自主互助課堂心得體會(huì)(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)自主互助課堂心得體會(huì)(五篇)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們理解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)理解一下吧。自主互助課堂心得體會(huì)篇一一、研究的背景長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過(guò)分地注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而無(wú)視教育促進(jìn)人開展的價(jià)值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，無(wú)視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表如今：傳授多、探究少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)歷，往往無(wú)視個(gè)體經(jīng)歷。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究，致使學(xué)生不擅長(zhǎng)獨(dú)力考慮，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨(dú)立理解問題、分析^p問題和解決問題的才能等。二、研究的目的小組合作是合作學(xué)習(xí)的根本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場(chǎng)所、釋放學(xué)生主動(dòng)開展的空間、促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，為共同到達(dá)小組目的而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的體育精神，從而進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和運(yùn)動(dòng)技能技巧，促進(jìn)非認(rèn)識(shí)因素的開展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個(gè)體的主動(dòng)參與，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到開展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：三、研究的內(nèi)容1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最正確的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)2．小組合作學(xué)習(xí)的施行策略。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的施行策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)施行策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。3．小組合作學(xué)習(xí)的施行方式。4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。四、研究的步驟1、與研究成員共同制定并修改專題研究方案，明確研究方向。2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。3、通過(guò)課例理論自己的認(rèn)識(shí)和理解，課題組圍繞專題聽課、評(píng)課、反思。〔注：每周就研究專題，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每?jī)芍車@專題研究?jī)?nèi)容進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽課，開展交流反思〔分享收獲或提出困惑〕。五、研究的成員徐紅徐秀玲牛宏巢翠香劉正全六、預(yù)期的研究成果學(xué)科帶頭人1、圍繞專題研究，每學(xué)期承當(dāng)2次校級(jí)以上公開課或示范課。2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。3、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級(jí)以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。組員：1、圍繞專題研究，每學(xué)期承當(dāng)1節(jié)校級(jí)或以上公開課、研討課。2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。3、爭(zhēng)取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級(jí)以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。自主互助課堂心得體會(huì)篇二“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的根本形式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的根本形式“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)形式，它主要是改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p問題和解決問題的才能，以及交流和合作的才能。它由自學(xué)課、展示討論課、反應(yīng)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求老師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對(duì)交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)展全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，老師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，老師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反應(yīng)課上老師是總結(jié)者、開掘者、提升者、探究者、反思者。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的根本摸式對(duì)于相對(duì)完好的一個(gè)知識(shí)模塊來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的形式流程如下：認(rèn)定目的，獨(dú)立自學(xué)――小組交流，互助落實(shí)――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目的，訓(xùn)練穩(wěn)固――反應(yīng)矯正，反思升華其中：學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立考慮才能、學(xué)習(xí)才能的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。我們認(rèn)為：“一對(duì)一”互助形式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對(duì)一”形式解決。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來(lái)不否認(rèn)老師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，老師的點(diǎn)撥提升程度關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和程度，因此我們強(qiáng)調(diào)老師要“該出手時(shí)就出手”。老師的講解要遵循“三講三不講”原那么，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以進(jìn)步課堂教學(xué)效益。一般來(lái)講，一個(gè)完好的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對(duì)化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對(duì)自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即根底知識(shí)的落實(shí)，要通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成根底目的，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。課堂討論課〔這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式〕：要實(shí)現(xiàn)才能的提升，因此老師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的場(chǎng)面，不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的一人說(shuō)完另一人接著說(shuō)的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的才能；就重點(diǎn)問題抓住新的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)展拓寬、延伸和進(jìn)步等。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)課的程序及要求自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對(duì)一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的根底知識(shí)。只有根底知識(shí)穩(wěn)固了，才能進(jìn)展拓展訓(xùn)練和才能提升。所以，假如自學(xué)課落實(shí)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生根底知識(shí)的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。1．導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”，無(wú)論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、煽動(dòng)性和鼓勵(lì)性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。2.認(rèn)定目的認(rèn)定目的的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說(shuō)出等，但勿走形式。3.自主學(xué)習(xí)〔1〕在學(xué)習(xí)目的的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的疑難和困惑進(jìn)展標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容?！?〕在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強(qiáng)調(diào)此過(guò)程的獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立考慮。自學(xué)過(guò)程中，老師要親密關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)展自學(xué)。4．小組交流小組交流是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的根底上進(jìn)展根底知識(shí)梳理、根本領(lǐng)實(shí)認(rèn)定和成員間進(jìn)展互助落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于確認(rèn)、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果，落實(shí)根底知識(shí)，有著重要作用，因此老師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：(1)小組內(nèi)進(jìn)展交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對(duì)標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成根底目的。(2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，催促組員落實(shí)。(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實(shí)—確保根底目的達(dá)成。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。5．小結(jié)與檢測(cè)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)的完畢，老師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：(1)老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)展總結(jié)、評(píng)價(jià)，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。(2)對(duì)一些根底目的〔如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶或背誦等〕可在本節(jié)課的最后進(jìn)展檢測(cè)。(3)要求學(xué)生對(duì)完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)展補(bǔ)充、完善，布置拓展類作業(yè)〔如查河資料、課外閱讀、探究實(shí)驗(yàn)等〕或穩(wěn)固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過(guò)渡。(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題老師要學(xué)生進(jìn)展自學(xué)〔特別是剛開場(chǎng)時(shí)，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法〕。同時(shí)，老師要對(duì)自學(xué)要求、到達(dá)的目的有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間、到達(dá)什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對(duì)自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)展標(biāo)注等。自學(xué)過(guò)程中，老師要親密關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)催促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)進(jìn)步課堂效益。課堂討論課的程序及要求課堂討論課是在自學(xué)課的根底上，對(duì)知識(shí)進(jìn)展拓寬、延伸和進(jìn)步，可以說(shuō)課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過(guò)全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過(guò)展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。一、詳細(xì)程序和要求1.課堂導(dǎo)入與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡(jiǎn)單回憶，也可以對(duì)上節(jié)課的根底知識(shí)進(jìn)展2-3分鐘的卷面小測(cè)驗(yàn)，還可以小組內(nèi)互測(cè)上節(jié)課學(xué)的根底知識(shí)等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目的。2．課堂討論準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，老師要舍得在此花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫，同時(shí)注意以下問題：〔1〕課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提早3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在外表〔只對(duì)答案〕，要透過(guò)“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識(shí)聯(lián)絡(luò)、收獲感悟等。(3)對(duì)重、難點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示和討論，要通過(guò)質(zhì)疑辯論使問題得到徹底解決。3．課堂討論這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因此也是深受學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對(duì)老師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為老師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過(guò)這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過(guò)劇烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、進(jìn)步才能，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音明晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫明晰，注意站立姿勢(shì)和方位，不擋同學(xué)們的視線。(2)強(qiáng)調(diào)使用各種標(biāo)準(zhǔn)的展示用語(yǔ)，限時(shí)展示。(3)此過(guò)程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和才能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時(shí)，老師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。(5)一般情況下，老師要視情況對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“開展為本”評(píng)價(jià)合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點(diǎn)睛”之成效。4.達(dá)標(biāo)穩(wěn)固進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)穩(wěn)固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)展整理、補(bǔ)充，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)展穿插穩(wěn)固。(2)回扣目的，回憶小結(jié)。(3)進(jìn)展達(dá)標(biāo)測(cè)試或進(jìn)展相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)。(4)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)展及時(shí)穩(wěn)固或布置作業(yè)。二、課堂討論課需要注意的問題1.交流時(shí)老師要注意調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程及方向。小組長(zhǎng)注意把握交流內(nèi)容，做到點(diǎn)面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)展。2.學(xué)生能通過(guò)小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會(huì)的題目不展示討論。3.課堂討論中控制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉時(shí)機(jī)。4.課堂討論過(guò)程中要隨時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對(duì)游離學(xué)生給予及時(shí)制止。5.課堂討論過(guò)程中要注意隨時(shí)進(jìn)展變式練習(xí)，加強(qiáng)落實(shí)。6.課堂討論中老師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過(guò)程，不是為做題而做題。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師要持之以恒，不能半途而廢。7．課堂討論過(guò)程中要注意留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)展整理、小結(jié)，整理消化過(guò)程中，要充分發(fā)”小組長(zhǎng)的作用，注意檢查落實(shí)，進(jìn)展穿插穩(wěn)固。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處。自主互助課堂心得體會(huì)篇三我們提倡構(gòu)建和施行“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)立高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)立，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建立、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性等等。今天，我就施行“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于老師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因?yàn)槿缃竦恼n堂不是無(wú)視老師的作用，相反，比起以前的課堂，對(duì)老師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請(qǐng)批評(píng)指正。一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師的作用“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒有經(jīng)過(guò)學(xué)生的深化考慮是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目的和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是否落實(shí)，進(jìn)展及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)老師的作用1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對(duì)交流的過(guò)程進(jìn)展指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)展提醒，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)展指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說(shuō)不做標(biāo)記等等。2.搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問題，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。3．詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p。對(duì)交流中的個(gè)性問題作指導(dǎo)，幫助解決。對(duì)交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來(lái)，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰饛?fù)學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭(zhēng)取到達(dá)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資共享。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中老師的作用這一環(huán)節(jié)中，老師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容〔方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等〕。1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，老師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來(lái)，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的考慮、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以根據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提早感知了血液組成成分的作用。3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比方學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不明晰，很大一局部學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原那么。4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們老師沒能提早預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有表達(dá)的，但是學(xué)生提出來(lái)，我們就要解決。比方在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這局部?jī)?nèi)容了，但是我知道大局部老師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一局部知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了?？傊浞职l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過(guò)15分鐘的時(shí)間講解。四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中老師的作用為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂完畢。老師在這一環(huán)節(jié)的作用：1、保證訓(xùn)練的時(shí)間。老師巡回觀察，確保學(xué)生可以把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。題目要靈敏，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，老師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它可以檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反應(yīng)準(zhǔn)確的信息，便于老師進(jìn)展補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。這樣的檢測(cè)就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，老師不能草草完畢，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升才能。當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和施行過(guò)程中，每一位老師都在努力創(chuàng)立有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)歷，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出珍貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。假設(shè)你們不吝賜教，我將不勝感謝！自主互助課堂心得體會(huì)篇四“1+3”教學(xué)形式解讀專題講座感悟又聆聽了一次范書記為我們做的“1+3”教學(xué)形式的解讀專題講座，對(duì)這種新的教學(xué)形式又有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)?！?+3”教學(xué)形式是一種先進(jìn)的教育理念，更是一種行之有效的教育教學(xué)方法。“1”是指師生共用的學(xué)案，“3”是指課堂上“預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)上一是以學(xué)生終身開展的理念為指導(dǎo)；二是以標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的課堂組織為保障?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底，親密聯(lián)絡(luò)生活的一門學(xué)科。如何讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，在“1+3”教學(xué)形式中學(xué)得更好，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用更靈敏，是我們?cè)凇?+3”教學(xué)形式中探究、解決的主要問題。針對(duì)在“1+3”教學(xué)形式改革中存在，出現(xiàn)的問題及解決的方法和措施總結(jié)如下：1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中并不是所有的同學(xué)都對(duì)該問題感興趣，有1/3或者是1/2的同學(xué)感興趣是課堂教學(xué)中常有的事，如何讓那些對(duì)該堂課無(wú)動(dòng)于衷、無(wú)精打采的同學(xué)也積極投入到該堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)是課堂教學(xué)中急待解決的問題。首先，在展示目的時(shí)，讓學(xué)生為自己訂下要達(dá)成的目的，量力而行，學(xué)生把訂下的學(xué)習(xí)目的寫在紙上〔即完成展示目的所達(dá)百分?jǐn)?shù)〕，放在桌子的一角，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可閱讀一遍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可幫助學(xué)生修訂學(xué)習(xí)目的，這樣在心理上給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，有了壓力學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)有所改變，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)進(jìn)步。其次，在本堂課學(xué)生小結(jié)后，留出時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)情況與學(xué)習(xí)目的相對(duì)照，對(duì)于超額完成任務(wù)的，予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于沒有完成達(dá)標(biāo)任務(wù)的找出原因與差距，給予鼓勵(lì)，作出要求，及時(shí)補(bǔ)上。當(dāng)然，在實(shí)際操作中還有很多紕漏，需在實(shí)行中邊探究邊完善?？傊?，不管采取何種措施，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Σ⒛苁箟毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，就會(huì)到達(dá)預(yù)期的效果。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情也很高，問題展示時(shí)也積極踴躍的發(fā)言，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的問題當(dāng)堂都能解決，整個(gè)的課堂效果非常好。外表看起來(lái)，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生都能理解，都能掌握，課堂達(dá)標(biāo)率也非常高。但是，當(dāng)下一節(jié)課運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決處理本節(jié)的有關(guān)問題時(shí)，大局部學(xué)生卻束手無(wú)策了。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西不能及時(shí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，拓展延伸，活學(xué)活用。這種現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相當(dāng)普遍，讓他們____記硬背，是教育教學(xué)改革中所不提倡的；不讓他們?nèi)ビ灿洠麄儗?duì)問題的理解卻是似是而非，似懂非懂，運(yùn)用起來(lái)也生搬硬套。這種情況是教育教學(xué)改革中普遍存在的，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中逐步探究，在理論過(guò)程中逐步積累完善的一個(gè)過(guò)程，也是我們提出來(lái)和大家共同討論的一個(gè)課題。在教學(xué)的過(guò)程中，問題還有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距也很大，作了很大的努力收效卻很小的現(xiàn)象也普遍存在，所以學(xué)習(xí)別人的教育教學(xué)管理運(yùn)用于教學(xué)的理論中，在理論中積累完善，形成自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，使老師的教和學(xué)生的學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中完成、進(jìn)步，是我們所追求的。自主互助課堂心得體會(huì)篇五自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)方案本學(xué)期，我校將繼續(xù)著力于自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)立。學(xué)生將根據(jù)自學(xué)提綱明確學(xué)習(xí)目的，并在目的的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生本錢節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成根底目的。、合理分組。對(duì)于學(xué)生提出的問題，或者猜測(cè)，不輕易否認(rèn)，尤其是那些與眾不同甚至怪異的想法，無(wú)論是正確的還是不準(zhǔn)確，也可能是錯(cuò)誤的，老師都不急于下結(jié)論，而是把問題放給學(xué)生，讓他們通過(guò)獨(dú)立考慮，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)展探究，使自學(xué)更扎實(shí)有效。同時(shí)采用小組合作探究。怎樣才能有效地進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)呢？首先是指導(dǎo)合理分組，小組合作學(xué)習(xí)多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原那么。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個(gè)同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了表達(dá)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。另一個(gè)方面小組要分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、催促組員完成任務(wù)等。、訓(xùn)練形成小組互助學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚?duì)一”討論，再有問題那么在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，最后的問題“全班”一起研究解決。1．小組內(nèi)交流：課堂上，學(xué)生沒有獨(dú)立考慮就參與交流，交流無(wú)實(shí)效。有些問題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中進(jìn)步性的問題。3)小組交流研討，探究預(yù)習(xí)中開展性的問題。4)小組對(duì)需要展示的問題分工與合作。5)對(duì)一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來(lái)，在班內(nèi)展示交流，集體