3年級(jí)語(yǔ)文部編版教案《絕句》教學(xué)記錄

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版《絕句》教學(xué)記錄古詩(shī)，語(yǔ)言精湛，內(nèi)涵深刻，意境高遠(yuǎn)，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的文化寶藏?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。《標(biāo)準(zhǔn)》還指出：能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。為了全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，為了更好地認(rèn)識(shí)、吸收和傳承豐厚博大的祖國(guó)文化，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視古詩(shī)的教學(xué)，更要采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴。為了提高古詩(shī)教學(xué)的實(shí)效性，我在教學(xué)《絕句·遲日江山麗》一詩(shī)時(shí)，進(jìn)行了如下的嘗試：

一、運(yùn)用字理，析解詩(shī)題

教學(xué)伊始，我是這樣幫學(xué)生析解詩(shī)題的：

1.幻燈片演示“絕”字的演變過(guò)程：“—甲骨—金文—小篆—楷書(shū)”幫學(xué)生理解“絕”的本義為“截?cái)嘟z”，引申指“截?cái)唷嚅_(kāi)、不連接”；

2.啟發(fā)學(xué)生將“絕”與“句”的意思聯(lián)系起來(lái)，并借助字典，了解“絕句，就是古代格律詩(shī)的一種，僅有四句，相當(dāng)于截取律詩(shī)的一半，又叫截句、斷句。

3.簡(jiǎn)單了解絕句有五絕、七絕之分。每句詩(shī)有五個(gè)字，就叫五言絕句，每句詩(shī)有七個(gè)字，就叫七言絕句。并結(jié)合本課所涉及到的古詩(shī)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作出判斷：《絕句·遲日江山麗》是五言絕句，《春游湖》是七言絕句。之后再聯(lián)類(lèi)引出杜甫的另外兩首絕句，先幫學(xué)生從句數(shù)上判斷這兩首詩(shī)都是“絕句”，再針對(duì)每句的字?jǐn)?shù)分別判斷《絕句·江碧鳥(niǎo)逾白》為五言絕句，《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》為七言絕句，這樣不僅讓學(xué)生知其然，而且能知其所以然。

最值得關(guān)注的是這首《絕句·遲日江山麗》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一首以《絕句》為題的古詩(shī)，通過(guò)觀(guān)察、了解“絕”的演變過(guò)程，不僅能感受到漢字的字形與字義的關(guān)系，生發(fā)出對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，而且知道了“絕”的意思，知道了“絕句”是格律詩(shī)的一種，分為五言和七言，這無(wú)疑為絕句類(lèi)古詩(shī)的再學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)鋪了一塊磚！

二、聯(lián)類(lèi)詩(shī)句，豐富積累

《絕句》是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，我建議學(xué)生依據(jù)插圖和詩(shī)句呈現(xiàn)的信息回憶一下學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，于是，由桃花、小燕子等圖片景物聯(lián)類(lèi)引出了《春游湖》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》；由作者杜甫寫(xiě)的絕句聯(lián)類(lèi)引出了他另外兩首詩(shī)——《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·江碧鳥(niǎo)逾白》；由描寫(xiě)春天的詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生誦出了《詠柳》《春曉》《村居》等。優(yōu)秀而又經(jīng)典的古詩(shī)，可以更好地提高個(gè)人文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好審美情趣。而“聯(lián)類(lèi)”的意識(shí)融于古詩(shī)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生的分類(lèi)背誦和積累，更能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和遷移，讓古詩(shī)教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、意境復(fù)現(xiàn)，生發(fā)想象

（一）為了幫學(xué)生更形象的體會(huì)《絕句》所描繪的畫(huà)面的豐富與壯美，我為他們播放班德瑞的《春水》，整個(gè)教室浸潤(rùn)在濃濃的春意中。伴隨著清新、純凈而又充滿(mǎn)生機(jī)的音樂(lè)，學(xué)生們思緒萬(wàn)千，仿佛就站在美麗如畫(huà)的浣花溪畔，我這樣幫學(xué)生復(fù)現(xiàn)詩(shī)境：

師：請(qǐng)你低頭看一看，你看到了什么？

生：青青的小草、五顏六色的小花、美麗的小蝴蝶

師：稍稍抬起頭來(lái)往遠(yuǎn)處看一看，你看到了什么？

生：山坡上有一片片樹(shù)林，嫩綠的葉子在微風(fēng)吹拂下閃著迷人的光澤，小鳥(niǎo)、小燕子快樂(lè)地飛來(lái)飛去

師：再往高處看一看，你又看到了什么？

生：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，金色的陽(yáng)光普照大地

師：聽(tīng)，是什么聲音隱隱地傳來(lái)

生：小溪流水的聲音，叮咚叮咚、嘩啦嘩啦；小蟲(chóng)小鳥(niǎo)的鳴叫聲，嘰嘰、喳喳、啾啾；風(fēng)吹樹(shù)葉搖擺的聲音，沙沙，沙沙

是音樂(lè)敲開(kāi)了他們想象的大門(mén)，任美麗如畫(huà)的風(fēng)景在他們的腦海中綿延不絕，任自然界的天籟之音在他們的耳畔迂回流蕩。

（二）為了幫學(xué)生深刻體會(huì)由面及點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，我這樣幫學(xué)生理解詩(shī)句：

泥融飛燕子

1.師：是誰(shuí)在飛來(lái)飛去地忙什么呢？生：小燕子筑巢、捉蟲(chóng)、游戲……師：小燕子用什么筑巢？生：用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢。師：天氣暖和了，泥土應(yīng)已融化了。

2.你們就是詩(shī)人，聽(tīng)著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛來(lái)飛去銜泥筑巢，你的心情怎樣？（快樂(lè)、高興、興奮）讀！師：小燕子不僅為春天帶來(lái)生氣，同時(shí)也在享受春光及生活的美好。再讀！

3.你們就是小燕子，你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來(lái)飛去，一邊唱歌一邊筑巢看春景、聞花香，多快樂(lè)呀！讀！眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀！再讀！

沙暖睡鴛鴦

1．噓——看，誰(shuí)睡在沙灘上？（生說(shuō)或讀詩(shī)句）

2．看它們睡得多香甜??！沒(méi)有人來(lái)驚擾它們的美夢(mèng)，多幸福??！再讀！

3．可它們是睡在沙灘上啊，著涼可怎么辦？（生：沙暖）它們睡在被太陽(yáng)曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！再讀！

至此，通過(guò)意境復(fù)現(xiàn)可以幫學(xué)生深刻體會(huì)到：詩(shī)人先從大處描繪了春日的景象特點(diǎn)，如同作畫(huà)時(shí)先鋪陳大背景；再著眼于小小的燕子和鴛鴦，“飛燕子”為動(dòng)態(tài)描繪，“睡鴛鴦”為靜態(tài)寫(xiě)照，以它們的一動(dòng)一靜相互映襯，加意細(xì)細(xì)描繪，從而將詩(shī)中的物象有機(jī)組合為一體，構(gòu)成了一幅明麗和諧的春色圖。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。當(dāng)我們借助優(yōu)美的樂(lè)曲和極富感染力的語(yǔ)言，努力將抽象、凝煉的詩(shī)句與具體、形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，古詩(shī)的“意境”便真的“復(fù)現(xiàn)”于學(xué)生們的眼前了。