《湖心亭看雪》說課稿

第《湖心亭看雪》說課稿

《湖心亭看雪》說課稿1

教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標

《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。

本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學目標及重難點的確立

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。

2、能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。

教學方法及教學手段的運用

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

學法的點撥與指導

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力。

教學程序設計：

主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（一）導入新課課前多媒體播放有關西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發(fā)學生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。

（二）學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（三）質(zhì)疑解惑這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

（四）師示范背誦教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

（五）精讀課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學生進入情境。能有感情的朗讀。

（六）思考閱讀：

1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？

2、大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？

3、舟子言癡，如何理解？

這三個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

（七）熟讀背誦學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（八）課堂小結通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。

板書設計：

全景：上下一白——空曠、沉寂

寫景白描

近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

抒情：孤傲、超凡脫俗

《湖心亭看雪》說課稿2

尊敬的各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對這堂課的設計思路。

一、本課對主題的體現(xiàn)

《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實《北京市中小學語文學科教學改進意見》，我再次認真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進意見》中要求語文教學“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀教學的基本素材”，以及“引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對此的理解，我將本課的總體目標定為：通過張岱的作品理解其中所蘊含的中國古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個目標對于我們的學生來說確實有些深，我又注意到了《改進意見》中的第五條：初中教學要“通過與課內(nèi)古詩文相關聯(lián)的作家、作品，增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學生理解，并根據(jù)內(nèi)容及學生情況對文段進行了剪裁，降低了閱讀難度。

為此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

1.體會文中張岱的“癡”行。2.體會張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進一步理解張岱的“癡”。4.總結作品中所蘊含的古代文人的內(nèi)心追求。

我上交的教學片斷是第3、4環(huán)節(jié)，我認為這兩個環(huán)節(jié)相對最能體現(xiàn)此次的主題。但其實1、2環(huán)節(jié)在本課中是非常重要的，學生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進行后面的環(huán)節(jié)。接下來我就主要說一下前兩個環(huán)節(jié)的設計。

體會文中張岱的“癡”行對于學生來說比較容易，引導學生找到關鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨”，并讓學生說明理由。

這一環(huán)節(jié)主要是要讓學生體會張岱賞雪的獨特及思考為何會有這些獨特的行為。

接下來是體會張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。

針對此點，我先引導學生結合文中的關鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點，為學生體會雪景的感覺做一個鋪墊。再引導學生將此景想象成水墨畫，學生即可感受出寧靜與素雅等。

體會雪景的感覺是后面總結文人內(nèi)心追求的關鍵之處，所以此處一定要將學生的感受引導到位。

在學生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎上，再進行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個場景引導學生再次理解張岱的“癡”，同時還設計了學生自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生的興趣及主動意識。但考慮到我們學生的程度較低，讓其當堂寫作較困難，所以就設計為讓學生互相討論交流，鍛煉學生的口頭表達能力。

最后一個環(huán)節(jié)就是總結古代文人的內(nèi)心追求。讓學生關注雪景及月景的共同點，以及張岱獨特的欣賞方式，學生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。

最后小結：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。

最后我來說一下這堂課的教學反思。

在上課前我比較擔心對于我們學校的學生來說，我設置的教學目標會不會有難度，但從上課時學生的整體反應來看，絕大多數(shù)的學生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求