《一次比一次有進步》教案

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人教版《一次比一次有進步》教案1

學習目標

1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有仔細認真的觀測，才能了解事物的特征。

教學用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

教學設計

第一課時

〔一〕復習創(chuàng)設情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物伙伴，你們還記得他們是誰嗎？

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了伙伴。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本事，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是上心良苦?。?/p>

師：今日老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進步同學齊讀課題。

〔二〕觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

〔出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片〕

2、認識人物的同時援助同學理解屋檐下的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告知你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

〔出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發(fā)覺他們身上的不同〕

5、師：那到底是怎么回事呢？

〔三〕初讀課文

1、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜愛的符號標出來。

2、讀課文，并標好自然段。

〔四〕再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

〔1〕指名分段讀課文〔播放課件其中生字為另一種顏色〕要求讀通順。

〔2〕齊讀生字。

2、涌現(xiàn)全部生字〔帶拼音〕把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

4、識記生字，再次涌現(xiàn)全部生字〔無拼音〕，請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？

〔五〕細讀課文，理解課文

1、學習第一自然段

〔1〕同學自由讀

〔大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片〕

〔2〕爭論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？

2、學習第二自然段

〔1〕同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？

〔2〕師范讀，聽老師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

〔3〕燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話說明什么〔意思是冬瓜和茄子有那些地方不同〕

〔4〕同學理解后，啟發(fā)用什么造句？

〔5〕小燕子去了，他發(fā)覺冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

〔出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同〕

〔6〕師：小燕子發(fā)覺的這點不同你發(fā)覺了嗎？

〔六〕小結

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字伙伴，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)覺他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

一、復習生字，導入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們需要把它身邊的生字伙伴都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？〔播放課件〕

二、講授新課

1、學習第三自然段

〔1〕師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

〔2〕指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情〔夸獎〕讀出再去一次，還有什么不一樣？

〔3〕小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同？這次發(fā)覺的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

〔4〕同學自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

〔5〕同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

〔6〕把2、3自然段結合起來讀，讓同學讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會燕子的進步。

2、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀測的還是不夠，于是讓他認真的觀測。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢？

〔出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺〕

師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的認真觀測使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓同學理解認真的意思，指導同學用認真造句

三、分角色朗讀課文，擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間，比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

1、同學認真的觀測，發(fā)覺問題，讓同學感受一次比一次進步

同學沒有發(fā)覺的問題予以指導：

〔1〕會要先寫里面的小口，后關門。

〔2〕片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

〔3〕是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

五、擴展活動

1、完成課后說說，讀讀

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓同學認真觀測發(fā)覺他們的特點，找出不足。

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜，茄子

第一次，大，小

說得好

小燕子，第二次，綠，紫

很好

第三次，皮有細毛，柄有小刺，一次比一次有進步

人教版《一次比一次有進步》教案2

對于教學案例需要有典型意義，它需要能給讀者帶來一定的啟示和體會。

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

教學重點：

認字和朗讀課文。

教學難點：

要讓同學通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學過程：

一、揭示課題

二、指導看圖

理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。

三、初讀課文

1.同學輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

要求同學在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導同學把這些生字的字音讀準。假如有的同學讀錯字音，要啟發(fā)他自己訂正讀音。

要啟發(fā)同學多動腦，用自己認為簡單記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。

“再”與“在”是同音字，要指導同學從字形和字義兩方面來區(qū)分。

2.指名分段朗讀課文，讀后評議。

四、爭論、溝通

1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?

2.冬瓜和茄子究竟有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

五、指導有感情地朗讀課文

本課對話較多，要啟發(fā)同學讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時立場親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣?！澳阏f得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。

朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。

在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導同學多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

六、分角色朗讀課文或表演課本劇

七、復習鞏固生字詞

1.用生字詞卡片檢查認讀狀況。

2.完成課后“讀讀說說”練習。

八、指導寫字

要求同學認真觀測田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對比的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字技能。指導同學寫字時，提示同學留意：“回”要先寫里面的小口，后關門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

九、實踐活動

1.在指導同學看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想;問問，問一問”。

2.認真觀測蔬菜、水果，以一種為例，從外形、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

3.表演課本劇

人教版《一次比一次有進步》教案3

教材分析

“只有仔細認真觀測，才能了解事物的特點”。本文采納童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。只要認真觀測，就會有新的發(fā)覺。

教學目標

1、認識11個生字，會寫“什、么、片”3個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

教學重點

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

教學難點

課文的流利朗讀

媒體運用：Ppt

預設過程

(應包括課程導入、預習自學、展示溝通、當堂練習檢測等)

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小伙伴們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?

2、(看課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家認真觀測，菜園里都有些什么?

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這漂亮的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

老師范讀課文，同學邊聽邊觀賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。

5、學習生字"次"。

⑴這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要留意什么?(這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。)

⑵誰能帶著小伙伴們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、師：小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。

2、同學輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。把不認識的字用自己喜愛的符號標出來。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀狀況。

請幾個小伙伴讀課文。其他小伙伴認真聽，他們把音讀精確了沒有。(相機訂正同學的生字讀音，學習生字。)

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

(2)齊讀生字

(3)涌現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

(4)識記生字，再次涌現(xiàn)全部生字(無拼音)，請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好方法記住?

三、自主學習課文2-4自然段。爭論、溝通。

1、自主自學后，小組爭論。

⑴引入：小伙伴，你喜愛這只小燕子嗎?為什么?(由于小燕子一次比一次進步)

請小伙伴輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)覺?(用“————”標出小燕子看到的東西。)

⑵請小伙伴們四人小組合作，

a、爭論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)覺?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話。

2、反饋溝通：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

人教版《一次比一次有進步》教案4

學習目標：

1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

教學重點：

識字、寫字和朗讀課文。

教學難點：

同學通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

教學課時：

2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

生：背《菜園里》

師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》〔齊讀：學習生字“次”〕

2、引導同學提出學習目標：

①在課文中找出認讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可仔細興現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個字

二、展示學習成果

1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細興現(xiàn)”還會在書上找出來〔圈一圈〕

出示生字卡片〔指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

2、我發(fā)覺“次、再、仔”是平舌音。

3、我發(fā)覺“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發(fā)覺“樣”“興”是后鼻音。

5、我發(fā)覺“么”“得”讀輕聲。

6、我會給生字寶寶找伙伴：次〔一次〕、瓜〔瓜果〕……

7、我發(fā)覺“現(xiàn)”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

9、我會用找伙伴的方法記?。涸僖姷摹霸佟保诘摹霸凇?。

10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

〔指導同學朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等〕

11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的?

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，留意：先里頭后封口。

是橫鉤，第二筆是豎撇。

生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學習的新筆畫。

三、知識拓展延伸

想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

教學反思：

依據(jù)一班級同學的學習特點，教學的重點應放在識字和寫字上。識字，先由同學自主認字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學的實際狀況進行指導，讓同學有學習主人的意識，調動學習積極性。學寫生字時，我讓同學自己去發(fā)覺，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

人教版《一次比一次有進步》教案5

教學簡析

課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐煩啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過仔細認真地觀測和比較，究竟知道了冬瓜和茄子不同的特點。

設計意圖

1、以同學為主體，讓同學充分自主地學習。同學用自己喜愛的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴相互評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀技能的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，老師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培育同學的語感。

3、著重同學的勝利體驗。學以致用，依據(jù)同學掌控的觀測方法，指導寫字練習，并開發(fā)相宜的課程資源，滿意同學再進展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀融匯進展。

學習目標

1、正確、流暢地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

2、懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

3、利用掌控的觀測方法，觀測比較生活中感愛好的事物。

課程資源

1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學流程

直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展

學習活動設計

一、直切主題，鋪墊難點。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去認真看看”)

小結：學習就像爬樓梯，只要仔細努力，就能一次比一次有進步。

[揭題，讀題。][意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

三、品讀感悟，積累內化。

1、傾聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去認真看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐煩的啟發(fā)、鼓舞小燕子去觀測。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐煩的'鼓舞下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛行動作，飛去菜園。

[意圖：關注同學的角色體驗，時刻留意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]

3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)覺了

[從圖入手，援助閱讀。培育良好的口語習慣，說完整的話。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)覺都不一樣，一次比一次興奮，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喊越來越急迫。

5、分角色徑直感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采納分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的改變。最末通過分角色師生徑直感情對讀，加以整合，升華情感。]

四、文本對話，體驗升華。

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去認真觀測，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

五、寫字運用。

1、觀測田字格里的范字，有什么發(fā)覺?

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。