以師德為題的演講比賽稿3篇

第第頁(yè)以師德為題的演講比賽稿3篇

以師德為題的演講競(jìng)賽稿1

法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一那么寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)競(jìng)賽，看誰(shuí)能把行人身上的外套脫掉。北風(fēng)一開(kāi)始就舍命刮，企圖一下子把行人的外套掀掉，哪知道，風(fēng)越刮，天越冷，行人把外套裹得越緊。南風(fēng)那么不同，它緩緩吹動(dòng)，立刻風(fēng)和日麗，行人熱得受不了，最末就脫下了外套。結(jié)果是逞強(qiáng)好勝的北風(fēng)卻輸給了溫文爾雅的南風(fēng)。

這那么寓言給了我太多的啟示：我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)當(dāng)像南風(fēng)那樣漸漸吹開(kāi)同學(xué)的心扉，就應(yīng)當(dāng)像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

1995年，我曾在《學(xué)校文藝》上發(fā)表過(guò)一篇題為《我呼少水的載歌載舞飾的文章，記述了我從教路上的一段往事。那還是我做高一班主任的時(shí)候，一天，上早讀課，我偶然發(fā)覺(jué)一位同學(xué)的練習(xí)本上寫(xiě)著我的名字，我就笑著對(duì)他說(shuō)：“你替我簽的字真瀟灑?！闭l(shuí)知，聽(tīng)了這話，他的臉立即漲得通紅，站在那里，不知所措。我立刻意識(shí)到他可能認(rèn)為我是在責(zé)備他了，就耐煩地勸慰他。誰(shuí)知到了下午，他竟給我寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的信，信中說(shuō)：’’老師：真對(duì)不起，我特別懊悔，也特別難受。當(dāng)您站在我的面前時(shí)，我想接下來(lái)的肯定是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，沒(méi)想到您卻和氣地勸慰我。老師，我相信，您大海般寬廣的胸懷，肯定會(huì)容得下我這條無(wú)知的小魚(yú)的……，，

讀著這封信，我思緒萬(wàn)千。說(shuō)實(shí)在的，我真不知道這位同學(xué)錯(cuò)在哪里，他竟那樣內(nèi)疚，那樣擔(dān)心。假如真要賠禮的話，我倒覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是我們老師?？坌淖詥?wèn)，我們是不是離我們的同學(xué)太遙遠(yuǎn)了?孩子們的心田干枯得太久了，哪怕是幾滴雨露，也會(huì)激起層層漣漪，我們應(yīng)當(dāng)在孩子們心靈的荒漠上多開(kāi)拓愛(ài)的綠洲。老師們，讓我們永久牢記泰戈?duì)柕哪蔷涿园桑骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完滿的。”

師生之間這種細(xì)膩的愛(ài)、綿綿的愛(ài)，當(dāng)我們真的把它作為我們事業(yè)的基石的時(shí)候，那種情感是難以割舍的。

去年冬天，我的一位德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)張立華被白血病奪去了生命。當(dāng)我最末一次帶著幾位同學(xué)去醫(yī)院探望他的時(shí)候，他已經(jīng)昏迷了幾次。當(dāng)時(shí)最令我難忘的是，他拉著我的手，輕輕地說(shuō)：“老師，我最情愿聽(tīng)您朗誦課文了。那次，您給我們朗誦《大堰河，我的保姆》時(shí)，我被感動(dòng)得流了淚。老師，我再也不能聽(tīng)您的課了，現(xiàn)在您能為我再朗誦一遍嗎?’’望著這個(gè)在死亡線上掙扎的孩子，望著他蒼白的臉，望著他渴盼的眼神，我心如刀絞。這是一個(gè)對(duì)生活無(wú)比留戀，對(duì)生命無(wú)比珍愛(ài)的同學(xué)向老師提出的唯一的要求，我沒(méi)有絲毫的遲疑和羞怯，當(dāng)著小立華的家人，當(dāng)著醫(yī)護(hù)人員，當(dāng)著我的同學(xué)們，我放聲朗誦著：“大堰河/在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已經(jīng)死了/她死時(shí)/乳兒不在她的旁側(cè)/她死時(shí)/輕輕地呼著她的乳兒的名字/大堰河/含淚地去了”讀到這里，我看到，小立華的眼淚大顆大顆地滾落下來(lái)。面對(duì)著此情此景，我已經(jīng)泣不成聲，在場(chǎng)的全部的人也都清然淚下

這是多么真摯的情感的溝通!這是多么豐富的人生的體驗(yàn)!這里沒(méi)有虛偽，沒(méi)有自私;這里有的是愛(ài)和愛(ài)的匯合，情與情的交織。老師們，誰(shuí)說(shuō)我們極度貧乏?誰(shuí)說(shuō)我們極度空虛?我們真正是天下的首富，我們真正是文明的使者，我們真正是矗立于天地之間的大寫(xiě)的“人”!

然而，僅是深深地愛(ài)我們的事業(yè)，愛(ài)我們的同學(xué)，這還不夠當(dāng)我們面對(duì)即將開(kāi)啟的21世紀(jì)的大門(mén)，當(dāng)我們沐浴在“科教興國(guó)”的春風(fēng)里，我問(wèn)一句：“老師，您預(yù)備好了嗎?’’聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)的埃德加說(shuō)過(guò)：“將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹囅?，假如我們嘔心瀝血地培育了一大批將來(lái)的文盲的話，那么，我們的教育真的像社會(huì)上某些論調(diào)所說(shuō)的那樣一積重難返份‘誤盡蒼生”了。

在這里，我不想談老師的平凡和清苦，不想談老師的眼淚和白發(fā)，也不想談老師病倒講臺(tái)和死后的欠賬單，由于，日新月異的世界已給予我們新的使命、新的責(zé)任。

當(dāng)我承受的語(yǔ)感教學(xué)的地區(qū)教研課題初見(jiàn)成效時(shí)，當(dāng)我的教研論文頻頻發(fā)表時(shí)，當(dāng)我輔導(dǎo)的同學(xué)在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)的時(shí)候，當(dāng)我拿到全省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名的獲獎(jiǎng)證書(shū)時(shí)，我首先感到的不是欣喜，而是一種責(zé)任：培育跨世紀(jì)的人才，需要跨世紀(jì)的老師。我們應(yīng)當(dāng)放眼世界，放眼將來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，不當(dāng)教書(shū)匠，要做教育家，使我們的教育充斥靈性、充斥活力。把能搏擊風(fēng)雨的雛鷹送上祖國(guó)的藍(lán)天，這才是我們對(duì)同學(xué)的最博大、永恒的愛(ài)!

以師德為題的演講競(jìng)賽稿2

敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的老師們：大家好!

今日我的師德演講的題目是《用愛(ài)書(shū)寫(xiě)心中的師德》

依稀記得小時(shí)候小伙伴之間有這么一個(gè)游戲：大家搬著小凳子齊刷刷的圍坐在一起，其中有一人扮演老師，有模有樣的拿著語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始教課。也就是從那時(shí)起，我就理想著哪天自己能成為一名真正的老師。事過(guò)境遷我已是一名老師——一名一般的中學(xué)老師，我要在知識(shí)的寶庫(kù)里采擷如花的詞語(yǔ)，構(gòu)筑我心中最美妙的詩(shī)篇;我要用深深的思考，推演我心中最神秘的.哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最精美的贊歌。

當(dāng)代作家賈平凹有一幅對(duì)聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無(wú)聊賴(lài)何為教，一事無(wú)成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代老師的寄予是什么?精神支柱何在?在我看來(lái)，那便是看似輕實(shí)那么重的“師德”。

有人說(shuō)，“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”，老師這一行，非常清貧。為人師者的生活窘迫由來(lái)已久。金錢(qián)薄待了他們，他們因此薄待了同學(xué)。

但無(wú)論是過(guò)去，還是現(xiàn)在，抑或是將來(lái)，仍舊有數(shù)不盡的老師無(wú)

怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔。老師們或許都曾有過(guò)與我類(lèi)似的經(jīng)受,當(dāng)我們細(xì)心備課，辛辛苦苦傳授知識(shí)，卻發(fā)覺(jué)的同學(xué)熱忱不高，眼神不夠渴望;當(dāng)我們仔細(xì)投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)覺(jué)這些淘氣性格的孩子依舊我行我素;我的心曾經(jīng)一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、難過(guò)。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地暖和我的心田。記得是從教第三年，我由于身體緣由進(jìn)行了一次小手術(shù)，出院后便在家中休養(yǎng)。在這段時(shí)間里，我所教班里的同學(xué)紛紛來(lái)家探望，有平常淘氣搗蛋見(jiàn)到就頭痛的孩子，也有成果不好常被我喝斥的孩子，望著他們關(guān)切地眼神，好像一股暖流，淌進(jìn)了我的心中。

或許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事，身為新時(shí)代的青年老師，與這些可愛(ài)的孩子們相處，你會(huì)慢慢感覺(jué)到，或許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽;或許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要上心發(fā)覺(jué)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如假設(shè)身為老師的你忽視了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，醒目的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。

“一份真誠(chéng)，一腔熱血，一曲摯愛(ài)，一闋高歌，一劍笑看風(fēng)云。揚(yáng)生命之帆以濟(jì)滄海，助雛鳥(niǎo)之翼以翱翔宇內(nèi)，這就是我們老師最好的表明!”

面對(duì)這么可愛(ài)的同學(xué)，我甘愿安于三尺講臺(tái)，用愛(ài)寫(xiě)好“師德,”.老師們,讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧!

以師德為題的演講競(jìng)賽稿3

現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！蔽蚁?，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的老師。

有位古人告知我們:師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名老師，我們教育同學(xué)的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。老師的品德和素養(yǎng)是能否培育好同學(xué)和老師進(jìn)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好老師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培育出優(yōu)秀的同學(xué)，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之路。

言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的詳細(xì)表達(dá)。老師工作的“示范性”和同學(xué)特有的“向師性”，使老師在同學(xué)心目中占有特別重要的位置。在我們的四周或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事;同學(xué)反映某些老師缺乏責(zé)任心，備課不仔細(xì)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位老師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)高校是同學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高校老師是同學(xué)健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。

孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。老師對(duì)政治的關(guān)懷和了解，對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)同學(xué)的尊敬和愛(ài)惜，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著同學(xué)的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師的形象徑直關(guān)系到同學(xué)素養(yǎng)的培育。學(xué)高為師，身正為范，只有老師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓同學(xué)佩服，從而仿效，同學(xué)才會(huì)“親其師，信其道”。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)是我們老師的責(zé)任。老師的愛(ài)別出心裁，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)表達(dá)，是理智與熱忱的奇妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男同學(xué)欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下

狀況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是嘉獎(jiǎng)你的，由于你比我按時(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是嘉獎(jiǎng)你的，我不讓你打人，你立即住手了，說(shuō)明你很尊敬我。”男生半信半疑地接過(guò)糖果，陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解，你打同學(xué)是由于他欺侮女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)當(dāng)采用這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一