高三地理復(fù)習(xí)策略

實(shí)用文檔高三地理復(fù)習(xí)策略高三地理復(fù)習(xí)往往重勤奮而輕效率,從而不可避免地出現(xiàn)了高耗低效的現(xiàn)象,許多教師迷茫和疑惑：“為什么學(xué)生起早貪黑,埋頭苦讀,投入多而回報(bào)少”?其實(shí)許多學(xué)生已經(jīng)陷入“死念書、忙做題、拼體力、擠時(shí)間”的高投入低效率的怪圈。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)該要有“明確的方向、清晰的思路和科學(xué)的策略”,有了這種明晰的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,才可能真正做到“精投入、巧復(fù)習(xí)、高效率”。一、目標(biāo)具體化近年來,高考地理試題著重體現(xiàn)“準(zhǔn)確地測(cè)量考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和具有的學(xué)習(xí)能力,科學(xué)地反映考生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和潛力,有效地區(qū)分考生的真實(shí)水平”的考試目標(biāo),因此應(yīng)該認(rèn)真研習(xí)考綱,力求明確考綱規(guī)定的知識(shí)范圍和能力要求,真正領(lǐng)會(huì)考試說明的精神實(shí)質(zhì)即真正明白能力立意的指導(dǎo)思想,在復(fù)習(xí)時(shí)也就不會(huì)一味地求難求偏,而更注意夯實(shí)基礎(chǔ)和重視地理學(xué)科的基本技能的訓(xùn)練,知識(shí)的全面復(fù)習(xí)就不會(huì)受到冷落,能力的專項(xiàng)復(fù)習(xí)和專項(xiàng)演練也就會(huì)提到應(yīng)有的高度。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視對(duì)《考綱》和高考試題的研究,以便牢牢把握高考導(dǎo)向和命題趨勢(shì),并把《考綱》中的十項(xiàng)能力要求特別是攝取有效信息能力、讀圖繪圖能力、空間定位能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、文字表述能力等滲透到復(fù)習(xí)的全過程,并進(jìn)行針對(duì)性的能力專項(xiàng)訓(xùn)練和全面訓(xùn)練,如此,在以能力型和應(yīng)用型為命題方向的試題面前,也就能夠游刃有余了。二、知識(shí)的結(jié)構(gòu)化高考地理試題一般通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離其宗,其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此復(fù)習(xí)時(shí)必須將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的理解與識(shí)記,并讓學(xué)生熟悉各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,來形成他們自己的知識(shí)體系,以應(yīng)對(duì)高考。必須重組教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠從龐雜的知識(shí)系統(tǒng)中,形成自己的知識(shí)與線索?，F(xiàn)將地理學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)體系整合為以下幾個(gè)專題：等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀及其比例尺運(yùn)用、地球運(yùn)動(dòng)圖判讀及其區(qū)時(shí)和正午太陽高度的計(jì)算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪制、海洋與人類活動(dòng)、水與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的調(diào)水工程(如三峽工程、南水北調(diào)工程)、地質(zhì)地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問題及其可持續(xù)發(fā)展、能源與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的跨地區(qū)能源調(diào)配(如西氣東輸工程、西電東送工程)、人口和城市問題及其解決途徑、人類的生產(chǎn)活動(dòng)和地域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展及其中國(guó)國(guó)土的整治與開發(fā)(如西部大開發(fā))、世界重點(diǎn)地區(qū)和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局、高考典型題型分析與解法提煉。通過這些知識(shí)專題復(fù)習(xí),有利于學(xué)生熟悉知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。三、思維的程序化教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思和歸納在思維中和知識(shí)掌握中的一些得失,特別是要對(duì)解決問題中的思維方法、思維方式、思維習(xí)慣進(jìn)行糾正與培養(yǎng),要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維流程,這樣才能真正做到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如：等值線圖是高考必考的常見圖式,主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等降水量線、等太陽輻射總量線、等鹽度線圖、等PH值線圖、等震線圖等圖形。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該對(duì)等值線圖的判讀進(jìn)行歸類總結(jié),以便掌握判讀等值線的思維流程：1明確和判斷等值線所反映的各種地理要素；2分析等值線走向、疏密、彎曲、閉合中心、數(shù)值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；3對(duì)等值線分布特征和遞變規(guī)律產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；4結(jié)合地理知識(shí)并將等值線圖反映的基本規(guī)律來解決實(shí)際問題。四、訓(xùn)練的簡(jiǎn)約化從近年來的文綜卷地理試題可以體會(huì)到,試題都以新的情境呈現(xiàn)出來。因此在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真選取高質(zhì)量試題,進(jìn)行有針對(duì)性的限時(shí)解答和臨場(chǎng)演練,要通過這種有效訓(xùn)練來“練思維、練方法、練心理、練規(guī)范、練速度、練感覺”,并在演練過程中特別來悉心領(lǐng)悟試題的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值、能力價(jià)值,從中及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),認(rèn)真感悟“提高思維技能和技巧”的過程和效果,以期從中受到啟發(fā)和啟迪思維,從而能夠加深對(duì)考綱的理解,更加熟練地掌握解題的方法和最大限度地提升訓(xùn)練的效果。試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn)問題,體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會(huì)功能。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和學(xué)生死記硬背的地理學(xué)習(xí)方法造成了高中生綜合素質(zhì)和綜合能力的缺失。要想從根本上改變這種狀況,我們就得對(duì)癥下藥。教學(xué)上,要變灌輸式為引導(dǎo)式,真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的宗旨,實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最