導(dǎo)入婦幼二期操作說(shuō)明

導(dǎo)入婦幼二期操作說(shuō)明31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。導(dǎo)入婦幼二期操作說(shuō)明導(dǎo)入婦幼二期操作說(shuō)明31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。弋康數(shù)據(jù)導(dǎo)入婦幼二期操作說(shuō)明導(dǎo)入前提保證婦幼二期系統(tǒng)在兒童保健—學(xué)齡前兒童保健---園所信息管理里面已經(jīng)建好并且完整好園所信息，在班級(jí)管理建好所需班級(jí)弋康軟件里的設(shè)置—班級(jí)成員里，保證所有的孩子都已經(jīng)輸入了入托日期弋康軟件版本升級(jí)到4.4.1.52以上歷史是一門(mén)思想性和時(shí)代性較強(qiáng)的，不可缺少的基礎(chǔ)課，是樹(shù)立人生觀(guān)的重要學(xué)科，由于過(guò)去受學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中總是講框框，學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以死記硬背，機(jī)械訓(xùn)誡為主，所獲知識(shí)枯燥無(wú)味，不少同學(xué)今日挑燈奮戰(zhàn)，明日打水倒提藍(lán)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多的學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，屬于被迫學(xué)習(xí)。導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)的被動(dòng)局面。那么怎樣才能改變這種被動(dòng)局面，提高學(xué)習(xí)興趣呢？興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最經(jīng)常，最活躍的因素，只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)的活動(dòng)，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，就會(huì)學(xué)得活，記得牢，就會(huì)對(duì)問(wèn)題深入探究，因此，在新課程改革中，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，值得新時(shí)代歷史教師思索和探究。1.設(shè)計(jì)精練語(yǔ)言激起學(xué)習(xí)興趣教師要想將所授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，富有吸引力，使學(xué)生聽(tīng)后"余味悠長(zhǎng)"、"興致勃勃"。在語(yǔ)言方面，不但達(dá)到生動(dòng)具體、準(zhǔn)確無(wú)誤、通俗易懂，風(fēng)趣幽默，而且要語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。如我在教學(xué)"開(kāi)國(guó)大典"時(shí)，學(xué)會(huì)用湘潭口音學(xué)著毛澤東的腔調(diào)說(shuō)"中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了"，頓時(shí)課堂氣氛活躍興趣高漲。又如介紹"戊戌六君子"時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言介紹：戊戌變法后，慈禧下令逮捕維新派人士，譚嗣同等六人被捕入獄，史稱(chēng)"戊戌六君子"。六君子坐牢神態(tài)各異：譚嗣同從容不迫，面壁題詩(shī)，引吭高歌；林旭無(wú)怨無(wú)悔，死而無(wú)憾；劉光第熟知法律，對(duì)清廷不按法律程序的審訊破口大罵；康廣仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈，六君子一歌一笑，一罵一哭，各有千秋。尤其是譚嗣同行刑前的"有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉！快哉！"更是千古絕唱，真是可謂壯志未酬身先死，大義凜然隨歌去！在講當(dāng)中還要注意表情。例如：講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可設(shè)計(jì)語(yǔ)言講述電影《甲午風(fēng)云》；講《西安事變》時(shí)，可從講述電影《西安事變》；講人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北的歷史時(shí)，可從講述歷史小說(shuō)《保衛(wèi)延安》等。這樣的語(yǔ)言描述，不僅增加學(xué)生的興趣，也陶冶了學(xué)生的情操，效果倍佳。2.運(yùn)用"問(wèn)答教學(xué)法"提高學(xué)習(xí)興趣"問(wèn)答教學(xué)法"主要是以老師提問(wèn)，學(xué)生回答解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以把學(xué)生分組相互設(shè)問(wèn)，相互解答，還有學(xué)生也可提問(wèn)，老師給予答題，這種常用的教學(xué)模式可以層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)重難點(diǎn)由淺入深，但是在運(yùn)用這種方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：2.1注意問(wèn)題的廣泛性，因?yàn)閷W(xué)生最反感老師總是提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，它既造成大多數(shù)同學(xué)的心理障礙，又影響了課堂教學(xué)氣氛中的師與生的關(guān)系。因此老師要面向全體學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題的淺顯和高難度因人而問(wèn)。2.2注意問(wèn)題科學(xué)性，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問(wèn)要巧妙，問(wèn)題要銜接，分析要徹底。2.3注意問(wèn)題的開(kāi)放性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，每個(gè)歷史問(wèn)題不一定只有一個(gè)答案，有的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)論，作為老師要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)言，大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，教師只能參與辯論，不能壓制學(xué)生的思維，不能生搬硬套，使教學(xué)模式走向教條化。這樣，既活躍了課堂，也提高了學(xué)生的思維能力，將課堂教學(xué)引向深入。2.4注意問(wèn)題聯(lián)系性：中學(xué)歷史教材內(nèi)容多，頭緒雜，因此教師教學(xué)時(shí)既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還可以對(duì)同類(lèi)歷史問(wèn)題、中外歷史問(wèn)題，打破章節(jié)的界限，進(jìn)行設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系，發(fā)揮其獨(dú)到作用，提高效益。3.運(yùn)用時(shí)事趣文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣過(guò)去的歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)了歷史的借鑒作用，歷史是久遠(yuǎn)的，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系能指導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，如在講授蘇聯(lián)解體一節(jié)時(shí)，我把它與現(xiàn)在國(guó)企聯(lián)系起來(lái)，書(shū)中內(nèi)容講到高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制即斯大林模式，在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)調(diào)計(jì)劃，只承認(rèn)大而全的公有制，因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有活力，調(diào)動(dòng)不起勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展，這是蘇聯(lián)解體的一個(gè)非常重要的原因，但是我國(guó)也不同程度存在斯大林模式，國(guó)有企業(yè)普遍機(jī)構(gòu)臃腫，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，也沒(méi)有活力，調(diào)動(dòng)不起積極性和創(chuàng)造性，阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展，所以必須進(jìn)行改革，把方向推向市場(chǎng)，適當(dāng)?shù)販p少?lài)?guó)有企業(yè)比重，提高國(guó)有企業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了效益和競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)把蘇聯(lián)解體和企業(yè)改革相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)知道國(guó)企改革的重要性和緊迫性，前車(chē)之鑒，后者之師。歷史要回顧，現(xiàn)實(shí)要思考，這才是歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。還有要善于用歷史來(lái)辯論現(xiàn)實(shí)，如珍惜安定團(tuán)結(jié)的政治局面，這方面學(xué)生感覺(jué)空洞，我把它與文化大革命十年動(dòng)亂紅衛(wèi)兵到處打砸搶?zhuān)改赶嗷?zhēng)斗，朋友互相出賣(mài)，惶惶不可終日。很多人被沖擊，甚至迫害致死，通過(guò)闡述歷史，這樣安定團(tuán)結(jié)就讓學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生有所觸動(dòng)，還可以聯(lián)系到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一百年來(lái)，我國(guó)外患內(nèi)亂一直沒(méi)停，飽受社會(huì)動(dòng)亂之苦，說(shuō)明今天安定日子來(lái)之不易，應(yīng)十分珍惜，這樣用歷史事例才有說(shuō)服力。4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣多媒體進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮直觀(guān)性，形象性的綜合效益。創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生求知欲。為教師教學(xué)提供了多功能平臺(tái)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看影片情節(jié)利用視頻圖像等有機(jī)配合，把抽象的故事簡(jiǎn)單化，復(fù)雜事物具體化，把歷史細(xì)節(jié)直觀(guān)感受，通過(guò)看電影使學(xué)生身臨其境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體設(shè)備本身就蘊(yùn)含較高的科技含量，深深地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，他們的注意力相當(dāng)集中。因此作為老師要解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的空間，使學(xué)生獲取一些課外的歷史知識(shí)，如允許學(xué)生在家看一些歷史故事連續(xù)劇，如四大名著，貞觀(guān)之治等歷史影片。學(xué)生看電視劇故事后，教師用啟發(fā)，微笑的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題。要平等與學(xué)生對(duì)話(huà)消除各種畏懼心理，再讓大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，與課文結(jié)合起來(lái)理解，教師必須關(guān)注和欣賞每一位學(xué)生，注意捕捉學(xué)生進(jìn)步的信息，發(fā)掘?qū)W生的"閃光點(diǎn)"建立起展示自我的平臺(tái)，使每位學(xué)生能正視自己的長(zhǎng)處和不足，樹(shù)立起自尊心，自信心和自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)其興趣?？傊?，在歷史教學(xué)中，教師要改變陳舊的教學(xué)方式，通過(guò)各種教學(xué)手段，以情感人、以趣引學(xué)，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中注意利用直觀(guān)的現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。要以智慧和真誠(chéng)，為學(xué)生提供適宜的溫度、空氣和陽(yáng)光，使學(xué)生喜歡上歷史課，讓歷史教學(xué)"活"起來(lái)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。回顧物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，物理學(xué)的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過(guò)程，而且包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新技法。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力最有效的途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入、實(shí)施與創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索，并形成了一些優(yōu)化策略。一．注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍大多數(shù)老師都會(huì)注重一堂課的引入，但一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺(tái)進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的引入十分重要。但如何更好地引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？就其?dǎo)入方式而言，主要有以下兩種：1.原實(shí)驗(yàn)原理（或舊知識(shí)）中導(dǎo)出新實(shí)驗(yàn)的原理，再引入實(shí)驗(yàn)。2.舊知識(shí)中導(dǎo)入新實(shí)驗(yàn)的所用器材，再引入實(shí)驗(yàn)所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，可以先推導(dǎo)出即將演示實(shí)驗(yàn)的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意“布局”，老師的提問(wèn)或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都要能剌激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問(wèn)，使他們產(chǎn)生心理上的不平衡，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才易形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問(wèn)題，他們就會(huì)在推導(dǎo)過(guò)程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類(lèi)與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)也激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二．注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新技法一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，可以說(shuō)，這相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了一劑催化劑。公務(wù)員之家中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法，比較法，累積放大法，機(jī)械放大法，光學(xué)放大法，模擬法，還有替代法、轉(zhuǎn)換法、平衡法、補(bǔ)償法、共軛法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶，因此，其中也不乏創(chuàng)新技法，如聯(lián)想創(chuàng)造技法、類(lèi)比創(chuàng)造技法、設(shè)問(wèn)創(chuàng)造技法、列舉創(chuàng)造技法和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造技法等。教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施——突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新技法。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法。可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)研究方法認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施要有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生矛盾、遇到困難甚至導(dǎo)致失敗，由此產(chǎn)生困惑，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的認(rèn)知存在局限性、存在缺點(diǎn)及適用條件，困惑的產(chǎn)生才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。三．注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識(shí)。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問(wèn)題時(shí)的基本過(guò)程，可歸納為如下幾種途徑：1．通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新教師在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的目的與要求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)方案。從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)生在完成凸透鏡的焦距測(cè)定時(shí)，我要求學(xué)生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），并讓學(xué)生在不拆開(kāi)手電的情況下測(cè)出小燈泡s（可視為點(diǎn)光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計(jì)）前表面的距離d。雖然使用的器材、實(shí)驗(yàn)原理都相同，但改變了目的要求，該如何操作？先做什么，后做什么，先測(cè)什么物理量，后測(cè)什么物理量，就完全需要學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新的適宜的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并確定所測(cè)物理量。2．通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新每個(gè)實(shí)驗(yàn)都依據(jù)一定的理論提出來(lái)的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可依?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。因此可以通過(guò)改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的原理或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。3．通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新這種創(chuàng)新情形需改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象）提出了在新的實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無(wú)法解答新的實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。4．通過(guò)增設(shè)或改變實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行創(chuàng)新現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置往往不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，課本上還有許多內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，則學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。真所謂“千言萬(wàn)語(yǔ)道不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”，為此教師應(yīng)開(kāi)發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)。教師也可以創(chuàng)設(shè)一種新的實(shí)驗(yàn)情景和應(yīng)用情景來(lái)改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)理論、方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)課題的新方案，處理新數(shù)據(jù)，解決新的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。5．通過(guò)改變觀(guān)察的感覺(jué)手段進(jìn)行創(chuàng)新物理科學(xué)離不開(kāi)觀(guān)察，觀(guān)察就是調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感觀(guān)系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用，以獲得感性材料。不同的感觀(guān)手段會(huì)使人對(duì)同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)可根據(jù)其特點(diǎn)，改變觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的感受器官，以達(dá)到更深刻的感性認(rèn)識(shí)。6．通過(guò)改變數(shù)據(jù)的處理要求進(jìn)行創(chuàng)新數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)處理時(shí)必須注意“不因數(shù)據(jù)處理而增加實(shí)驗(yàn)誤差，并盡量通過(guò)數(shù)據(jù)處理減少隨機(jī)誤差”。因此，為有效地減小誤差，盡可能用圖象法來(lái)代替公式法處理數(shù)據(jù)。成員信息的導(dǎo)入第一步：打開(kāi)弋康軟件點(diǎn)《上報(bào)數(shù)據(jù)》或者進(jìn)入任意模塊后點(diǎn)擊右上角的雙箭頭然后點(diǎn)《上報(bào)數(shù)據(jù)》如下圖進(jìn)入此界面第二步點(diǎn)擊系統(tǒng)配置，然后輸入本園的vpn用戶(hù)名及口令，正式庫(kù)用戶(hù)名及密碼，然后點(diǎn)擊上方的《應(yīng)用》按鈕。如圖第三步點(diǎn)擊《進(jìn)入婦幼二期》按鈕，然后在提示的安全警報(bào)上點(diǎn)擊《是》等待1分鐘左右點(diǎn)擊系統(tǒng)信息提示上的《確認(rèn)》然后等待一會(huì)即可進(jìn)入如圖第四步點(diǎn)擊《導(dǎo)入數(shù)據(jù)》按鈕，然后點(diǎn)《班級(jí)成員》如圖第五步選擇導(dǎo)入的班級(jí)名稱(chēng)如:小一班、小二班等然后點(diǎn)擊上面的《查詢(xún)》按鈕，下面出現(xiàn)該班級(jí)的孩子列表第六步點(diǎn)擊《導(dǎo)入列表成員》按鈕，即可導(dǎo)入該班級(jí)的所有成員，如需個(gè)別導(dǎo)入選中個(gè)別孩子，然后點(diǎn)擊《導(dǎo)入選中的成員》按鈕提示檔案建立成功則導(dǎo)入成功。提示檔案建立失敗則沒(méi)有導(dǎo)入成功第七步班級(jí)成員導(dǎo)入成功后點(diǎn)擊《進(jìn)入婦幼二期》打開(kāi)兒童保健---學(xué)齡前兒童保健----兒童保健管理界面點(diǎn)擊查詢(xún)即顯示出導(dǎo)入的孩子列表，然后進(jìn)行分班操作分班操作由于導(dǎo)入婦幼二期不能自動(dòng)分班需要導(dǎo)入后手動(dòng)分班，為了快捷的分班，導(dǎo)入一個(gè)班級(jí)分一個(gè)班級(jí)分班操作：導(dǎo)入一個(gè)班級(jí)成功后選中本頁(yè)面該班的所有孩子（即在孩子信息前的小框上打上勾）然后點(diǎn)擊班級(jí)管理—分班選擇需要分的班級(jí)，然后保存分班