歷史課堂力求以“創(chuàng)設情境”助學獲獎科研報告

歷史課堂力求以“創(chuàng)設情境”助學獲獎科研報告摘

要：在初中的歷史課堂教學中，創(chuàng)設情境是教師在教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如何通過有效的創(chuàng)設情境來達到師生之間高效的學習互動，從而解決學生的學習疑難點，提升課堂的教學氛圍，一直是廣大初中歷史教師致力研究的教學問題之一。本文首先給大家簡要論述一下創(chuàng)設情境對教學質量提升的重要性，再結合實際的教學情況，從四個方面來分別論述創(chuàng)設情境的教學策略。

關鍵詞：初中歷史;創(chuàng)設情境;教學策略

在歷史的課堂教學中，教師為了更好地還原歷史事件，促進學生積極開展學習活動，往往會采取提創(chuàng)設情境的方式來推動課程的教學。創(chuàng)設情境，不同角色的扮演，能夠讓學生學會思考問題、分析問題、總結問題、深化內容，讓他們的學習能力得到很大的提升。另外，創(chuàng)設情境對于教師獲取學生實際的學習狀態(tài)與情況，有著重要的輔助作用，教師能夠根據學生角色表達的對錯來及時的改善教學方法、調整教學計劃，達到更高、更好的教學效率。我將結合自己近幾年來的教學實踐經驗下，來簡要論述該項教學內容與方法。

一、初中歷史課堂提問的實施意義

創(chuàng)設情境是歷史教學手段中不可或缺的，其主要作用主要凸現在五個方面：首先，創(chuàng)設情境，情景再現是集中學生注意力的有利手段，激發(fā)他們的思維，引發(fā)學生的學習興趣;其次，給學生創(chuàng)造進行與人交流的機會，促進他們口語和肢體語言能力的提高;再有，活躍了課堂的教學氛圍，加強了學生學習積極性;然后，提高了學生自己分析問題、解決問題的能力;最后，幫助教師獲取學生的反饋信息，了解學生的學習狀態(tài)，有利于教師自身教學的調整。

二、提高創(chuàng)設情境教學的有效策略

（一）注重學生的差異性

任何一個班級中的學生個體之間都是存在差異性的，因此，教師在歷史課堂中開展創(chuàng)設情境教學時，要能考慮到不同學生之間存在的水平差異與思維差異，面對不同水平層次的學生所扮演的角色要符合他們的個性特征。對于教師來說，提前備課是一個很重要的環(huán)節(jié)。在正式開始上課時，教師就應該設計好課堂所要創(chuàng)設的情境的難易程度，歷史人物特點，同時要思考如何對學生來進行一個引導。

例如，在教學初中歷史太平天國運動時，我在課堂上主要設計了以下差異性的提問：大家知道為什么清朝政府會爆發(fā)太平天國運動嗎？（創(chuàng)設情景）大部分學生都能舉出一兩個例子;然后，在帶領學生了解鴉片戰(zhàn)爭所致的外面侵略者和腐朽的清政府給農民所帶來的災難以后，我會讓學生閱讀課文，提問：你們能根據歷史背景創(chuàng)設一些情境出來嗎？假如你是生活在當時，你是否也會站出來起義呢？通過問題的層層遞進與深入，學生很快就進入到學習的狀態(tài)中，并且積極的與我開展學習上的討論與互動，課堂教學效果明顯。

（二）注意問題的啟發(fā)性

我們說創(chuàng)設情境，并不是說你簡單的讓學生參與，讓他完成任務就可以。而是要通過教師對歷史人物的特征介紹，歷史背景的講述等，再讓學生在理解的基礎上扮演角色，這些都是教師自己要進行一個合理的考量的，問題往往要具備啟發(fā)性，才能真正發(fā)揮問題本身所具有的學習效果。因此，教師如何結合課程的教學內容，來提出啟發(fā)學生思維的問題引導他們不斷進行深入思考，從而得出問題的答案才是最重要的。尤其是這個思考與引導的過程，對于學生個人的學習能力會有很大的提升。

例如，我在教初一的學生一些重大歷史事件時，就用到了啟發(fā)式的提問方法，歷史背景，歷史人物，事件起因、經過、結果，以及歷史意義。通過這樣的提問，幫助學生理清思路，讓他們學會自己分析總結問題。

（三）注重課堂教學氛圍的營造

輕松、和諧的教學氛圍能夠很好的激發(fā)學生學的主動性，在一個良好的教學氛圍中學生更愿意向周圍的同學、老師打開心扉，交流自己的想法與見解。在這個過程中，教師采取的教學態(tài)度直接決定了這個氛圍創(chuàng)建的好壞。因此，教師要以一種開發(fā)的、親切的態(tài)度，來對待學生，不能輕易去否決學生的觀點與想法，讓學生在回答問題時的心里障礙越變越小。學生在這樣的情景下學習，所展現出的學習潛力與天賦也會比在壓抑型課堂上所展現的要多。

（四）及時鼓勵和回應學生的回答

在開展創(chuàng)設情境的過程中，不同的學生表演的效果是不一樣的。因此，對于學生的表演，教師要實事求是的對學生進行一個積極的、恰如其分的評價。讓學生感受到一種肯定，這樣他們才能更加積極的參與到學習的過程中去。對于表演得一般或者較差的學生，教師可以進行適當的批評，但是不能否定學生的個人價值，應該以鼓勵為主，并且表示相信學生下次一定可以表演得更好。

結語：

總而言之，在初中歷史教學中，創(chuàng)設