2022年高考歷史試題考點方向及試題分析

2022年高考歷史試題考點方向及試題分析

2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）

考試歷史試題是如何體現(xiàn)對核心素養(yǎng)考查的

2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試歷史試題突出了黨史、國史、革命史的考查，始終堅持以立德樹

人為核心，以服務(wù)選拔為導(dǎo)向，以提高試題質(zhì)量為要求，遵循穩(wěn)中求進、提質(zhì)增效的工作總基調(diào)，試題緊跟

時代，開放性、創(chuàng)新性的學(xué)科特點突出，既注重必備知識考查，又強調(diào)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的

培養(yǎng)，測試目標(biāo)明確，難度適宜。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解

釋）、核心價值觀（家國情懷）。歷史核心素養(yǎng)之間關(guān)聯(lián)的說明：五個核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的整體。唯物史

觀是學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想；時空觀念是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認識歷史所必備的重要

觀念；史料實證是學(xué)習(xí)歷史和認識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法；歷史解釋

是在形成歷史理解和認識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)

展水平的主要指標(biāo)；家國情懷是學(xué)習(xí)歷史和認識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)

歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。下面通過2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）歷史試題看如何體現(xiàn)對核心

素養(yǎng)考查的。

?［素養(yǎng)體現(xiàn)］

（1）基本內(nèi)涵：唯物史觀是學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想，要以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進

行科學(xué)的闡釋，將正確的思想導(dǎo)向和價值判斷融入到對歷史的敘述和評判中；認清歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史與

現(xiàn)實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）基本原理：物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會生活、政治生活和精神生活的一般過程；社會存在決定社會意

識，社會意識又反作用于社會存在；生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾，是推

動一切社會發(fā)展的基本矛盾；在階級社會中，社會基本矛盾表現(xiàn)為階級斗爭，階級斗爭是階級社會發(fā)展的直

接動力；階級斗爭的最高形式是進行社會革命，奪取國家政權(quán)；社會發(fā)展的歷史是人民群眾的實踐活動的歷

史，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但人民群眾創(chuàng)造歷史的活動和作用總是受到一定歷史階段的經(jīng)濟、政治和思

想文化條件的制約。

（3）2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試體現(xiàn)對該核心素養(yǎng)考查的歷史試題選擇題有：湖南卷419；

海南卷T、4、、14、15；山東卷16。非選擇題中的每題幾乎都注重了對該素養(yǎng)的考查。

（4）普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試考查的基本要求

①唯物史觀在普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試中一直占據(jù)重要地位，滲透在普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇

性）考試命題之中。要注意這幾種基本的唯物史觀，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系問題，辯證評價歷史人物和歷

史事件的問題，具體問題具體分析的問題，一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟反映的問題。

②在能力要求上，普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試試題都要求學(xué)生運用辯證法分析歷史事件，學(xué)會一分為

二地分析歷史問題，掌握唯物史觀的立場、觀點和方法。

③具體問題具體分析：唯物史觀認為對歷史的評價應(yīng)該放在具體的歷史環(huán)境中，歷史不具有重復(fù)性，任何歷

史事物都是具體的和唯一的，不以現(xiàn)在的標(biāo)準苛求古人。

④政治、經(jīng)濟狀況與文化的關(guān)系：一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟的反映。如儒學(xué)思想在春秋戰(zhàn)

國時期沒有占據(jù)統(tǒng)治地位是因為它不符合當(dāng)時諸侯國爭霸戰(zhàn)爭、富國強兵的需要；而經(jīng)董仲舒改造后的新儒

學(xué)就迎合了漢武帝加強中央集權(quán)的需要，成為正統(tǒng)思想。

（5）歷史課程對“唯物史觀”的培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解

唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史的學(xué)習(xí)與探究

中，并將唯物史觀作為認識和解決現(xiàn)實問題的指導(dǎo)思想。

［典例］（2022?湖南卷，4）南宋畫家李唐感嘆：“云里煙村雨里灘，看之容易作之難。早知不入時人眼，多買胭

脂畫牡丹?！边@反映當(dāng)時（）

A.藝術(shù)水準下降B.繪畫題材集中

C.畫家地位不高D.世俗文化興盛

［答案D

?［備考策略］

復(fù)習(xí)備考時，考生務(wù)必注意縱向復(fù)習(xí)，運用“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理”理解人類社會歷史的發(fā)展進程、理解人

類社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種歷史現(xiàn)象和歷史人物。同時，務(wù)必注意橫向復(fù)習(xí)，歸納出歷史發(fā)展的每一階段

經(jīng)濟、政治、文化和社會生活的特征及經(jīng)濟與其他三者的辯證關(guān)系，以便更好地理解和掌握歷史，胸有成竹

地迎接高考。

?［素養(yǎng)體現(xiàn)］

（1）基本內(nèi)涵：時空觀念是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認識歷史所必備的重要觀念；歷史研究對象是人類的過

往經(jīng)歷，歷史的連續(xù)性首先表現(xiàn)為時序性。要讓學(xué)生建立起清晰的時間概念，做到考慮每個歷史問題時都要

想到它所處的時間，該時間主要以宏觀時間為主。有了準確的時間定位，才能聯(lián)系這個時代進行分析，才能

讓自己站在那個時代的高空，得出的結(jié)論才不會脫離歷史；歷史隨時間流動而發(fā)展，又在一定的空間中演

繹，歷史中的國家、地區(qū)，其經(jīng)濟、政治、軍事、民族、文化等無不在一定的空間中進行。我們要培養(yǎng)學(xué)生

在一定時空下將歷史信息進行整合，上升到對歷史的理性認識。

（2）2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試體現(xiàn)對該核心素養(yǎng)考查的歷史試題選擇題有：山東卷￡、15、

16；湖南卷9、17；海南卷“1、15；浙江6月卷4、6、24。非選擇題中的每題幾乎都注重了對該素養(yǎng)的考

查。

（3）普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試考查的基本要求

①考查特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。

②考查劃分歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式描述過去。

③考查按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。

④考查在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并對史事做出合理的解

釋。

（4）歷史課程對“時空觀念”的培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間

相聯(lián)系的；能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和

空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變

化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋。在認識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J識的對象

置于具體的時空條件下進行考查。

［典例］（2022?山東卷，16）閱讀材料，回答問題。

材料一

多維視角下的隋代政區(qū)改革

高祖（文帝）受終，惟新朝政，開皇三年，遂廢諸郡。洎（到）于九載，廊定江表，尋以戶口滋多，析置州縣。煬

帝嗣位，又平林邑，更置三州。既而并省諸州，尋即改州為郡。乃置司隸刺史，分部巡察。五年，平定吐谷

渾，更置四郡。大凡郡一百九十，縣一千二百五十五。

——《隋書》卷29《地理志》

——周振鶴《中國歷代行政區(qū)劃的變遷》

材料二研究行政區(qū)劃至少與三個學(xué)科有基本關(guān)系，一是歷史學(xué)，二是地理學(xué)，三是政治學(xué)。行政區(qū)劃不但

是一種現(xiàn)實存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。行政區(qū)劃本身是歷史的產(chǎn)物，而且在歷史過程中不斷發(fā)生變化，沒

有哪一個政區(qū)不是前代的沿襲或變革。

行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關(guān)系。行

政區(qū)劃既是劃定于地球表面之上的，當(dāng)然要與自然地理環(huán)境相關(guān)；而行政區(qū)劃之中又必須有一定數(shù)量的人

口，實際上包含了人文地理環(huán)境。

行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關(guān)系的產(chǎn)物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過程造成的，也就是說，政

治的需要往往是行政區(qū)劃變遷的主要原因。

——摘編自周振鶴《中國行政區(qū)劃通史》

結(jié)合隋代政區(qū)改革的史實分析說明材料二的觀點。

［答案］觀點一：歷史學(xué)：行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。行政區(qū)劃本身是歷史的產(chǎn)

物，而且在歷史過程中不斷發(fā)生變化，沒有哪一個政區(qū)不是前代的沿襲或變革。

說明：隋初沿襲前代的州、君B、縣三級制。為縮減行政支出隋文帝改州、君B、縣三級制為州、縣兩級制；地

方佐官，由中央任命。

觀點二：地理學(xué)：行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素

有密切的關(guān)系。

說明：在地方，隋初沿襲前代的州、君6、縣三級制，但當(dāng)時南北各地均置僑州。君6、縣，“或地?zé)o百里，數(shù)縣

并置；或戶不滿千，二郡分領(lǐng)”，因為造成“民少官多，十羊九牧”的情形。隋文帝統(tǒng)治時期，根據(jù)戶口的多少

劃分州縣；隋煬帝在位時期改州為郡，置司隸、刺史，分部。

觀點三：政治學(xué)：行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關(guān)系的產(chǎn)物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過程造成

的。

說明：隋初的地方行政制度實行州、君及縣三級制；隋文帝為縮減行政支出，改州、君K縣三級制為州、縣

兩級制；隋煬帝時實行郡縣制，其目的都是加強中央集權(quán)。

?［備考策略］

復(fù)習(xí)備考時，考生務(wù)必注意縱向和橫向復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，做題訓(xùn)練時全面觀察材料，抓住材料中

的關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識，把關(guān)鍵信息放在特定的時空背景下思考，然后逐一甄別選項，作出

判斷。

?［素養(yǎng)體現(xiàn)］

(1)基本內(nèi)涵：史料實證是學(xué)習(xí)歷史和認識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法；人

類對歷史的認識和研究離不開史料。我們通常說的史料，是指那些人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來

的、并幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料是中學(xué)歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)；史料實證要讓

學(xué)生懂得論從史出，懂得歷史需要用證據(jù)說話，懂得鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏碓醇皟r值，并適當(dāng)規(guī)范地引

用、運用史料，使其服務(wù)于對問題的解釋并表達自己對問題的獨立見解，培養(yǎng)證據(jù)意識從而探尋接近歷史的

真相。

(2)2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(選擇性)考試體現(xiàn)對該核心素養(yǎng)考查的歷史試題選擇題有：山東卷?1、3、

7、9、10；湖南卷?3、5、10、20；浙江6月卷?5、7、9、11、19、23；海南卷25、6、9、12。非選擇題

中的每題幾乎都注重了對該素養(yǎng)的考查。

(3)史料實證普通高中學(xué)業(yè)水平等級(選擇性)考試考查的基本要求

①考查依據(jù)史料結(jié)合所學(xué)，說明問題，形成歷史結(jié)論，理解歷史概念。

②考查史料實證，選取文獻史料、圖片、遺址、文學(xué)作品區(qū)分材料的不同來源及性質(zhì)，認識歷史材料對解釋

歷史的價值(例如一手材料與二手材料，學(xué)術(shù)書籍和文學(xué)藝術(shù)作品等)。

③考查運用適當(dāng)?shù)氖妨虾托畔ⅲ撌鰵v史問題，表達自己的見解。

④考查從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識；能夠以實證精神對

待歷史與現(xiàn)實問題。

⑤考查史料實證，以不同的方式獲取有效信息，形成新的問題視野，構(gòu)建屬于自己的歷史敘述，從而培養(yǎng)學(xué)

生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。

(4)歷史課程對“史料實證”的培養(yǎng)目標(biāo)：通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料

的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真

偽和價值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提

出自己的歷史認識；能夠以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。

［典例］(2022?海南卷，2)下圖中全球經(jīng)濟增長最大貢獻國排名變化的主要原因是

2000—2009年2010—2019年

中國美國印度巴西俄羅斯中國美國印度德國日本

1980—1989年1990—1999年

全球經(jīng)濟增長的五大貢獻國，1980-2019年（根據(jù)世界銀行世界發(fā)展指數(shù)計算）

A.體制機制創(chuàng)新B.生產(chǎn)要素增加

C.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化D.信息技術(shù)推動

［答案A

?［備考策略］

復(fù)習(xí)備考時，考生務(wù)必注意“論從史出”，解題時一定要依據(jù)史料中的有效信息作出判斷，對與教材知識、觀點

吻合的內(nèi)容判斷要有依據(jù)，但是，切記脫離史料生搬硬套教材知識，也要敢于突破思維定勢，不能僅僅依靠

所學(xué)知識或固有認知對問題作出判斷，要具體問題具體分析。

?［素養(yǎng)體現(xiàn)］

（1）基本內(nèi)涵：歷史解釋是在形成歷史理解和認識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知

識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)；歷史研究不能像自然科學(xué)那樣對認識客體進行直接的觀察、接

觸、實驗、檢測，進而認識其本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律。歷史的發(fā)展直接或間接受到政治、經(jīng)濟、軍事、思想文

化、科技、地緣等多種因素的影響。從歷史的角度，需盡可能客觀地、多角度地、發(fā)展地、辯證地看待和理

解過去的事物；歷史解釋不僅是解決歷史問題，更是要憑借所形成的歷史意識，解釋、解決現(xiàn)實的問題。

（2）2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試體現(xiàn)對該核心素養(yǎng)考查的歷史試題有：普通高中學(xué)業(yè)水平等級

（選擇性）考試所有選擇題和非選擇題。

（3）歷史解釋普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試考杳的基本要求

①考查對重要的歷史人物、歷史事件或現(xiàn)象、概念，歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律、階段特征、歷史結(jié)論認識

的理解掌握。

②考查區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，要求對同一歷史事物不同解釋，對各種歷史解釋，加以理解和評析。

③考查客觀論述歷史問題，有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。

④考查認識歷史解釋的重要性，要求從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

⑤考查面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。

（4）歷史課程對''歷史解釋”的培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對

同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物

和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；能夠認識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷

史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加

以看待和評判。

［典例］（2022?海南卷，7）1924年，共產(chǎn)黨員羅漢、王文明、王大鵬等在海南創(chuàng)辦農(nóng)工職業(yè)學(xué)校。學(xué)校開設(shè)栽

培、染織、雕刻等課程，同時講授社會發(fā)展史和政治常識，并介紹共產(chǎn)主義和新三民主義。1926年春，增設(shè)

政治課，宣傳馬克思主義理論。由此可知，該學(xué)校的創(chuàng)辦主要是為了（）

A.立農(nóng)務(wù)本，學(xué)以致用B.實業(yè)救國，富裕海島

C.普及教育，發(fā)達文化D.扶助農(nóng)工，喚醒民眾

［答案］D

?［備考策略］

復(fù)習(xí)備考時，考生務(wù)必全面復(fù)習(xí)，形成完整、熟悉的知識體系，掌握教材主干知識的關(guān)鍵詞語和結(jié)論，學(xué)會

用歷史的語言敘述問題。解題時一定抓住關(guān)鍵詞語，一般不能脫離材料，熟練掌握運用材料并結(jié)合教材知識

回答問題的能力，盡可能客觀、多角度、發(fā)展、辯證地發(fā)現(xiàn)和解決問題，以適應(yīng)高考對歷史解釋核心素養(yǎng)的

考查。

?［素養(yǎng)體現(xiàn)］

（1）基本內(nèi)涵：家國情懷是學(xué)科核心價值觀，從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感；能夠認識

中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的民族自信心和自豪感；家國情懷要有深厚的人文素

養(yǎng)。了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立

道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；家國情懷要胸懷天下，放眼世界。了解世界歷史發(fā)展的多樣

性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造

健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）2022年普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試體現(xiàn)對該核心素養(yǎng)考查的歷史試題選擇題有：山東卷4、5、

8；湖南卷-1、6、8；海南卷?3、7、8、17；浙江6月卷?1、2、3、8、23、25。非選擇題幾乎都注重了對該

素養(yǎng)的考查。

（3）家國情懷普通高中學(xué)業(yè)水平等級（選擇性）考試考查的基本要求

①立足家國情懷隱性考查理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價值觀對史實做出的

主觀評判。

②立足家國情懷隱性考查認識到分辨真?zhèn)?、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目

的。

③立足家國情懷隱性考查將對歷史的認識延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認識上，從歷史中獲取有益的養(yǎng)

料，從實踐的層面體現(xiàn)歷史的價值。

［典例］（2022?浙江6月卷，2）“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，出自一首政治抒情長詩。作者畢生追求“美

政”，其作品充滿對家國的熾熱情感和深切憂念。他是（）

A.