2023年安塞腰鼓教案(篇)

2023年安塞腰鼓教案(篇)安塞腰鼓教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受文章語言的氣概，發(fā)覺句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)休戚相關(guān)的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、默讀、圈劃、探討、看短片等。

課文說明：

《安塞腰鼓》以充溢激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和深厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力氣的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力氣的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力氣的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充溢歷史感和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、觀看短片，在詳細(xì)情景中感受安塞腰鼓的氣勢。

很多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在詳細(xì)情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣概，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力氣。

溝通：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣概。

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。

溝通：文章語言有什么特點(diǎn)？

三、研讀課文：結(jié)合詳細(xì)語句探究本文語言特點(diǎn)。

小組探究，然后班級(jí)溝通：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的句子，探究本文語言的特點(diǎn)。

1．本文感嘆句許多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激揚(yáng)。

3．本文多次運(yùn)用比方的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的'流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有劇烈的節(jié)奏等。

4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交織出現(xiàn)，有的一連很多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫面如同一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，紛繁蕪雜，心魄抖動(dòng)，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品嘗，只有被動(dòng)地感受，被它劇烈震懾，不由自主地發(fā)出贊美。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比顯明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使閑倦的世界馬上變得亢奮了?！比M反義詞顯明地突出了腰鼓給這里帶來的熱忱與活力。

四、探究確定語言表達(dá)的關(guān)鍵緣由。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的須要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活看法是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏顯明劇烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力氣，以及要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

五、拓展深化：

主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫學(xué)問卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的狀況確定探討小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。

安塞腰鼓教案2

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

（2）狂舞：盡情的跳舞。

（3）閃射：閃爍，放出（光線）

（4）火烈：像火一樣熱情。

（5）亢奮（kang：極度興奮。

（6）晦暗（hui：昏暗，不明顯。

（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。

（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

（14）淋漓（linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今日我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會(huì)的。

三、正課

1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）

2．提問：給課文分段歸納段意。

探討并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“好像從來不曾響過”。

其次段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

3．提問：其次段可以分成幾層？

探討并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

其次層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

探討并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而寧靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

探討并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

探討并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：作者是怎樣寫的？

探討并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

探討并歸納：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比

使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

探討并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（安靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

10．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

探討并歸納：用反義詞對(duì)比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11．提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

探討并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

探討并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：作者聯(lián)想到什么？

探討并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

探討并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

（二）境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使安靜的陽

光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和其次段的'第一層，今日我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

探討并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

探討并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4．提問：文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

探討并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人顯明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

探討并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保?/p>

探討并歸納：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

7．提問：其次段的第四層寫什么？

探討并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

探討并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏”？

探討并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

探討并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

11．提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

探討并歸納：

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

探討并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）寫出了面詞的反義詞。

晦暗（）束縛（）

閉塞（）快樂（）

擺脫（）冰冷（）

安靜（）困倦（）

（二）簡答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語言特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信念和民族驕傲感。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

2、我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今日我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會(huì)的。

二、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文（聽課文錄音）

2．理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到好像從來不曾響過。

其次段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

3．提問：其次段從哪幾個(gè)方面寫的？

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫：是茂騰騰的后生。

從性格寫：是樸實(shí)的。

從神情寫：是沉穩(wěn)而寧靜的。

從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

齊讀（讀出靜來）

6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？

壯闊、豪放、火烈。

7．“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？

8．學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

9．提問：這樣寫有什么好處？

運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

空氣（冰冷一燥熱），陽光（安靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

11．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

用反義詞對(duì)比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

12．提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？

虛寫。

13．提問：用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

14．齊讀

四、老師小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．完成課后練習(xí)三。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章主要寫了什么

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和其次段的第一層，今日我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

二、學(xué)習(xí)新課

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的'豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問：這樣寫有什么好處？

用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4、提問：文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人顯明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)夫的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

探討并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6、提問：其次段的第四層寫什么？

總結(jié)上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

7、提問：為什么說當(dāng)它然而止的時(shí)候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏？

這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

9、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

三、試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（1）句內(nèi)部的排比：

一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

（2）句與匈之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

四、小結(jié)

文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、技能目標(biāo)：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對(duì)課文的見解

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)意境。

學(xué)情分析

注意利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣概。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)打算

1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具打算：多媒體課件。

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)料，老師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參加，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，

一、課前檢測：（見附錄）5分鐘

二、明確目標(biāo)1分鐘

三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（安靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

四、品讀課文，展示溝通。9分鐘

1、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問：文章其次段的.其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延長。8分鐘

1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

3、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：

（3）段與段之間的排比

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

六、歸納文章的中心思想。1分鐘

探討并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

七、課堂檢測（見附錄）5分鐘

八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘

小結(jié)：學(xué)科學(xué)問構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

安塞腰鼓教案5

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的美麗豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力氣的熱忱頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上呈現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，呈現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的快樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完備的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激揚(yáng)，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交織出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱情、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前打算：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解下列詞語的意思：

燒灼：威逼：

亢奮：驀然：

元?dú)饬芾欤宏┤欢?/p>

3、從文中找出合適的詞語填空

（）的后生（）的南風(fēng)

（）的鼓點(diǎn)（）的流蘇

（）的腳步（）的瞳仁

（）的風(fēng)姿（）的舞蹈

（）的空氣（）的陽光

（）的世界（）的雞啼

4、通讀全文，整體感知，課文按————依次寫的。思索：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？

5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。

二、課堂研討

（一）導(dǎo)入新課

1、觀賞陜北民歌《黃土高坡》

剛才我們觀賞的.是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。（正音）

2、通過預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮動(dòng)著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，激昂人心。）

（二）初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

2、請同學(xué)們自讀課文，思索哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）

3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”?！昂靡粋€(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的段落，大聲地讀讀它。

（相機(jī)正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗生疏”等詞。）

6、指導(dǎo)生字書寫：粱驟搏棗

7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）

8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

自由朗讀，思索：腰鼓表演就要起先了，“我”看到了什么？

相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（沸騰著生命的熱情；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課文按————的依次分成三部分，請寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分（）。

其次部分（）。

第三部分（）。

老師小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1、聽寫本課詞語。

2、綜合改錯(cuò)。

雨過天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更漂亮了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地接連地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的朝氣。

其次課時(shí)

一、溫故預(yù)習(xí)反饋

1、聽寫本課詞語

2、寫出下列詞語的近義詞。

樸實(shí)（）火烈（）活躍（）濃烈（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

急促（）寧靜（）痛快（）生疏（）

4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的段落，有感情地讀一讀。

二、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場充溢民族風(fēng)格的腰鼓表演，令多數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@，這就是——安塞腰鼓（生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。

出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)的安塞腰鼓?。ㄗx好這句話）

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱情！在聞名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一曲“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”

今日，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而其次部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”

2、溝通。

（一）第一層：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）

（出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、假如這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，

那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋确?，?duì)語言進(jìn)行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈）齊讀

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；一樣，是；一樣，是。

這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊美――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場面）

出示第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣——，使安靜的陽光——，使困倦的世界——

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是——，陽光是——，世界是——，腰鼓捶起來了，空氣——，陽光——，世界——。

思索：你從這三對(duì)形成劇烈對(duì)比的詞語感受到了什么？

這樣的改變，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱情而奔放的——安塞腰鼓！

齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）其次層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

2、誰來找出兩個(gè)比方句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因?yàn)榘踩膭×沂锹曧懡o人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）

3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

4、仿寫

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。

5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲呼喊——好一個(gè)安塞腰鼓！

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力氣）

（三）第三層：

1、指名讀12、13節(jié)。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”

指讀，

“它”指什么？

這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力氣。）齊讀。

3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒蕪，在這兒，種不出充溢朝氣的莊稼，這是一片緘默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧困、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會(huì)顯明地