以問題驅(qū)動式教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂獲獎科研報告

以問題驅(qū)動式教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂獲獎科研報告【摘

要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前正在進行改革，不過不少學(xué)校仍然使用滿堂灌的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得比較被動，課堂效率始終無法得到提升，導(dǎo)致學(xué)生個人能力以及個性無法得到培養(yǎng)。在這樣的前提下，需要針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行調(diào)整并優(yōu)化，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂。筆者曾對此做過大量研究，利用實踐最終發(fā)現(xiàn)可以以問題驅(qū)動式教學(xué)模式作為引導(dǎo)，有效解決這一教學(xué)難題，而且取得了豐碩成果。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動式教學(xué)模式;構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂

課堂本該屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由場所，然而一直以來由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上很多學(xué)校過于追求升學(xué)率，尤其初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到很多因素的制約。傳統(tǒng)教學(xué)模式始終為教師在課堂上講課，寫生單調(diào)的聽講，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越被動，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此急需要通過全新的教學(xué)模式對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。所謂的問題驅(qū)動式教學(xué)模式就是利用問題增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生通過思考和解答問題來對教師講解的知識進行深刻記憶，而且這種教學(xué)模式還能有效增強師生之間的互動，讓師生之間的距離有所縮短，同時是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)，在這些因素的共同作用下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會變得更加高效。下面就來具體介紹一下在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運用問題驅(qū)動式教學(xué)法：

一、增強課堂問題的目的性，幫助學(xué)生掌握知識重難點

初中數(shù)學(xué)教師對課堂問題進行設(shè)置時，應(yīng)對課堂問題的目的性進行增強，也就是借助針對性比較高的問題幫助學(xué)生掌握知識重難點，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行鍛煉和提升。具有目的性的問題可以讓學(xué)生更好的了解課堂教學(xué)重難點，還能幫助學(xué)生對重難點知識進行突破，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置課堂問題，并對教學(xué)重難點進行凸顯，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

例如，《一次函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握一次函數(shù)表達式，為此，教師可以根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)對課堂問題任務(wù)進行設(shè)計，讓學(xué)生在分析和思考中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以先對學(xué)生提出這樣的問題：大家可以利用X、Y表達一次函數(shù)方程嗎？你可以利用語言對一次函數(shù)方程進行描述嗎？教師設(shè)計的問題有著非常明確的目標(biāo)，學(xué)生通過思考和解答問題就可以掌握一次函數(shù)表達式。通過增強課堂問題的目的性，可以讓學(xué)生對知識重難點進行更好的掌握，而且可以對學(xué)生的思考能力進行鍛煉和提升。

二、利用啟發(fā)性課堂問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考

具有啟發(fā)性的課堂問題可以對學(xué)生的思考積極性進行激發(fā)，還可以對學(xué)生的智慧進行啟迪，讓學(xué)生可以積極主動的加入到問題思考中?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師對課堂問題進行設(shè)置時，應(yīng)對問題的啟發(fā)性進行重點關(guān)注，利用具有啟發(fā)性的課堂問題對學(xué)生的探究和思考欲望進行激發(fā)，通過讓學(xué)生進行積極主動的思考來對課堂知識進行掌握，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如。學(xué)習(xí)《勾股定理》這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生更深刻的理解勾股定理，數(shù)學(xué)教師就可以應(yīng)用問題驅(qū)動式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會按照教材內(nèi)容對學(xué)生講解勾股定理，這樣學(xué)生雖然也能掌握勾股定理，但是由于掌握的比較淺顯，因此不能對數(shù)學(xué)問題進行正確解答。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考積極性得到增強，教師可以對學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題：把直角邊長都為2的直角三角形放到網(wǎng)格中，大家能推測出它的斜邊長嗎？斜邊長和兩個直角邊長有什么關(guān)系呢？然后讓學(xué)生通過畫圖進行推測，等到學(xué)生推測出勾股定理后，教師可以接著提問：這個定理能夠運用于其他普通三角形嗎？通過對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，既可以增強學(xué)生的思考積極性，還可以對學(xué)生的參與熱情進行提升，學(xué)生通過一步步的解答教師的問題能夠充分感受到學(xué)習(xí)成就感，長此以往，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)主動性都能得到提升。

三、利用趣味性課堂問題提高學(xué)生的思考興趣

初中學(xué)生對有趣、新奇的事物比較感興趣，因此，初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置課堂問題時應(yīng)對學(xué)生的心理特征和興趣愛好進行充分考慮，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題。具有趣味的課堂問題不僅可以對學(xué)生的思考積極性進行提升，還可以對課堂氛圍進行活躍。通過為學(xué)生營造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生的思維更具靈活性，思考和探究熱情也會得到顯著提升，學(xué)習(xí)效果自然就會有所提高，最終就可以實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，學(xué)習(xí)《軸對稱圖形和等腰三角形》時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行增強，并對嚴(yán)肅的課堂學(xué)習(xí)氛圍進行改善，數(shù)學(xué)教師就可以充分利用趣味性的課堂問題。教師可以先對學(xué)生提出這樣的問題：大家身邊環(huán)境中的事物有哪些是軸對稱圖形呢？又有哪些是等腰三角形呢？它們有什么特征呢？因為這些問題和學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)系，因此學(xué)生的參與積極性比較高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會變得更加順利，教學(xué)效率和效果也會有所提升。為了讓課堂學(xué)習(xí)趣味性更加濃厚，教師還可以讓學(xué)生自由結(jié)合為小組，然后給每個小組發(fā)放幾根塑料棒，并讓學(xué)生用不同長度的塑料棒動手拼出軸對稱圖形和等腰三角形，同時讓學(xué)生對軸對稱圖形的作用進行探討。通過對學(xué)生提出趣味性問題可以極大的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提升，課堂教學(xué)效果也會有所提高。

總結(jié)

近幾年初中教學(xué)模式正在進行不斷改革，傳統(tǒng)滿堂灌的模式已經(jīng)不再適用，問題驅(qū)動式教學(xué)模式得到很多教師的認(rèn)可，在現(xiàn)實中應(yīng)用率也越來越高，已經(jīng)取得了很大成效。教師通過問題設(shè)置的模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中學(xué)生將會充滿學(xué)習(xí)熱情，相互之間進行討論，找到問題的解決方法，課堂效率也將得到全面提升，這節(jié)課充