小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教三年級(jí)上《兩、三位數(shù)乘一位連續(xù)進(jìn)位》教學(xué)反思_第1頁(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教三年級(jí)上《兩、三位數(shù)乘一位連續(xù)進(jìn)位》教學(xué)反思我在課堂開(kāi)始就從情境圖入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題：引出了"48x4"的式子。新課標(biāo)明確提出要"加強(qiáng)口算、重視估算"，所以當(dāng)學(xué)生列出48x4后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準(zhǔn)確值來(lái)，而是先讓學(xué)生估一估野鴨大約有多少只，學(xué)生通過(guò)估算，知道準(zhǔn)確值應(yīng)該是在160只至200只之間，得到一個(gè)大概范圍。在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過(guò)程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。不足之處：沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問(wèn)題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場(chǎng)，所以也就造成了一些中差生沒(méi)有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生包

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