家庭教育結(jié)題報(bào)告

PAGEPAGE4《小學(xué)生家庭教育基本方法及其運(yùn)用指導(dǎo)策略研究》報(bào)告江岸區(qū)模范路小學(xué)課題組一、課題研究的背景意義：家庭教育是學(xué)校教育的有力助手，在落實(shí)素質(zhì)教育中，家庭教育起著學(xué)校教育不可替代的作用。因此，充分發(fā)揮家庭教育的作用就顯得十分重要。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代價(jià)值觀已迅速深入孩子的思想。一些傳統(tǒng)的教育方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育的需要。當(dāng)今，家庭教育中還存在著很多誤區(qū)，如重智輕德，重言傳輕身教，觀念先進(jìn)教育條件優(yōu)裕但方法單一落后，家庭教育方法等同于學(xué)校教育方法等等。其中，家庭教育方法上存在的問(wèn)題尤為突出，這也要求我們必須作出深入探索和研究。所謂方法，是為了達(dá)到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，則是家長(zhǎng)自己為使孩子設(shè)定的成長(zhǎng)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)而采用的一些教育辦法，方法是過(guò)河的船和橋，沒(méi)有科學(xué)的家庭教育方法就無(wú)法達(dá)到育人目標(biāo)的彼岸。面對(duì)越來(lái)越多的不當(dāng)家庭教育方法所帶來(lái)的不良后果，國(guó)務(wù)院在《90年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中確定，“九五”期間，家庭教育的工作總目標(biāo)是：到2000年使90%的兒童（14歲以下）的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)。因此，各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)了多種調(diào)查和研究。但這些調(diào)查研究涉及較多的是家庭教育的特點(diǎn)、性質(zhì)、原則、內(nèi)容等問(wèn)題，雖不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比較零碎，不夠明確和系統(tǒng)。因此，家庭教育的基本方法是什么，特別是小學(xué)生家庭教育的基本方法是什么，還是一個(gè)尚待解決的問(wèn)題。我校地處“都市里的村莊”，一些家長(zhǎng)作為家庭教育者的素質(zhì)不高，家庭教育薄弱，一定程度影響學(xué)校教育的成效。為此，我校以“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭運(yùn)用中的指導(dǎo)策略，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，與學(xué)校教育形成強(qiáng)有力的合力，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。二、研究對(duì)象：全校749名學(xué)生及家長(zhǎng)三、研究方法：本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法（問(wèn)卷、訪談）、個(gè)案研究法等。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：目標(biāo)：本課題旨在從影響家庭教育正確方法形成的諸因素中提煉出科學(xué)的、正確的家庭教育的基本方法，并指導(dǎo)全校家長(zhǎng)實(shí)施運(yùn)用，從而提高家庭教育的質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。內(nèi)容：1、家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析從家庭教育觀念、教育途徑、教育方法、教育內(nèi)容及家庭成員結(jié)構(gòu)、文化層次、特長(zhǎng)愛(ài)好等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，并輔之以訪談等方法，了解我校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)是家庭教育方法的現(xiàn)狀；然后按家庭教育觀念、家長(zhǎng)自身素質(zhì)、家庭成員結(jié)構(gòu)、兒童身心特點(diǎn)等進(jìn)行分類(lèi)，在每一類(lèi)中選出典型家庭作為重點(diǎn)研究的對(duì)象，建立檔案，跟蹤調(diào)查。2、影響家庭教育正確方法形成的基本因素研究。（1）家長(zhǎng)教育觀念與家庭教育方法形成的制約關(guān)系。（2）家長(zhǎng)自身素質(zhì)與家庭教育方法形成的制約關(guān)系。（3）家長(zhǎng)成員結(jié)構(gòu)與家庭教育方法形成的制約關(guān)系。（4）兒童身心特點(diǎn)與家庭教育方法形成的制約關(guān)系。3、新時(shí)期家庭教育基本方法探索性的研究。此子課題為本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、查閱文獻(xiàn)等基礎(chǔ)上，概括提煉出幾種小學(xué)生家庭教育基本方法，如言傳身教法、隨遇而誨法、環(huán)境影響法等方法，并研究提煉在特殊家庭除使用基本方法外，必須輔助使用的一些特殊方法。4、學(xué)校對(duì)小學(xué)生家庭教育基本方法指導(dǎo)的研究。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)、參觀訪問(wèn)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，將我校歸納提煉的有關(guān)基本可行的家庭教育方法在校內(nèi)學(xué)生家庭中推廣運(yùn)用。探索學(xué)校對(duì)家庭教育基本方法指導(dǎo)的有效途徑和方法。四、研究步驟：的身體健康狀況，32%的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的品德與習(xí)慣。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們可以看到：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容比較分散，而且比較平均，只是關(guān)心學(xué)生的某一方面，而對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注則十分罕見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生上學(xué)應(yīng)穿的衣服，21%的家長(zhǎng)認(rèn)為適合孩子年齡特點(diǎn)的即可，60%的家長(zhǎng)認(rèn)為干凈的、大方的、合身的衣服即可。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀上的教育還是比較到位的，相信在這樣的教育下，學(xué)生樸素的價(jià)值取向一定可以形成。對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，72%的家長(zhǎng)認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生一定要有良好的品德、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、有健壯的體魄，有健全的人格，有堅(jiān)定不移的頑強(qiáng)精神和鍥而不舍的堅(jiān)持精神、創(chuàng)新精神。通過(guò)這道題的調(diào)查，我們可以欣喜地看到：家長(zhǎng)對(duì)人才的正確定位，不再是局限于某一方面，而是關(guān)注學(xué)生身體、心理、品格、意志的全方面。關(guān)于和孩子的溝通問(wèn)題，73%的家長(zhǎng)認(rèn)為能較好的溝通，20%的家長(zhǎng)認(rèn)為溝通有一定困難。人與人之間進(jìn)行溝通是社會(huì)交往的必備能力，如果和家庭成員之間都無(wú)法正常溝通，必將影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展，從而導(dǎo)致內(nèi)向、膽怯心理的形成。關(guān)于孩子做不做家務(wù)事，26%的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子做，71%的家長(zhǎng)偶爾讓孩子做。由此可見(jiàn)，學(xué)生在家里絕大多數(shù)同學(xué)是不參與家庭勞動(dòng)的，這說(shuō)明家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育的觀念上比較滯后，擔(dān)心孩子多做事影響到學(xué)習(xí)，這種想法顯然是不對(duì)的。對(duì)于和孩子之間進(jìn)行的傾聽(tīng)，57%的家長(zhǎng)能，38%的家長(zhǎng)有時(shí)能，5%的家長(zhǎng)不太聽(tīng)孩子的。通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們可以看到：在家庭中，家長(zhǎng)是絕對(duì)的權(quán)威這種情況還比較嚴(yán)重，孩子無(wú)法和家長(zhǎng)之間形成真正的民主關(guān)系，必然會(huì)影響到家庭成員之間的和平相處。能否及時(shí)地宣傳周?chē)膬?yōu)秀人物，10%的家長(zhǎng)從沒(méi)意識(shí)到，63%的家長(zhǎng)有時(shí)意識(shí)到，27%的家長(zhǎng)十分注意這一點(diǎn)。其實(shí)對(duì)于孩子而言，最好的教育方式就是樹(shù)立身邊的活生生的榜樣。對(duì)于生活在周?chē)娜耍绻軌蚣皶r(shí)的加以宣傳，一方面可以改善家庭成員之間的關(guān)系，另一方面可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是極有裨益的。（三）家庭教育方法分析本次調(diào)查共有12道題涉及到家庭教育觀念，即第6、7、8、10、11、13、14、17、20、23、25、26題。當(dāng)孩子被同學(xué)欺負(fù)時(shí)，有31%的家長(zhǎng)教育孩子不與愛(ài)打架的孩子來(lái)往，51%的家長(zhǎng)與學(xué)校、教師共同商討解決孩子矛盾的方法。從數(shù)據(jù)上看，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是理智的，他們?cè)谟梅e極的態(tài)度尋求解決問(wèn)題的最佳辦法。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)退步時(shí)，12%的家長(zhǎng)把學(xué)生狠狠地批一頓，15%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)盡力了，以后還有機(jī)會(huì)，70%的家長(zhǎng)與教師、學(xué)生進(jìn)行商討，尋求解決問(wèn)題的辦法。從數(shù)據(jù)上看，有近半數(shù)的家庭在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度是嚴(yán)厲的，他們不允許學(xué)生出錯(cuò)，或?qū)W(xué)生的失誤無(wú)動(dòng)于衷的，顯然這種方法是可怕的。在面對(duì)學(xué)生的體育鍛煉這一問(wèn)題上，28%的家長(zhǎng)教育學(xué)生鍛煉身體有益于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，65%的家長(zhǎng)幫助學(xué)生擺正體育鍛煉與提高成績(jī)之間的關(guān)系。從數(shù)據(jù)上分析，家長(zhǎng)能夠擺正提高身體素質(zhì)與提高文化素質(zhì)之間的關(guān)系，學(xué)生的身體和學(xué)業(yè)共同提高。在克服學(xué)生的恐懼心理方面，15%的家長(zhǎng)主張?bào)w驗(yàn)教育方式，60%的家長(zhǎng)主張多了解有關(guān)的內(nèi)容后消除恐懼心理，10%的家長(zhǎng)主張讓學(xué)生長(zhǎng)大后增強(qiáng)心理承受力。從以上數(shù)據(jù)中我們可以看到：面對(duì)恐懼，絕大多數(shù)家長(zhǎng)主張從小開(kāi)始進(jìn)行糾正，從而避免產(chǎn)生心理障礙，這種做法顯然是積極的。在讓學(xué)生當(dāng)小干部的問(wèn)題上，76%的家長(zhǎng)采取支持態(tài)度，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂，10%的家長(zhǎng)持觀望態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生而言，能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，而對(duì)于未來(lái)的建設(shè)者而言，從小培養(yǎng)自身的組織能力、宣傳能力，從而培養(yǎng)自身的自信心、耐挫感，無(wú)疑是十分必要的。由數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，21%的家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)還不夠。在面對(duì)學(xué)生與他人分享糖果這一問(wèn)題上，45%的家長(zhǎng)感到高興，但只停留在心里，19%的家長(zhǎng)會(huì)大力表?yè)P(yáng)，22%的家長(zhǎng)會(huì)表示贊許。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于孩子與他人共享勞動(dòng)果實(shí)是持支持態(tài)度的，他們要求孩子大方、與人和睦相處。在面對(duì)孩子的繪畫(huà)作業(yè)時(shí)，13%的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“畫(huà)得不錯(cuò)”，13%的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“畫(huà)得太美了！”28%的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“如果你繼續(xù)畫(huà)下去，你可以趕上所有的人了！”從以上數(shù)據(jù)中可以看到，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的表?yè)P(yáng)是毫不吝惜的，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)是十分有益的。關(guān)于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，34%的家長(zhǎng)表示十分注意，57%的家長(zhǎng)表示注意，8%的家長(zhǎng)不太注意。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出：絕大多數(shù)家長(zhǎng)是十分注意孩子在社會(huì)中提高自己的素質(zhì)的，也十分注意在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。關(guān)于體罰學(xué)生，71%的家長(zhǎng)表示打過(guò)，10%的家長(zhǎng)表示從未打過(guò)。從這一數(shù)據(jù)可以明顯看出：家長(zhǎng)體罰學(xué)生的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，說(shuō)明家庭教育的方法還比較單一。在面對(duì)殘疾人過(guò)馬路這一問(wèn)題上，14%的家長(zhǎng)只顧忙著與孩子趕路，86%的家長(zhǎng)會(huì)幫助殘疾人。通過(guò)這一數(shù)據(jù)，我們可以感受到絕大多數(shù)家長(zhǎng)是富有愛(ài)心的，他們用自己的行動(dòng)感染著學(xué)生的行為。在孩子面前，家長(zhǎng)如何做？26%的家長(zhǎng)會(huì)十分注意到自己的表率作用，55%的家長(zhǎng)比較注意自己的表率作用。19%的家長(zhǎng)不太注意自己的言行對(duì)孩子的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教！”要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先做到。相信看到家長(zhǎng)的優(yōu)秀表現(xiàn)，孩子們也一定會(huì)效仿的。關(guān)于如何處理表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系？56%的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，41%的家長(zhǎng)批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，1%的家長(zhǎng)只表?yè)P(yáng)不批評(píng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)在家里犯錯(cuò)。一昧地批評(píng)或表?yè)P(yáng)顯然是不合時(shí)宜的，只有恰當(dāng)?shù)靥幚肀頁(yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系，才能給學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)?？傊ㄟ^(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷，我校明顯感受到：轄區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)是比較重視學(xué)生的成長(zhǎng)的，但關(guān)注的內(nèi)容更多的是學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)；家長(zhǎng)由于本身文化程度不很高，在教育家長(zhǎng)的方法上顯得比較單一，不能客觀、公正的對(duì)待學(xué)生，也無(wú)法辯證地看待學(xué)生的成長(zhǎng)！如何更好的給學(xué)生以幫助，課題組按研究計(jì)劃進(jìn)入“轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，傳授科學(xué)適用的家教方法”的工作階段。我們?cè)诮逃龑W(xué)生中常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，同樣，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，也應(yīng)該授之以漁。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷了解的情況，課題組又采取訪談法，走訪了部分學(xué)生和家庭，針對(duì)我校家庭教育實(shí)際，采取文獻(xiàn)研究法，歸納提煉十種基本的適合我校家庭教育的方法，如下：1、以身作則法以身作則法就是通過(guò)自己的良好言行，有針對(duì)性地影響孩子，使其通過(guò)心靈內(nèi)部體驗(yàn)達(dá)到信服父母或效仿父母的教子方法。孔子言“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，這就是我們常說(shuō)的“身教重于言教”。在我校學(xué)生家庭生活中，經(jīng)?？梢钥吹剑袨椴粔蛭拿鞯暮⒆?，其父母舉止粗俗，好逸惡勞的父母，其子女不愛(ài)學(xué)習(xí)，行為懶散……因此，家長(zhǎng)一言一行、一舉一動(dòng)都要注意以身作則，時(shí)時(shí)、處處、事事都要作孩子的榜樣，只有這樣才能啟動(dòng)孩子的心靈，使其仿效。2、環(huán)境選擇法環(huán)境選擇法就是選擇一個(gè)有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的居住、生活、學(xué)習(xí)、擇友環(huán)境來(lái)培養(yǎng)教育孩子的方法。心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境對(duì)人的性格和品質(zhì)的形成有著十分重要的意義。“孟母三遷”的故事就是一個(gè)有力的例證?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多事實(shí)也充分說(shuō)明這個(gè)道理，一些問(wèn)題少年往往就生活在問(wèn)題家庭中。作為我校絕大多數(shù)家庭，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，不可能采取變更居住地等方式創(chuàng)設(shè)硬環(huán)境，但可以在軟環(huán)境上多動(dòng)腦筋，如整潔的生活環(huán)境、安靜明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)看報(bào)的氛圍、結(jié)交素質(zhì)高的朋友等，因此，給孩子選擇安靜幽雅的居住環(huán)境、營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境、創(chuàng)設(shè)好學(xué)善思的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)積極進(jìn)取的交往環(huán)境是相當(dāng)重要，極富現(xiàn)實(shí)意義的。3、言而有信法言而有信法就是父母用說(shuō)話算話、辦事守信的模范行為去感染孩子，從而塑造其言必信、行必果的品質(zhì)的一種教育方法。心理學(xué)認(rèn)為，孩子總會(huì)情不自禁地模仿他所看到的一切，言而有信法正是依據(jù)這一規(guī)律，當(dāng)父母為達(dá)到某一目的時(shí)，通過(guò)父母的許諾引誘、激發(fā)孩子對(duì)某一事和物的欲望和興趣，使其產(chǎn)生積極的行為。當(dāng)許諾和兌現(xiàn)許諾整個(gè)過(guò)程完成后，在孩子心目中留下一個(gè)父母說(shuō)話算話，辦事守信的印記，于是，孩子便開(kāi)始模仿父母這一行為。課題組在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)最大的是家長(zhǎng)不兌現(xiàn)承諾的做法。4、遇物則誨法遇物則誨法就是每遇到一件有教育意義的事和物，便悟出一個(gè)深刻的道理，借機(jī)向孩子進(jìn)行教育，以提高他們的判斷能力，培養(yǎng)他們的道德情感，訓(xùn)練他們的道德準(zhǔn)則的方法。唐太宗李世民就常用這種隨機(jī)靈活、深入淺出、生動(dòng)形象的教育方法，使子弟在日常生活中逐漸培養(yǎng)作為賢明君主所必備的素質(zhì)。寓教于樂(lè)，寓教于各種活動(dòng)中，借用事和物作比喻來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，易于被孩子接受并留下深刻印象。這種方法特別適合高年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)自然隨意的具體指導(dǎo)，避免了逆反心理的產(chǎn)生。5、賞識(shí)教育法賞識(shí)教育法就是對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿信心，給予期望、熱愛(ài)，并采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，使孩子的行為發(fā)生與期望取得一致的變化的教育方法。中國(guó)有句古話“天生我才必有用?！泵總€(gè)人雖天分不同，生活環(huán)境不同，但只要發(fā)揮潛能，于社會(huì)，于他人，都會(huì)有作用，哪怕是《卡爾·威特的教育》中反應(yīng)遲鈍的卡爾·威特，還是《賞識(shí)教育》作者周宏的雙耳失聰?shù)呐畠?，在關(guān)愛(ài)、期待、贊賞中，一樣能成為出眾人才。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾就是用一個(gè)“權(quán)威性的謊言”證實(shí)了賞識(shí)教育的正確性和可行性。對(duì)我校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的那些家長(zhǎng)家教態(tài)度嚴(yán)厲，管教方法單一的家庭，此方法可以有效提高教育效果。6、因勢(shì)利導(dǎo)法因勢(shì)利導(dǎo)法就是當(dāng)孩子的個(gè)性、志趣、氣質(zhì)等呈現(xiàn)出某種發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，就要順著這種事情的發(fā)展趨勢(shì)，向自己所希望的方向引導(dǎo)，以達(dá)到所希望達(dá)到目的的方法?！笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉?！弊鳛橛兄?dú)特個(gè)性特征的人，更不能象工廠里的產(chǎn)品一樣，同規(guī)格大批量生產(chǎn)。教育要尊重孩子的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)善于引導(dǎo)，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)呈現(xiàn)百花齊放、生機(jī)勃勃的景象。從調(diào)查中了解到，我校有些家長(zhǎng)雖付出很多努力，仍達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，分析原因，我們認(rèn)為這和學(xué)生個(gè)性、生活背景、家長(zhǎng)素質(zhì)有關(guān)系，學(xué)校有責(zé)任指導(dǎo)家長(zhǎng)將家庭的教育目標(biāo)和孩子的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合實(shí)施教育，不能一味參照其他孩子的教育目標(biāo)和方法。7、平等溝通法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以人為本,家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立與孩子平等的觀念,消除“家長(zhǎng)制”“一言堂”等想法，倡導(dǎo)民主的家庭教育方式，家長(zhǎng)要放下架子，做孩子的知心朋友，平等地討論一些事情，尊重孩子的情感、意愿、選擇，甚至他的隱私。做孩子的知心朋友，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是尊重孩子的獨(dú)立人格，決不以打罵威脅逼迫孩子服從家長(zhǎng)的意志；二是要有容忍孩子犯錯(cuò)誤的氣度，三是注意傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)習(xí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，接受孩子的意見(jiàn)。只有與學(xué)生站在同一水平面上進(jìn)行心靈溝通，才能使教育達(dá)到事半功倍的效果。8、約法三章法孩子作為一個(gè)未成年人，缺乏自律能力，作為家長(zhǎng)既不能對(duì)孩子的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，更不能為了糾正孩子的壞習(xí)慣采取不恰當(dāng)甚至是打罵等過(guò)激手段，在尊重孩子關(guān)心孩子的前提下，家長(zhǎng)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，“約法三章法”即是糾正孩子不良習(xí)慣的好辦法，和孩子一起制定改進(jìn)計(jì)劃，并約定完成計(jì)劃的最后時(shí)間，一旦發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)約定的任務(wù)未做，及時(shí)溝通，了解是不愿意做還是有困難，并及時(shí)幫助解決。父母可適當(dāng)提醒，但不可包辦代替，適當(dāng)給予獎(jiǎng)懲，幫孩子完成約定的計(jì)劃，促使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。9、目標(biāo)激勵(lì)法在研究中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子要設(shè)定一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，是因?yàn)檫@樣做以后，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)，便有了前進(jìn)的方向，并由此產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，從而有效激發(fā)他們的上進(jìn)心，而達(dá)到目標(biāo)后又可增強(qiáng)他們的成就感，繼而獲得更多更大的進(jìn)步。這個(gè)目標(biāo)既可以理解成是一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也可以認(rèn)為是學(xué)習(xí)生活中某一個(gè)階段性目的，在選擇和設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要符合孩子自身情況，最好是鼓勵(lì)孩子通過(guò)對(duì)自身了解，自己給自己選定，家長(zhǎng)的任務(wù)是幫助孩子準(zhǔn)確把握自己，選定可行性目標(biāo)。10、管放結(jié)合法在家庭教育中的“管”，指的是家長(zhǎng)對(duì)孩子思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、生活技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)途徑要高度重視，密切關(guān)注，這里的“放”是指教育過(guò)程中，應(yīng)更多的提供機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、鍛煉、成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)比較突出的問(wèn)題是家長(zhǎng)的包辦代替,其結(jié)果是孩子過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng),事事需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助,缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考能力,束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展和開(kāi)拓精神,智力也因此受到限制。對(duì)待獨(dú)生子女，科學(xué)的態(tài)度應(yīng)是處理好“管”與“放”的關(guān)系，既不能“承包”，更不能“放任”，要把握好“管”和“放”的度，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡和個(gè)性品質(zhì)靈活處理。（二）、多形式多渠道，指導(dǎo)運(yùn)用家庭教育基本方法。課題組選擇提煉了科學(xué)正確的教子方法，只有通過(guò)家長(zhǎng)的實(shí)施，才能發(fā)揮更大的作用，我校將課內(nèi)外結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、專(zhuān)家指導(dǎo)和本校教師指導(dǎo)相結(jié)合，多形式、多渠道傳授家長(zhǎng)行之有效的家教方法。1、課內(nèi)外結(jié)合在對(duì)家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)還是注重孩子的全面發(fā)展，但也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)更重視智育，因此，在指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)使用基本方法時(shí)，注意既滿足家長(zhǎng)需求，又適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)。如在傳授“管放結(jié)合法”時(shí)，教師請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中，和孩子共同完成讀書(shū)、辦報(bào)、手工制作、查閱資料等課外任務(wù)。在低年級(jí)或孩子陌生的領(lǐng)域，家長(zhǎng)的指導(dǎo)要多于孩子的獨(dú)立活動(dòng)，當(dāng)孩子具有一定的能力，則以孩子自主活動(dòng)為主，家長(zhǎng)則以參謀的角色參與其中。當(dāng)然，在家庭教育中更重要的是教孩子學(xué)會(huì)做人，因此，我們?cè)趥魇凇捌降葴贤ǚā?、“約定俗成法”、“目標(biāo)激勵(lì)法”等方法時(shí)，更多的是啟發(fā)家長(zhǎng)在家庭生活中，營(yíng)造民主平等的氛圍，與孩子多溝通、多鼓勵(lì)，從而實(shí)施家庭教育。如前面所舉的例子，要鼓勵(lì)孩子分房睡覺(jué)，就帶孩子到同年齡已自立生活的伙伴家參觀交流，鼓勵(lì)孩子以他為目標(biāo)，學(xué)會(huì)自立；又如家長(zhǎng)工作忙，無(wú)法每天親自指導(dǎo)孩子，就借助一定的手段（事前約定，通電話、寫(xiě)留言等溝通了解），幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣；再如，每天聊天十分鐘，在與孩子的閑談中，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理矛盾、調(diào)節(jié)情緒、克服困難等。2、點(diǎn)面結(jié)合在對(duì)家庭教育方法指導(dǎo)中，我們注重個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別指導(dǎo)是指開(kāi)展個(gè)案研究，了解問(wèn)題學(xué)生的基本資料，家庭背景資料、個(gè)體成長(zhǎng)資料，建立檔案，并建立溝通制度，除上門(mén)家訪、電話聯(lián)系外，主要用聯(lián)系本進(jìn)行溝通，針對(duì)個(gè)體的不同特點(diǎn)，了解不同情況下不同的家庭教育方法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)，并了解這些方法在家庭教育中運(yùn)用所取得的實(shí)際效果。集體輔導(dǎo)是指開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的授課，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)教子方法。在具體操作上，我們分校班兩級(jí)開(kāi)課，校級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校主要面對(duì)一年級(jí)新生家長(zhǎng)，使他們配合學(xué)校指導(dǎo)孩子迅速完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度，以及開(kāi)發(fā)孩子潛能，適應(yīng)小學(xué)生活。班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校主要結(jié)合班級(jí)學(xué)生共性問(wèn)題，以解決家庭教育實(shí)際困難為目的，結(jié)合具體事例，講解幾種基本方法的特點(diǎn)、操作及注意事項(xiàng)。3、讀寫(xiě)結(jié)合為強(qiáng)化指導(dǎo)效果，我校積極向家長(zhǎng)推薦家庭教育方面的優(yōu)秀作品，如《卡爾·威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》《賞識(shí)教育》等，還自辦小報(bào)《教子百花園》，宣傳家教方法和教子成功案例，免費(fèi)贈(zèng)送給全校家長(zhǎng)閱讀。我們還組織部分家長(zhǎng)撰寫(xiě)教子有方小故事，一方面大力肯定家長(zhǎng)自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)教子方法的精神，鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷總結(jié)教子經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善提高家庭教育水平。另一方面搜集身邊活生生的教育素材，充實(shí)《教子百花園》小報(bào)和家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容。一位四年級(jí)家長(zhǎng)在文中告訴我們，當(dāng)孩子做作業(yè)拖拖拉拉熬時(shí)間時(shí)，家長(zhǎng)不停地催促，不但起不到作用，還養(yǎng)成了孩子左耳進(jìn)右耳出的壞習(xí)慣，運(yùn)用約定法，換個(gè)方式引導(dǎo)孩子，在規(guī)定的時(shí)間完成了作業(yè)，長(zhǎng)期使用，孩子作業(yè)速度提高了。還有一位六年級(jí)家長(zhǎng)說(shuō)，以前總以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，可孩子不但沒(méi)有進(jìn)步，還形成了逆反心理，很難教育。后運(yùn)用“平等溝通法”，和孩子有了交流，教育效果明顯。4、專(zhuān)家指導(dǎo)和本校教師指導(dǎo)結(jié)合為幫助一年級(jí)家長(zhǎng)盡快進(jìn)入角色，我們?cè)谛＜?jí)家長(zhǎng)學(xué)校中請(qǐng)來(lái)王蓬、李正洪、以及《家長(zhǎng)報(bào)》主編陳道紅、市教科院副院長(zhǎng)靳樂(lè)濱等專(zhuān)家講授《怎樣與孩子溝通》《如何使孩子更聰明》《家長(zhǎng)和子女的關(guān)系》《家庭教育和心理輔導(dǎo)》等專(zhuān)題，我校還安排學(xué)校教導(dǎo)主任作《給孩子一個(gè)快樂(lè)的人生》《正確表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子》《新課改中家長(zhǎng)的地位與作用》等講座，結(jié)合生動(dòng)的事例和名主持“知心姐姐”盧勤“快樂(lè)人生三句話”的內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)懂得給孩子營(yíng)造寬松愉快的家庭氛圍的重要性，使家長(zhǎng)從理論到實(shí)踐都得到啟迪，為家庭教育中實(shí)施“言而有信法”“遇物則誨法”“賞識(shí)教育法”“平等溝通法”“約法三章法”等的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，受到家長(zhǎng)們的普遍歡迎。有的家長(zhǎng)說(shuō)：我總以為“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，經(jīng)常批評(píng)孩子，聽(tīng)了課才知道，孩子還是應(yīng)多肯定，這樣才能保護(hù)他的自尊心，有利于孩子的成長(zhǎng)。還有的家長(zhǎng)表示：這些課真是給家長(zhǎng)雪中送炭，讓我們知道了應(yīng)如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的課我們喜歡上。事實(shí)證明，科學(xué)的方法是過(guò)河的船和橋，有了這些船和橋，才能到達(dá)教子成功的彼岸。案例一：三年級(jí)（3）班劉佳藝同學(xué)比較膽小，晚上睡覺(jué)總喜歡和媽媽一張床，看著她一天天大起來(lái)，媽媽覺(jué)得該給她分房分床睡，就給她買(mǎi)了一張新床，鋪上她喜歡的床罩、被子，枕邊放上她喜歡的卡通娃娃，很溫馨的樣子，然后對(duì)她講：“佳藝，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，馬上就是小學(xué)生了，你應(yīng)該獨(dú)立了，從今天起，晚上一個(gè)人睡，試一試看，你準(zhǔn)行！”。頭一晚，她覺(jué)得很好奇，非常愉快的接受了，入睡前，媽媽還給他講故事，講笑話，鼓勵(lì)她，很快她安然入睡，過(guò)了兩天，她不干了，她對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遗?，我不想一個(gè)人睡?！眿寢屧趺磩裾f(shuō)都無(wú)效，只好又照舊。有一天，媽媽帶她去自己的同學(xué)家玩，那位同學(xué)有位年齡比劉佳藝大三歲的女孩，佳藝叫她涵涵姐姐。涵涵三歲時(shí)就分床睡，稍大了以后就分房睡了，媽媽馬上夸獎(jiǎng)涵涵一番，然后對(duì)佳藝說(shuō)：“佳藝，姐姐比你小一點(diǎn)時(shí)就分床睡，姐姐能做得到，佳藝也一定做得到，是不是？”佳藝點(diǎn)點(diǎn)頭，回家后，媽媽總是把涵涵做榜樣，鼓勵(lì)劉佳藝，漸漸的，她再也不怕分床睡了。劉佳藝的媽媽正是用“隨遇則誨法”培養(yǎng)她獨(dú)立意識(shí)的。案例二：三年級(jí)（2）班余澤星家長(zhǎng)楊永華說(shuō)：在生活中，我們也注意自己的言行舉止。平常我上班忙，總要把一些工作帶回家做，也讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)止境，只有不斷的努力，才能積累更多的知識(shí)，節(jié)假日休息時(shí)，我也不打牌，不跳舞，而是陪孩子到長(zhǎng)輩家中拜訪，讓孩子從小就懂得尊敬老人?；蛘邘Ш⒆訁⒂^展覽、到江灘放風(fēng)箏等。一方面陶冶孩子的情操，另一方面讓孩子了解武漢的變化，對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。家長(zhǎng)的“以身作則”對(duì)孩子的培養(yǎng)起到了重要作用。案例三：學(xué)生劉漣醫(yī)院確診為淋巴結(jié)發(fā)炎，得打一周的消炎針，不能上學(xué)。孩子怕學(xué)習(xí)受影響，堅(jiān)持要上學(xué)，老師和家長(zhǎng)擔(dān)心他休息不好，拖延病情，也為其他同學(xué)著想，要求他在家休息，并說(shuō)好每天媽媽到學(xué)校了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課內(nèi)外作業(yè)，劉漣在家完成。這給工作繁忙的老師和他的媽媽增加了麻煩，但當(dāng)時(shí)她們只有一個(gè)念頭，不能讓孩子掉課，不管怎樣都不能耽誤她的學(xué)習(xí)，小學(xué)是基礎(chǔ)的。于是，每天不管多晚，老師都等劉漣媽媽來(lái)校，劉漣媽媽也堅(jiān)持抽空到學(xué)校去把每節(jié)課的的作業(yè)和老師的講解內(nèi)容抄回家，晚上仔細(xì)的講給他聽(tīng)，作業(yè)也按課堂上的要求做好，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求使得劉漣在家休息和在校學(xué)習(xí)感覺(jué)一樣，“言而有信”培養(yǎng)他自覺(jué)學(xué)習(xí)和認(rèn)真完成各種作業(yè)的習(xí)慣，戰(zhàn)勝困難、持之以恒的品質(zhì)。案例四：張弛是個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想，做作業(yè)拖拉，有時(shí)還漏完成一些作業(yè)，為此老師多次與家長(zhǎng)聯(lián)系解決辦法，后決定用“約法三章法”試試。經(jīng)過(guò)和孩子的商議，我制定了一張放學(xué)回家后的作息時(shí)間，如：該做作業(yè)時(shí)，嚴(yán)禁看電視，晚：20：30—21；00必須睡覺(jué)，以便第二天有旺盛的精力上課。加強(qiáng)時(shí)間概念，如：答應(yīng)玩半小時(shí)，決不超過(guò)一分鐘。如果家長(zhǎng)忙，回家晚，來(lái)不及當(dāng)面和孩子交流作業(yè)情況，就把家長(zhǎng)的建議寫(xiě)在小黑板上，孩子第二天早起按黑板上的提示改正。就這樣，經(jīng)過(guò)一