而非主干，去掉后不影響整體內(nèi)容，插敘篇幅不能超過中心內(nèi)容篇幅補充的內(nèi)容往往是關(guān)鍵情節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，沒有篇幅限制，去掉補敘內(nèi)容會影響情節(jié)的完整性，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。置于文章中間位置置于文章中間或末尾敘事情節(jié)安排技巧（9種）安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的技巧。懸念、照應(yīng)、伏筆、對比、襯托、鋪墊、線索、抑揚、突轉(zhuǎn)1:懸念它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是：吸引讀者，引人入勝。例如《林教頭風雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運擔憂，從而產(chǎn)生了強烈的閱讀欲望。2:抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料的一種結(jié)構(gòu)方法，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。在金庸的武俠小說《笑傲江湖》中，金庸先生使用了欲抑先揚的手法成功塑造了華山派掌門岳不群這個包藏禍心，陰險狡詐的偽君子。在開篇給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號，一代大俠，叫人折服。然而，這慈父利用女兒的幸福達到自己的目的，為了私心殺害自己的徒弟，堂堂“君子劍”實則是一個不折不扣的陰險小人，為了野心而掀起武林中的腥風血雨。3:照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，在文章的開頭部分，作者用了一大段文字對眼前故鄉(xiāng)的景色進行了描寫；在文章的結(jié)尾部分，作者又用簡練的文字對心中那幅美麗的“圖畫”作了描畫。這樣做，除了能使前后文形成一種鮮明的比照，還能使文章結(jié)構(gòu)緊湊?！蹲８！贰稛艋\》的開頭、結(jié)尾4:伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。《爸爸的花兒落了》文章后面廚子老高說“你爸爸已經(jīng)……”爸爸離開人世這件事不是突然冒出的，前面已經(jīng)埋下了伏筆——爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”5:對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。1.《孔乙己》：2.《范進中舉》：3.《我的叔叔于勒》：胡屠夫?qū)χ信e前后的范進態(tài)度的變化對比等。酒客們的笑與孔乙己的悲形成對比。菲力普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化對比。4.《故鄉(xiāng)》：閏土少年與中年的外貌變化對比等。6:襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明?！都t樓夢》中《林黛玉進賈府》一節(jié)，賈寶玉出場前，先寫王夫人囑咐林黛玉，說賈寶玉是“孽根禍胎”“混世魔王”，“他嘴里一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”；又寫林黛玉原先在自己家時曾聽母親說過，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混。”作者通過封建正統(tǒng)人物對寶玉的評價，從側(cè)面襯托賈寶玉這一封建社會叛逆者的性格形象。（寶玉的出場：抑揚）7:鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。《孔乙己》：“中秋過后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”。自然環(huán)境的描寫，暗示當時天氣已經(jīng)很冷了為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。

8:突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。《一則好新聞》一文，寫張記者為造成轟動效應(yīng)，把有人偷東西寫成搶銀行。在眾人的關(guān)注和夸獎聲里，小張飄飄然起來。他回到家里剛開口說自己寫了一篇好新聞，父親就罵了起來：“你弟弟去偷東西，反而被人寫成了搶銀行，這記者真缺德！”文章的末尾是“張記者癱坐在地上”。這大喜大悲、大起大落的情節(jié)，真讓人啼笑皆非。

小說的情節(jié)——表現(xiàn)手法品手法小說的情節(jié)——表現(xiàn)手法品手法鋪墊VS伏筆小積累鋪墊伏筆為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢，引而不發(fā)預(yù)先為后文作提示或暗示，力求前后照應(yīng)一般是“顯性”的，對將要敘述的事物提前渲染描寫一般是“隱性”的，在前文為后文暗設(shè)提示一般在文章開頭常見于文章中間往往使用筆墨較多，多為造勢通常只是一兩筆，點到為止小題拾貝雙線結(jié)構(gòu)——明線VS暗線小積累9、線索的作用情節(jié)手法總結(jié)回顧1.敘述人稱及視角：第一人稱（給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆）第二人稱（便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。）第三人稱：（視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。）視角：全知全能視角、有限視角2.敘述方式：順序，倒敘，插敘，補敘，平敘3.敘述安排上的技巧（敘事藝術(shù)）后邊結(jié)合文本特征單獨講：對話、心理、回憶、敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實交織、歷史與現(xiàn)實交織、時空集中。4.情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入。5、敘事節(jié)奏：緊張？舒緩？集中緊湊？6、敘述語言：偏口語化，有生活氣息，富有地域特色，時代特征，書面語為主，典雅莊重。二、怎樣考情節(jié)手法題干示例審題定向(1)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？(《雪》)(2)(2019·浙江卷)分析本文敘述上的特征。[《呼蘭河傳(節(jié)選)》](3)(2018·全國卷Ⅰ)小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(《趙一曼女士》)(4)(2017·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(《天囂》)(5)(2016·全國卷Ⅱ)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。(《戰(zhàn)爭》)題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”等表答題方向的詞語。三、怎樣答情節(jié)手法第一步：審題干，明手法從題干要求出發(fā)，快速鎖定情節(jié)手法。當然，要準確界定情節(jié)手法必須熟練掌握相關(guān)知識，特別是情節(jié)敘述技巧、情節(jié)安排技巧。第二步：定角度，析運用

分析情節(jié)手法的運用，首先要找準切入角度，根據(jù)不同的角度具體分析如何運用。分析時，言之有據(jù)是關(guān)鍵，要善于抓住小說中的相關(guān)內(nèi)容，逐層進行闡釋，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列舉條目。第三步：簡概括，說效果對情節(jié)手法的分析要扣住表達效果，主要分析對小說主題、作者情感具有怎樣的作用。分析時概括要簡潔，不要拖泥帶水，要學(xué)會根據(jù)采分點作答。

（1）采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；

（2）以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時這個線索人物使得情節(jié)緊湊；

（3）現(xiàn)實與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現(xiàn)實與“我”對她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。

（4）前后照應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。

（5）時空集中。故事發(fā)生在“魯鎮(zhèn)”這一地點，集中在除夕“祝?！边@一時間段，情節(jié)緊湊。

（6）對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對比，突出了文章主題。

《祝福》在敘述、謀篇上有何特點？典題研習(xí)呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅2019浙江卷

P181頁研習(xí)角度1：情節(jié)敘述的角度2.分析本文敘述上的特征。三抓具體手法具體內(nèi)容抓敘述角度（人稱、視角）抓敘述方式抓情節(jié)安排第一人稱“我”通過孩子的視角有限視角——孩子順序：按照時間順序從夏天到秋天要考慮全面，除以上，屬于手法的都要考慮注重場景的細節(jié)描繪第一步：點出所用的手法第二步：結(jié)合文本中使用這些情節(jié)手法的內(nèi)容具體分析第三步：點明使用這些情節(jié)手法的好處、作用。①用第一人稱“我”，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序“從夏天到秋天”自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細節(jié)描繪，如對磨房的描寫，顯得細膩、生動、傳神。

典題研習(xí)越野滑雪海明威研習(xí)角度1：情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度2020全國卷

P151頁《越野滑雪》情節(jié)很簡單，講尼克和喬治兩個少年在滑雪。總共描述了2段滑雪過程：第一段路，先是喬治滑，后是尼克滑。第二段路，先是尼克滑，再是喬治滑。接著，兩人進山谷的小木屋喝酒，稍作休憩。最后，兩人對話，相約下次滑雪，在不舍與憧憬的矛盾中，尼克一語道盡下次很難再滑的無奈現(xiàn)實。故事簡單得不像故事。其實表面的沒故事，實則隱去很多豐富的故事。小說寫了什么情節(jié)？冰山理論“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上”。

他認為應(yīng)該把思想、情

感乃至語言與動作等八分之

七的內(nèi)涵隱藏起來，不要袒

露出來。所有這一切被省略的東西，讀者會通過自己的想像加以聯(lián)接與彌補的。喬治和尼克是什么關(guān)系？喬治和尼克是什么背景家世？他們?yōu)楹味鴣?？是逃學(xué)嗎？為什么以后一定不能再滑雪了？他們之間到底有什么隱情？滑雪之前，發(fā)生了什么？滑雪之后，尼克又預(yù)見了什么？也許我們會猜想其他情節(jié)：

也許我們可以猜測，他們是學(xué)生，在尼克的帶領(lǐng)下，喬治偷偷溜出學(xué)校，也或者在開學(xué)前幾日，他們兩人提前撒謊上學(xué)，然后玩滑雪?！局黝}】小說通過滑雪、喝酒兩個場景的描寫，讓我們看到主人公在滑雪時極度暢快、極度自由的放松心情，也看到了現(xiàn)實生活中的學(xué)業(yè)、家庭、生存等問題給主人公帶來的沉重心情。這樣的心理反應(yīng)可以說是“迷惘一代”的真實寫照。不光是當時的青年一代有這樣的感受，現(xiàn)如今的人們也會有。當生活的壓力讓人愁苦不堪、迷惘無措時，許多人會選擇去運動、旅游、極限挑戰(zhàn)等來獲得短暫的快樂，以釋放壓力，逃脫現(xiàn)實的束縛。但是當短暫的快樂結(jié)束時，人們還是不得不面對眼前的一地雞毛。這就是現(xiàn)實的寫照。海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說:“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上，”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(6分)①小說的情節(jié)安排上只描寫了“露出水面的八分之一”;②八分之一情節(jié)安排寫的是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，通過這些可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活;③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人逛思。第一步：點出所用的手法第二步：結(jié)合文本中使用這些情節(jié)手法的內(nèi)容具體分析第三步：點明使用這些情節(jié)手法的好處、作用。小說情節(jié)作用知識儲備情節(jié)結(jié)構(gòu)作用情節(jié)結(jié)構(gòu)作用是指情節(jié)本身的作用，以及與其他情節(jié)之間的作用。(一)不同位置情節(jié)的作用知識儲備情節(jié)結(jié)構(gòu)作用結(jié)尾的方式作用歐·亨利式結(jié)尾①結(jié)構(gòu)上,形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn),出人意料,產(chǎn)生震撼人心的效果。②表現(xiàn)手法上,與前面埋下的伏筆相照應(yīng),使人覺得情節(jié)的變化在情理之中。③豐富人物形象。④突出文章主旨。悲劇式結(jié)尾①深化文章主題。②塑造人物形象。③使情節(jié)合乎故事邏輯。④帶給讀者深深的思考或啟示。大團圓式結(jié)尾①引發(fā)共鳴,給讀者留下審美愉悅感。②合乎故事發(fā)展邏輯,豐富人物美好形象。③凸顯人性美好,符合大眾審美追求。留白式結(jié)尾①強化神秘感,給讀者留下無盡的想象空間。②有限視角,給人以真實感。③豐富人物形象。④突出文章主題。寫景式結(jié)尾①營造意境,感染讀者。②烘托人物形象。③運用象征手法,含蓄地表達文章主題。知識儲備情節(jié)結(jié)構(gòu)作用小說標題的作用類型一以時間、地點、環(huán)境為題，往往具有點明時間地點、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲染氣氛的作用。類型二以物件(物象)為題，往往具有作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、揭示主題、隱含多重含義、寄托作者情感等作用。類型三以形象特征為題，具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細節(jié)、對比諷刺、強化效果等作用。知識儲備情節(jié)結(jié)構(gòu)作用(二)反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或典型細節(jié)作用1．反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)：層層遞進，豐富人物形象，凸顯小說的主題。2．典型細節(jié)：內(nèi)容上，勾勒出人物生存環(huán)境，突出人物心理，突出小說的主題；結(jié)構(gòu)上，這個細節(jié)貫穿全篇，前后呼應(yīng)，或照應(yīng)，或鋪墊，或?qū)Ρ鹊?，體現(xiàn)小說的整體性。(1)營造某種氛圍，推動情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風雪山神廟》多次寫到“風雪”。(2)刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反復(fù)寫她講述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。(3)暗示、深化主題，影射象征。如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”。(4)突出時代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。如《邊城》中多次寫湘西風情以突顯地域特色。知識儲備情節(jié)內(nèi)容作用情節(jié)內(nèi)容作用是指內(nèi)容上是指情節(jié)對自身以及人物、環(huán)境、主題、讀者的作用。思考角度作用情節(jié)對情節(jié)①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)的作用，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完整。③就中間行文來說有伏筆鋪墊式。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)對人物①塑造了……的人物形象②表現(xiàn)了人物……的性格或精神③刻畫了人物……的心理情節(jié)對環(huán)境①突出（烘托、交代）人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等②渲染氣氛③奠定基調(diào)情節(jié)對主題①揭示（表達、寄托、暗示）了……的主題②凸顯、深化、豐富主題等。情節(jié)對讀者設(shè)置懸念，營造神秘氛圍，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。答題步驟情節(jié)作用題“三步走”第一步：通全文，定位置。找出相關(guān)情節(jié)在小說中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用。第二步：擬角度，找對應(yīng)。從結(jié)構(gòu)（在不同位置的作用、反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)作用和典型細節(jié)作用）和內(nèi)容（對情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、讀者的作用）等角度思考，并從文中找出對應(yīng)內(nèi)容分析（回扣文本）。第三步：巧概括，規(guī)范答。分點分條，規(guī)范概括。真題訓(xùn)練(2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸觯@是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍。x主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。真題訓(xùn)練車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答：“是?！薄叭グ爢?？”“是。勝利大隊?！薄拔乙彩?！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任