浦南醫(yī)院浦南小學(xué)《發(fā)展性教師評價》方案

[浦南醫(yī)院]浦南小學(xué)《發(fā)展性教師評價》方案浦南小學(xué)《發(fā)展性教師評價》方案依據(jù)《教育法》和《教師法》有關(guān)教師的義務(wù)，權(quán)利，培訓(xùn)等條文的規(guī)定，貫徹《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神，探索教師評價的新體系和新模式，促進新課程改革深入發(fā)展，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。結(jié)合我校教師實際，特制定《發(fā)展性教師評價》方案。一、發(fā)展性教師評價目的建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！栋l(fā)展性教師評價》方案的制定，是新的教育形勢對教師應(yīng)具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要；是教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的需要。有效的教師評價對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革將起著導(dǎo)向，監(jiān)督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能，對全面實施素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。二、發(fā)展性教師評價原則（1）基礎(chǔ)性目標與發(fā)展性目標相結(jié)合。要堅持“以評價促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評價”的觀念來引領(lǐng)教師評價。評價既要對教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎(chǔ)性目標進行考核，要有利于建立教師基礎(chǔ)性目標達成的監(jiān)督、激勵機制。更要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和教師個體工作差異及個性特長的形成與發(fā)揮，教師能動的創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標的評價。努力做到在考核的基礎(chǔ)上評價，在評價的引導(dǎo)下考核。使教師的基礎(chǔ)性目標考核與教師的發(fā)展性目標評價有機的聯(lián)系起來。（2）評價科學(xué)性與評價實用性相結(jié)合。評價要依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評價理論，要根據(jù)當(dāng)前我校教師隊伍普遍現(xiàn)狀。力求使評價內(nèi)容與新形勢對教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評價標準過高或過低及不切合當(dāng)?shù)貙嶋H情況。要對不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評價基礎(chǔ)上。努力做到評價標準的公平和公正。（3）評價激勵性和評價導(dǎo)向性相結(jié)合。教師評價是學(xué)校實施教育教學(xué)工作人本化管理的過程。評價既要著眼于教師教育教學(xué)工作表現(xiàn)和績效結(jié)果，更要注重教師實施教育教學(xué)的過程和教師自身的專業(yè)發(fā)展。使評價過程真正融合于教師的教育教學(xué)的過程。評價既要肯定教師工作最終取得的成績，激勵教師繼續(xù)鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)的發(fā)展導(dǎo)向，促進素質(zhì)教育落實，促進學(xué)生全面發(fā)展。（4）評價主體多元性和可操作性相結(jié)合。評價既要完全體現(xiàn)主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評價、自我改進和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的集體評價。要發(fā)揮學(xué)生評教和家長評教的作用。使評價過程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機結(jié)合。使評價方案切實可行，評價過程具體可操作。三、發(fā)展性教師評價內(nèi)容和要求評價的內(nèi)容劃分為三級指標：A級指標分為三塊評價領(lǐng)域（A1.A2.A3.），三塊評價領(lǐng)域又分解成五項B級指標的評價項目（B1.B2.B3.B4.B5.），最后細化為十九條C級指標（C1至C19）的評價標準上，詳細內(nèi)容見《發(fā)展性教師評價》量表。其三塊評價領(lǐng)域要求：A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評價。是對教師必須承擔(dān)各種基本工作和完成各項任務(wù)應(yīng)具備的基本要求的評價。是對教師承擔(dān)教育教學(xué)工作量和具備了完成這些工作的可能性的說明。此塊評價主要從教師的政治思想師德表現(xiàn)，承擔(dān)的教育教學(xué)工作量和考勤三個方面內(nèi)容來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的基本要求，是教師必須要做到的。A2：教師教育教學(xué)教科研工作能力績效的評價。是對教師能動的履職和創(chuàng)造性的完成任務(wù)和工作過程做出的衡量與價值評價。是教師評價的重要部分。此塊評價主要從教師能動開展教育教學(xué)常規(guī)工作（如進行教育教學(xué)工作的調(diào)查研究、鉆研教材、認真?zhèn)湔n、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)和試卷編制等教學(xué)常規(guī)工作）和積極參與教科研工作等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的研究型要求，是教師要努力爭取做好的。A3：附加分（教師教育教學(xué)教科研工作突出績效的評價）。是對教師專業(yè)水平提高，教師取得的教育教學(xué)教科研工作突出成績做出的價值評價。此塊評價主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績（課題、論文與案例撰寫、發(fā)表和獲獎）、教師專業(yè)培訓(xùn)、進修等工作上取得的成績和榮譽等方面來考核。體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)校對教師工作的發(fā)展性要求，是教師個性特長、自身素質(zhì)發(fā)展提高的努力方向。四、發(fā)展性教師評價的組織與實施教師評價是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項十分重要工作。是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各級職能部門和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把教師評價納入學(xué)校的一并組織實施，具體要求：1.建立評價的組織機構(gòu)。評價的組織機構(gòu)要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門相結(jié)合，使評價過程與教師日常的教育教學(xué)工作有機統(tǒng)一。做到教師評價職權(quán)明確，分工具體。教師評價的領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長負責(zé)，各職能部門如教導(dǎo)處、辦公室、教科室以及教研組、年級組和教師代表等有關(guān)人員參與。2.評價宣傳動員與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進行宣傳動員和評價方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過宣傳動員和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使全體教師認識到開展教師評價的目的和意義，明確實施評價不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一種激勵和發(fā)展的機制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價