人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1教材解讀

Unit1教材解讀TextbookAnalysis教材解讀本單元以“加入俱樂(lè)部(Joiningaclub)”為話(huà)題，圍繞功能“Talkaboutabilities”，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的一般疑問(wèn)句、Yes/No的簡(jiǎn)要回答和以what引導(dǎo)的問(wèn)句,談?wù)搨€(gè)人能力、特長(zhǎng)，以自己的能力為基點(diǎn)，談?wù)摷尤刖銟?lè)部的意愿，為他人提供幫助的自愿者活動(dòng)。SectionA在內(nèi)容上側(cè)重于談?wù)搨€(gè)人能力與加入俱樂(lè)部話(huà)題。在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生掌握“can”的一般疑問(wèn)句，肯定、否定回答，特殊疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)對(duì)方具備什么樣的能力的句式表達(dá)能力；在情感態(tài)度方面，教師可以激發(fā)學(xué)生探索自我認(rèn)知，了解自我，挑戰(zhàn)自我，樹(shù)立個(gè)人發(fā)展信心。SectionB在話(huà)題上繼續(xù)談?wù)搨€(gè)人能力，在句式上增加了并列和轉(zhuǎn)折(and/but)的并列句，語(yǔ)篇部分采用了把個(gè)人能力與參加志愿者活動(dòng)需要的條件進(jìn)行搭配的方式，增加了文本的實(shí)用性和趣味性。SectionA1a本單元導(dǎo)入部分，以與學(xué)生真實(shí)生活貼近的情景呈現(xiàn)來(lái)引入單元話(huà)題核心詞匯和句型，在教材主題圖上展現(xiàn)的是校園社團(tuán)活動(dòng)的招聘場(chǎng)景，教師可以采用校園生活中的真實(shí)圖片來(lái)進(jìn)行引入或者拓展，利用該部分話(huà)題詞匯句型的在具體情境中的出現(xiàn)有效地引入新課。SectionA1b-1c基于最基本的話(huà)題相關(guān)句型進(jìn)行的一個(gè)話(huà)輪的聽(tīng)說(shuō)操練。其中，1b部分在1a部分呈現(xiàn)核心詞匯和句型之后進(jìn)一步以簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)方式進(jìn)行聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)定，3組對(duì)話(huà)圍繞個(gè)人能力和加入俱樂(lè)部主題，該部分需要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)即核心句型關(guān)于“can”的重讀語(yǔ)音現(xiàn)象。1c部分是一個(gè)控制性較強(qiáng)的對(duì)話(huà)操練，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生能力在教學(xué)ppt上呈現(xiàn)圖文、文字、圖片的三個(gè)層次進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，鞏固本單元基于話(huà)題與功能的核心詞匯和句型，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的內(nèi)化部分。SectionA2a-2c活動(dòng)2a-2c是ListeningandSpeaking部分。此部分仍然以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)，語(yǔ)境更為豐富真實(shí)，在1b聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，該部分的聽(tīng)力任務(wù)難度上升了一個(gè)層次，學(xué)生需要從對(duì)話(huà)中獲取的信息更加豐富，活動(dòng)以英語(yǔ)俱樂(lè)部為語(yǔ)言場(chǎng)景，談?wù)搨€(gè)人能力與根據(jù)自身的特長(zhǎng)發(fā)展表達(dá)加入某個(gè)俱樂(lè)部的意愿。聽(tīng)前準(zhǔn)備可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖和2a中的短語(yǔ)，預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)發(fā)生的語(yǔ)言場(chǎng)景。根據(jù)2b活動(dòng)的內(nèi)容，預(yù)估2a活動(dòng)的應(yīng)答語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)能力。播放錄音，要求學(xué)生連貫完成2a和2b活動(dòng)內(nèi)容。聽(tīng)后workinpairs,參考2c示范，相互交流，核查答案。關(guān)于2c,可以參考2c示范完成口語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多自我動(dòng)腦思考、決策和反思的機(jī)會(huì)，關(guān)注相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象，在大腦中構(gòu)建談?wù)摷尤刖銟?lè)部話(huà)題相關(guān)的詞匯和句型思維導(dǎo)圖，最終把語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言表達(dá)能力。SectionA2d活動(dòng)2d是Speaking部分?；顒?dòng)2d是Jane和Bob兩人之間的一段對(duì)話(huà)，內(nèi)容是圍繞加入學(xué)校俱樂(lè)部的選擇，以對(duì)話(huà)的形式提供了一個(gè)完整的、真實(shí)的、內(nèi)容更加豐富的語(yǔ)言場(chǎng)景，對(duì)話(huà)中自然呈現(xiàn)了本單元的核心句型。還原了真實(shí)生活場(chǎng)景，給學(xué)生提供一個(gè)可參考的情境對(duì)話(huà)藍(lán)本。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察配圖，讓學(xué)生預(yù)測(cè)該對(duì)話(huà)的話(huà)題，然后通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式，幫助學(xué)生確定話(huà)題，接著播放錄音，讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，并且要求學(xué)生能聽(tīng)懂關(guān)鍵句型“Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoinasportsclub.Whatsportscanyouplay?Soyoucanjointhesoccerclub.Youcanjointhestorytellingclub.”。當(dāng)學(xué)生能理清對(duì)話(huà)的邏輯關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的語(yǔ)言知識(shí)。播放錄音，要求學(xué)生有感情地跟讀錄音，然后workinpairs,分角色集體朗讀對(duì)話(huà)，展示表演對(duì)話(huà)。表演對(duì)話(huà)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及情感的點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)編新對(duì)話(huà)進(jìn)行課堂表演，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。SectionA3a-3c活動(dòng)3a-3c是單元語(yǔ)法學(xué)習(xí)部分，3a部分為半控制性句型建構(gòu)練習(xí)部分，要求學(xué)生根據(jù)給出的句子主語(yǔ)、關(guān)鍵動(dòng)詞來(lái)套用本單元的核心句型Can…?在這一部分的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握給出的動(dòng)詞短語(yǔ)，根據(jù)例句了解該部分的句型操練要求，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)連詞but的用法，它表示前后兩句話(huà)之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系，在七年級(jí)階段，教師還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生是否句首大寫(xiě)，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。對(duì)于層次較高的學(xué)生，在完成該項(xiàng)練習(xí)后可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的真實(shí)情況進(jìn)行造句的練習(xí)。3b部分是一個(gè)關(guān)于招聘的海報(bào)，該部分需要處理要求填空的單詞的詞性，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶空閱讀海報(bào)，通過(guò)對(duì)已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)來(lái)判斷每一句含有can的句子里面都差一個(gè)動(dòng)詞，然后根據(jù)動(dòng)詞與賓語(yǔ)的搭配完成海報(bào)填空，同時(shí)可以提醒學(xué)生注意生詞show在這一部分里面的詞性，當(dāng)學(xué)生理解到在這里show為名詞時(shí)，要求學(xué)生閱讀3c中的海報(bào)，提問(wèn)：show在這里出現(xiàn)了兩次，分別是什么詞性？處理完詞性在上下文中的理解后，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀兩篇海報(bào)，歸納出海報(bào)的基本要素：標(biāo)題（招聘目的）、正文（具體活動(dòng)內(nèi)容、應(yīng)聘者的能力要求、活動(dòng)主辦方聯(lián)系人、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)）、配圖，接著要求學(xué)生繼續(xù)完善這兩份海報(bào)，最后完成3c的活動(dòng)任務(wù)，并以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)。SectionB1a-1c活動(dòng)1a-1c是Leading-inandwarming-up部分。在SectionA的話(huà)題、詞匯和句型上均有一定程度的拓展，在話(huà)題上，由簡(jiǎn)單的基本能力拓展到個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展，對(duì)演奏樂(lè)器的能力的談?wù)摚?b的活動(dòng)中是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)樂(lè)器聲音判斷樂(lè)器名稱(chēng)，1c則是基于1a和1b的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行控制性強(qiáng)的一個(gè)話(huà)輪的操練，對(duì)1d和1e的聽(tīng)力練習(xí)做了語(yǔ)言的鋪墊。SectionB1d-1f活動(dòng)1d-1f是ListeningandSpeaking部分。在聽(tīng)力話(huà)題中設(shè)計(jì)了學(xué)校大型活動(dòng)尋找表演者的真實(shí)情景，在話(huà)輪上有增加，1e的聽(tīng)力任務(wù)教SectionA來(lái)說(shuō)要求更高一尺，由聽(tīng)音填單詞到聽(tīng)音填動(dòng)詞短語(yǔ)，1f的口語(yǔ)練習(xí)由第一人稱(chēng)過(guò)渡到第三人稱(chēng)，話(huà)題內(nèi)容是基于聽(tīng)力內(nèi)容的輸出，控制性較強(qiáng)，對(duì)于層次較好的學(xué)生，老師可以設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部招聘場(chǎng)景，把話(huà)題進(jìn)行拓展。SectionB2a-2c活動(dòng)2a-2c是Reading部分，由聽(tīng)說(shuō)過(guò)渡到文段，在句型操練的基礎(chǔ)上就他人的能力進(jìn)行語(yǔ)篇理解的訓(xùn)練，有選擇標(biāo)題、文段配對(duì)的閱讀技巧的訓(xùn)練。這一部分內(nèi)容以Helpinvolunteerwork為核心話(huà)題展開(kāi)閱讀訓(xùn)練。2a為讀前活動(dòng)，要求學(xué)生閱讀三個(gè)中學(xué)生的個(gè)人情況，理解文本，著重梳理三個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力情況，為2b的閱讀內(nèi)容緊密相關(guān)。2b訓(xùn)練閱讀的Readforthemainidea策略，需要學(xué)生快速閱讀語(yǔ)篇，找到每一個(gè)語(yǔ)篇的中心內(nèi)容，并與教材給出的標(biāo)題配對(duì)。在閱讀中，要求學(xué)生能掌握helpwith,callat的用法。2c需要學(xué)生進(jìn)行Readandmatch,是一個(gè)讀后任務(wù)。SectionB3a-3b活動(dòng)3a-3b是Summarizingandwriting部分。由聽(tīng)說(shuō)讀過(guò)渡到寫(xiě)的教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)文本框架，讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。3a的寫(xiě)作任務(wù)采用了本單元學(xué)生熟悉的海報(bào)招聘啟事，保證所有學(xué)生都能完成最基本的寫(xiě)作任務(wù)，3b則要求學(xué)生就學(xué)校某次活動(dòng)制作招聘廣告（以海報(bào)形式），該項(xiàng)任務(wù)為開(kāi)放性寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在已經(jīng)習(xí)得的海報(bào)、廣告文體要求的完整要素的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“用英語(yǔ)做事”的教學(xué)理念。SelfCheck單元主題詞匯的歸類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)整理能力，并由詞過(guò)渡到短語(yǔ)，最后到句子的鞏固復(fù)習(xí)。活動(dòng)1側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于單元主題下的詞匯的掌握，該項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)可以采用Jigsawwriting的形式，把學(xué)生分為4個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)主題詞匯的歸納，然后進(jìn)行信息交流?；顒?dòng)2是由詞過(guò)渡到動(dòng)詞短語(yǔ)的復(fù)習(xí)歸納，教師可以采用brainstorming的形式,看哪一組學(xué)生補(bǔ)充得最多，同時(shí)可以輸入及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的概念?；顒?dòng)3則是以主題詞匯進(jìn)行造句的練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、朋友和家人的能力進(jìn)行描述，注意學(xué)生在造句中的人稱(chēng)和動(dòng)詞形式，以及連詞的正確使用。TeachingObjectives教學(xué)目標(biāo)Knowledgegoals知識(shí)目標(biāo)教會(huì)學(xué)生與單元話(huà)題相關(guān)的詞匯和實(shí)現(xiàn)功能所表達(dá)能力的句型；教會(huì)學(xué)生正確使用情態(tài)動(dòng)詞can，并能掌握can在肯定和否定回答中的重音變化；教會(huì)學(xué)生談?wù)撊绾渭尤刖銟?lè)部（learninghowtojoinaclub）掌握/ju:/,/u/,/是元音字母u在重讀音節(jié)中的三種常見(jiàn)讀音。Abilitygoals能力目標(biāo)教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要寫(xiě)出正確的招聘啟事；幫助學(xué)生樹(shù)立基本的詞性的意識(shí)。Emotionalgoals情感目標(biāo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，敢于挑戰(zhàn)自我，改變自我；幫助學(xué)生樹(shù)立公益意識(shí)，樂(lè)于參與社會(huì)公益活動(dòng)，樂(lè)意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)給予他人幫助。TeachingContents教學(xué)內(nèi)容WordsandChunks語(yǔ)塊（單詞及語(yǔ)塊）Importantwords:Forapplying:chess,guitar,club,story,show,drum,violin,people,home,center,weekend,musician,sing,swim,dance,draw,speak,join,tell,write,talk,make,teach,or,also,todayForcomprehending:kungfu,pianoUsefulchunks:Forapplying:playchess,speakEnglish,playtheguitar/violin/drums,music/art/swimming/sportsclub,begoodat,soundgood,talkto,tellstories,storytellingclub,helpsb.withsth.,English-speakingstudents,call…at…,ontheweekend,joinaclub,makefriends，begoodwithForcomprehending:schoolshow,dokungfu,intheschoolmusicclub,needsb.todosth.,Students’SportsCenterSentenceStructures:Forapplying:1)Canyouswim?No,Ican’t.P12)Canyousing?Yes,Ican.P13)Iwanttojointhemusicclub.P1 4)Whatclubdoyouwanttojoin?P25)Lisawantstojointhechessclub,butshecan’tplay6)You’reverygoodattellingstories.P27)Let’sjoin8)Whatcanyoudo?P39)IcanspeakEnglishandIcanalsoplaysoccer.P510)Pleasecallusat689-7729today!P511)Canyouplaythepianoortheviolin?P512)Doyouhavetimeontheweekend?P5Forcomprehending:1)Whatsportscanyouplay?P22)Wewantstudentsfortheschoolshow.P33)Comeandshowus!P34)I’mintheschoolmusicclub.P55)Areyougoodwitholdpeople?P56)Thenyoucanbeinourschoolmusicfestival.P5Grammar語(yǔ)法Forapplying:“can+動(dòng)詞原形”，表示能夠做……，無(wú)人稱(chēng)變化1)Canyouswim?No,Ican’t.P12)Lisawantstojointhechessclub,butshecan’tplay3)CanWuJunspeakEnglish?No,hecan’t,buthecanspeakChinese.P34)Whatcanyoudo?Icandokungfu.P35)Canyouplaythepianoortheviolin?P5Forcomprehending:招聘啟事開(kāi)頭句式1)StudentsWantedforSchoolShowP32)MusiciansWantedforSchoolMusicFestivalP6Languageusing語(yǔ)用Topics:Learnhowtoexpressabilities.DifferentclubsHelpinvolunteerorganizationsFunctions:Talkingaboutabilities1)Canyouswim/sing/dance?2)Whatcanyoudo?3)Canyouplaythepianoortheviolin?4)You’reverygoodattellingstories.Talkingaboutclubs1）Whatclubdoyouwanttojoin?2)Iwanttojoinasportsclub.3)You’reverygoodattellingstories.Youcanjointhestorytellingclub.4)I’mintheschoolmusicclub.Talkingaboutvolunteerwork1)Wewantstudentsfortheschoolshow.2)ThenweneedyoutohelpwithsportsforEnglish-speakingstudents.3)Weneedhelpattheoldpeople’shome.4)Theschoolneedshelptoteachmusic.TextbookIntegration教材整合教材整合建議根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生本身的知識(shí)與能力實(shí)際，建議將本單元教材內(nèi)容做如下整合及安排。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況再做整合與調(diào)整。聽(tīng)說(shuō)課（1-2節(jié)）從話(huà)題內(nèi)容和功能上分析，SectionA1a-2c,3c,SectionB1a-1f可以整合成兩節(jié)“Talkingaboutabilitiesandjoiningclubs”的聽(tīng)說(shuō)課。其中，SectionA1b,2a,2b有三次聽(tīng)力練習(xí)，在1a的句型認(rèn)知基礎(chǔ)上由簡(jiǎn)單的聽(tīng)辨“personalabilitiesandjoiningclubs”過(guò)渡到2a,2b的聽(tīng)力任務(wù)“wanttojoinaclub,accordingtothedreamclubwhatabilitiesarerequired.”，聽(tīng)力任務(wù)難度呈螺旋式上升，基于聽(tīng)力的要求，口語(yǔ)練習(xí)也從“can”的一般疑問(wèn)句過(guò)渡到“whatclub”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的練習(xí)，為2d的長(zhǎng)對(duì)話(huà)教學(xué)打下聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。同時(shí)在這一部分的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中滲透了表達(dá)“喜歡做某事”和“想要做某事”的句型操練。通過(guò)SectionA1a,SectionA2a-2c的語(yǔ)言輸入及機(jī)械操練，讓學(xué)生有了關(guān)鍵詞匯和句型的輸入和簡(jiǎn)單的口頭練習(xí)。3c可以處理成綜合性的、半控制性的口語(yǔ)練習(xí)，也為第二節(jié)的聽(tīng)說(shuō)課奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。聽(tīng)力練習(xí)部分SectionB1d,1e,是基于SectionA基礎(chǔ)上的有分層設(shè)計(jì)的聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力輸入更加豐富，話(huà)題、詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言能力都有了進(jìn)一步的拓展，1a是引入本節(jié)課話(huà)題部分，可以通過(guò)辨別樂(lè)器聲音學(xué)習(xí)新單詞，1f則是基于聽(tīng)力練習(xí)基礎(chǔ)上的情景操練，圍繞與彈奏樂(lè)器的能力為話(huà)題進(jìn)行語(yǔ)言操練，有了更多的話(huà)輪練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言的豐富性、句型的多樣性和語(yǔ)言的組織性都有了較為嚴(yán)密的操練要求，為后面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課和閱讀課打下了基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)課（1節(jié)）結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)塊、句型的理解、分析與運(yùn)用，可以整合SectionA2d，3a,3b和GrammarFocus的內(nèi)容，構(gòu)成一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課，以培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解和應(yīng)用詞句的能力。根據(jù)交際教學(xué)法理念，有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在具體的語(yǔ)境中感知理解語(yǔ)言的意義，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)后，找到契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得意義和結(jié)構(gòu)的完整性。因此建議在上完聽(tīng)說(shuō)課后，教師可以根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中運(yùn)用的目標(biāo)句型順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，解決使用過(guò)程中的語(yǔ)言難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，做到語(yǔ)言的流利與精準(zhǔn)性的統(tǒng)一，為進(jìn)一步綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使語(yǔ)法學(xué)習(xí)遵循“感知、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、練習(xí)”的學(xué)習(xí)步驟，利用2d的長(zhǎng)對(duì)話(huà)范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體語(yǔ)境中角色的情感、話(huà)題和交際，關(guān)注每一個(gè)話(huà)輪中的句型結(jié)構(gòu)和情感色彩，感知綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)交流目的的情境對(duì)話(huà)。學(xué)生通過(guò)模仿長(zhǎng)對(duì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)在具體語(yǔ)境中理解和綜合應(yīng)用目