部編版語(yǔ)文八年級(jí)上第三單元大單元整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文八年級(jí)上第三單元大單元整合公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)天下山水誰(shuí)更美——初中語(yǔ)文八上第三單元大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)背景】

背景1.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施的“教學(xué)建議"“評(píng)價(jià)建議”“教材編寫(xiě)建議"“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)"等方面，19次提到“整合”。而我在王君老師、司艷平老師等人的指導(dǎo)和影響下，從2017年開(kāi)始研究整合教學(xué)?！俺踔泄旁?shī)文同質(zhì)異文整合教學(xué)實(shí)踐與研究"項(xiàng)目被江蘇省教育廳表彰，獲評(píng)2021年江蘇省教育研究成果獎(jiǎng)。從篇內(nèi)整合到群文整合再到大單元整合，這五年，我抱著一顆學(xué)習(xí)之心，一直在路上。

背景2.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化?！罢n程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！闭n程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式的變化要求教師的課堂教學(xué)理念和組織形式等都要發(fā)生改變。

義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)：語(yǔ)言文字積累與梳理"1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀"“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

三大類別六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，在本單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)中，“整本書(shū)閱讀"學(xué)習(xí)任務(wù)群暫未涉及。

背景3.

從單元教學(xué)內(nèi)容上看，本單元四篇文言散文，五首唐詩(shī)，均是歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。八上第三單元《唐詩(shī)五首》單元內(nèi)整合教學(xué)設(shè)計(jì)《誰(shuí)是唐人之冠》于2018年12月完成，備教手記《在家常課上出生入死——崔顥＜黃鶴樓＞一課三教》被選入《初中語(yǔ)文這樣教（上）——統(tǒng)編新課名師備教手記》?！疤煜律剿l(shuí)更美”群文議題于2020年10月，設(shè)計(jì)過(guò)一稿，并完成教學(xué)。整體感知內(nèi)容大意，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受天下山水之靈秀，體會(huì)作者在詩(shī)文中寄寓的情懷，是教學(xué)的主要目標(biāo)。

背景4.

恰逢中秋、國(guó)慶七日長(zhǎng)假，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情境性預(yù)習(xí)寫(xiě)作任務(wù)。

【課時(shí)安排一】四篇文言文4-6課時(shí)

第一課時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)一、二、三

第二課時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)四

第三課時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)五

第四課時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)六

【中秋大單元預(yù)習(xí)作業(yè)】

一、背默四篇文言文《三峽》《短文兩篇》《與朱元思書(shū)》和《唐詩(shī)五首》。

二、積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞、優(yōu)美語(yǔ)句等。運(yùn)用同類信息整合法，嘗試歸類與整理。

三、讀熟文言、古詩(shī)書(shū)中注釋，自主疏通文意。文言文能準(zhǔn)確翻譯課文，可打印。

四、制作表格，梳理文學(xué)常識(shí)，概括三峽、承天寺、富陽(yáng)至桐廬等各處山水特色。

五、模擬情境任務(wù)單：

1.2024年暑期，你爸爸為慶祝你初三畢業(yè)，計(jì)劃進(jìn)行一次全家七日游，飽覽祖國(guó)大好風(fēng)光，吃遍天下誘人美食。他請(qǐng)你把八上第三單元古詩(shī)文中的風(fēng)景地做一份前期旅游攻略，供家人參考。（攻略文案包括旅游線路確定、夜宿地點(diǎn)選擇等，簡(jiǎn)單說(shuō)清理由。300字左右。）

2.認(rèn)真閱讀課文，將八上第三單元古詩(shī)文中涉及的中國(guó)名勝古跡，在中國(guó)地圖中標(biāo)注，并簡(jiǎn)單繪制“全家七日游"旅游線路圖。

3.搜集作者與創(chuàng)作背景等資料，為“全家七日游”擬一則推薦語(yǔ)，要求穿插一個(gè)人文故事。

（字?jǐn)?shù)不限。）

六、寫(xiě)作：《天下山水誰(shuí)更美》，不少于600字。

【課時(shí)安排二】《唐詩(shī)五首》3-4課時(shí)

誰(shuí)是唐人之冠

——《唐詩(shī)五首》整合教學(xué)

第一課時(shí)：有感情誦讀并能正確背誦、默寫(xiě)五首詩(shī)歌，比一比格律。

第二課時(shí)：理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，比一比山水。

第三課時(shí)：體會(huì)情感，比一比詩(shī)人志意，并打通生活，做時(shí)代的驕子。

【課型設(shè)計(jì)】誦讀積累型、寫(xiě)作型和主題型。

第一課時(shí)

（誦讀積累型文本）

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流暢地讀熟四篇文言文，能嘗試背誦描寫(xiě)山水的優(yōu)美語(yǔ)句。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.讀熟文言文書(shū)中注釋，能借助注釋和工具書(shū)準(zhǔn)確翻譯四篇文言文中的重要詞語(yǔ)、句子，自主疏通課文大意。

壹

導(dǎo)入

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀第三單元“閱讀"的目錄單，從文體和題材上說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

10三峽/酈道元

11短文兩篇

答謝中書(shū)書(shū)/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾

12*與朱元思書(shū)/吳均

13唐詩(shī)五首

野望/王績(jī)

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門送別/李白

錢塘湖春行/白居易

交流明確：

從文體上看，有散文，有詩(shī)歌。散文都是篇目短小的文言文。詩(shī)歌都是唐詩(shī)。

從題材上看，都是以自然山水為描寫(xiě)、抒情主體。

二、齊讀第三單元“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)一說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確：

1.要借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。

2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓的情感。

3.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。

過(guò)渡：

學(xué)習(xí)本單元，我們嘗試運(yùn)用同類信息整合法、求同比異法來(lái)欣賞我們祖國(guó)或雄奇，或秀麗的山山水水。

“山川之美，古來(lái)共談。"本單元我們要用到7-10課時(shí)，為期兩周的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流暢地讀熟四篇文言文，能嘗試背誦描寫(xiě)山水的優(yōu)美語(yǔ)句。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用同類信息整合法，積累重要字音、文言實(shí)詞、虛詞等。

3.讀熟文言文書(shū)中注釋，能借助注釋和工具書(shū)準(zhǔn)確翻譯四篇文言文中的重要詞語(yǔ)、句子，自主疏通課文大意。

我們先通過(guò)集體誦讀的方式走近這些山水。

貳

定點(diǎn)地理位置與作者

三、任務(wù)一：定點(diǎn)山水。借助注釋，并調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)，在中國(guó)地圖上標(biāo)注四處山水的地理位置。

三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵俠的總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

承天寺，在現(xiàn)在的湖北黃岡南部。

“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”，是吳均為友人朱元思描繪的浙江富春江的山水風(fēng)光。富春江一帶昔有“小三峽"之稱，“天下佳山水，古今推富春”。元代畫(huà)家黃公望的《富春山居圖》，就是以浙江富春江為背景的中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，被譽(yù)為“畫(huà)中之蘭亭"。

《答謝中書(shū)書(shū)》中的風(fēng)光，在文章中沒(méi)有明確點(diǎn)出。有人認(rèn)為陶弘景是丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，再結(jié)合退隱江蘇句容句曲山（茅山），就認(rèn)為他筆下的山水是江蘇茅山的風(fēng)光。

中國(guó)知網(wǎng)資料表明，《答謝中書(shū)書(shū)》中的山水風(fēng)光，應(yīng)在浙江嵊州一帶。

地理位置考證：

《答謝中書(shū)書(shū)》，作者陶弘景于永明八年（４９０年）東行浙越，游歷山水二百余日乃還。

此文應(yīng)在永明八年或此后不久，所寫(xiě)景物在浙江嵊[shèng]州一帶。

——華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院劉黎明教授，《＜答謝中書(shū)＞書(shū)注釋獻(xiàn)疑》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》

小結(jié)：

四處山水，橫跨湖北、浙江兩個(gè)省、一個(gè)直轄市重慶市，地域極其遼闊。

【教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)意圖】

組織學(xué)生齊讀，并指名學(xué)生在中國(guó)地圖上標(biāo)注，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。整體感知群文文本，標(biāo)注位置還能將學(xué)生置身于宏闊的山水情境之中。為“全家七日游”制作旅游線路圖、制定旅行攻略做準(zhǔn)備。

四、任務(wù)二：了解作者，選擇你最喜歡的一篇讀給同學(xué)聽(tīng)。

酈道元，北魏地理學(xué)家。陶弘景，南朝齊梁時(shí)思想家。蘇軾，北宋文學(xué)家。吳均，南朝梁文學(xué)家。

四位作者，所處朝代不完全相同，所研究領(lǐng)域也有同有異，但是，他們有一個(gè)共同的喜好，就是鐘情自然山水。選擇你最喜歡的一篇讀給同學(xué)聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，力求讀出文言文獨(dú)有的美感。

叁

同類信息整合助積累

五、任務(wù)三：多種形式讀課文，讀準(zhǔn)四篇課文中的重要字音，并準(zhǔn)確理解。

不見(jiàn)曦月、夏水襄陵、沿溯阻絕、素湍綠潭

絕巘多生怪柏、飛漱其間、屬引凄異

未復(fù)有能與其奇者、水中藻、荇交橫

水皆縹碧、互相軒邈、泠泠作響

嚶嚶成韻、千轉(zhuǎn)不窮、鳶飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者、橫柯上蔽

【教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)意圖】

組織學(xué)生先齊讀，說(shuō)讀，男女生交錯(cuò)讀等，在讀準(zhǔn)確字音、節(jié)奏的前提下，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋，識(shí)記并背誦重點(diǎn)詞義?！度龒{》《答謝中書(shū)書(shū)》《與朱元思書(shū)》三篇，以四字短語(yǔ)為主，讀起來(lái)朗朗上口，可以采用全班說(shuō)讀的形式，間以教師讀長(zhǎng)句?！队洺刑焖乱褂巍?，男生讀長(zhǎng)句，女生讀短句，交錯(cuò)讀。讀出趣味，讀出整散之美。

六、任務(wù)四：朗讀四則短文，運(yùn)用同類信息整合法，自選角度（文言實(shí)詞、虛詞、短語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句等），嘗試歸類與整理，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

同類信息敏感與同類信息整合

群文教學(xué)最基礎(chǔ)的思維特質(zhì)是“同類信息敏感"，作為學(xué)習(xí)者，也要具備這樣的思維特質(zhì)。

群文教學(xué)最基礎(chǔ)的操作方法是“同類信息整合”。

關(guān)于同類信息，我舉個(gè)例子。比如，老師對(duì)四篇文言文中表示時(shí)間的名詞高度敏感，我將其整合在一起，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，組織交流。）

（一）表示時(shí)間的名詞：

亭午：正午。

夜分：半夜。

春冬之時(shí)：春冬的季節(jié)。

晴初霜旦：天剛放晴下霜的早晨。

曉霧之曉：早晨。

夕日之夕：傍晚。

元豐六年十月十二日夜

發(fā)現(xiàn)一：

寫(xiě)時(shí)間可以具體到某一具體年月日，可以分晨昏，分白晝與黑夜，也可以分四季，也可借助某季節(jié)中特有的自然現(xiàn)象，如“霜"“雪”等等。

還可以將哪些同類信息進(jìn)行整合呢？大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這就好像在“建群"，比如我的微信里有“2021級(jí)八（13）班家長(zhǎng)群”，這是實(shí)現(xiàn)家?？焖贉贤ǖ墓ぷ餍枰挥小扒啻赫Z(yǔ)文名師工作室群"，這是加強(qiáng)與外界名師的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的需要；有“鄉(xiāng)村骨干教師培育站群”，這是我組織活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)零距離線上研修交流的需要，等等?，F(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始建群，并將建群的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。

【教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)意圖】

組織學(xué)生交流，學(xué)生迅速找出通假字、一詞多義字、古今異義字等，落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（整理內(nèi)容，略）

這種以示例作引領(lǐng)，以自主發(fā)現(xiàn)去構(gòu)建基礎(chǔ)性任務(wù)群的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸類與整理的能力，長(zhǎng)期訓(xùn)練，有助于積累文言詞匯。

（二）寫(xiě)山的短語(yǔ)或句子：

山之連綿：兩岸連山，略無(wú)闕處。

山之高峻：重巖疊嶂，隱天蔽日。高峰入云。

山之色彩：

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

山中樹(shù)木：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

絕巘多生怪柏，清榮峻茂，良多趣味。

發(fā)現(xiàn)二：群山連綿起伏，遮天蔽日，與天共色。山中樹(shù)木蓬蓬勃勃，山中色彩絢麗多姿，整個(gè)山是靜中有動(dòng)，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

（三）寫(xiě)水的短語(yǔ)或句子：

水之清澈：清流見(jiàn)底。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

水之湍急：

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

急湍甚箭，猛浪若奔。

水之色彩：素湍綠潭，回清倒影

水之形態(tài)：懸泉瀑布，飛漱其間。從流飄蕩，任意東西。

水中游魚(yú)：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

發(fā)現(xiàn)三：水形態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千。江中河水、山中小溪、懸泉瀑布，清，清得千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙；急，急得如離弦之箭，如奔騰駿馬，如浩浩長(zhǎng)風(fēng)。

（四）寫(xiě)山中聲響的句子：

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

發(fā)現(xiàn)四：正如王維詩(shī)中云：“鳥(niǎo)鳴山更幽”。富春江一帶的山，蟬聲、猿鳴聲，各種可愛(ài)、美麗的鳥(niǎo)鳴聲，各處的泉水撞擊石頭的清越之聲，永不停息。但湖北三峽的猿猴叫聲聽(tīng)起來(lái)讓人產(chǎn)生悲涼之感，浙江富春江、嵊州一帶的猿猴叫聲卻讓人產(chǎn)生愉悅之情。

（五）描寫(xiě)中穿插議論、抒情的語(yǔ)句：

奇山異水，天下獨(dú)絕。

山川之美，古來(lái)共談。

清榮峻茂，良多趣味。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。