人教版四年級語文上冊第三單元集體備課

四年級語文上冊第三單元集體備課主備人：***一、單元教材分析4排童話單元的緣由：引導生“走進奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點??”童話。因此，本組的教學應有總結、提升的性質，不僅要讓學生閱讀裁的初步生疏。二、本單元學習目標是什么？2116能概括出課文的主要內(nèi)容。有感情的朗讀課文。明白課文蘊含的道理。積存課文中的美麗語言。三、本單元教學重難點是什么？121162、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象文中所描述的畫面、情境，感受童話中人物的形象，品嘗童話故事中美麗的語言。3、懂得童話故事中蘊含的道理，從故事中受到真、善、美的熏陶與感染。4、了解童話故事的特點。四、本單元語言訓練點體會童話語言：在指導學生讀書時，留意心理活動的變化。? 巨人的話〔生氣的、訓斥的、疑心的、醒悟的〕? 鳥〔依依惜別、不舍、焦急的〕? 樹〔依依惜別、留戀的〕? 樹根、門、小女孩? 小木偶〔笑嘻嘻的、可憐巴巴的、苦痛的〕? 熊警官〔兇巴巴的〕小紅狐〔親熱、假惺惺的〕??-------引導學生體會童話的語言，通過朗讀來指導學生學習童話內(nèi)具體如下：1、如何教學《巨人的花園》？已經(jīng)閱讀過的童話故事。1、放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的根本內(nèi)容。2、指導學生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。3、對這篇童話所提示的道理，學生的體會可能不太全都。會有多種說法，教學時要敬重學生的閱讀感受，不要強求全都，也不要盲目提高。4、引導學生把自己寵愛的句子抄寫下來。2、如何教學《幸福是什么》？這是一篇略讀課文，在教學中要充分表達讓學生自主閱讀的思想?？梢砸匝萃挒榫€索組織教學。學生依據(jù)課文前面的閱讀要求自讀課文。學生自由組合，爭論如何演好這篇童話，分頭閱讀預備。學生試演童話。演后溝通、評價。組織學生談談自己對幸福的理解、也可以以爭論幸福是什么組織學生溝通讀后的體會②引導學生聯(lián)系課內(nèi)容談對幸福含義的理解，3、如何教學《小木偶的故事》？、讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的根底上，溝通閱讀收獲，提出自己的疑問。分角色有感情地朗讀對話內(nèi)容，體會文中所表達的思想感情，受到情感的感染和熏陶。引導學生抓住關鍵性的句子，想象人物的內(nèi)心活動，加課對文本的理解。談談讀了這篇童話故事后的想法，想對故事中的誰說些什么，然后寫下來。承受恰當?shù)恼Z氣是指導朗讀童話故事的重點，這是幫助學生理出自己的感受和見解，4、如何引導學生體會童話《巨人的花園》所提醒的道理，應主教學。如，比照巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說；再〕是什么樣的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生爭論讀后有什么體會，或是有什么覺察。對這篇童話所提醒的道理，學生的體會可能不太全都，會有多種說法，如“歡快5《巨人的花園》如何引導學生體會課文在表達上的特點？寵愛的局部。形式上不拘一格，假設對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；假設對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；假設生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。教師要緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索，幫助學生讀懂課文。指導朗讀時，反復朗讀、想讀出來。6、教學《去年的樹》如何指導朗讀承受恰當?shù)恼Z氣讀是朗讀指導的重點，這是幫助學生理解課文內(nèi)容、呀，一個每天唱歌給對方聽，一個每天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵蹬R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多樹，要用詢問的語氣來讀，讀時要突出一次比一次難過、一次比一次難過。三個角色的答復，其身份不一樣，朗讀時也應有所區(qū)分。讀樹根的話時，要讀出憐憫、傷感的語氣，由于樹根本是樹的一局部；多了，不以為然了；小姑娘的答復，聲音要稚嫩些。五、叢書整合