信息化教學設計-新

信息化教學設計主講人：劉軍2009年8月新疆北京師范大學現(xiàn)代教育研究所1、你在教學設計過程中會考慮哪些因素？反思自己的教學設計2、你認為哪些哪些因素的設計是比較有難度的？反思自己的教學設計學會看：環(huán)節(jié)、內容、深度、合理性仔細想：為什么這么設計？認真比：如果是我會怎么設計？合理評：優(yōu)點？缺點？不斷學：哪些地方的設計值得學習？如何站在別人的肩膀上教學設計案例教學設計案例分析小學語文小學英語小學數(shù)學讓自己的大腦動起來中學語文中學英語中學數(shù)學小組討論30分鐘，選一代表發(fā)言。討論議題：1、概括教案與你的教學設計的不同點，請做出評價；2、教案體現(xiàn)了哪些教學理念，舉例說明；3、關注信息技術應用在哪些環(huán)節(jié)，起到了什么作用；4、對于你們認為有難度的因素的設計有哪些經驗可借鑒。讓自己的大腦動起來分享時刻主導-主體的教學理念建構主義信息技術與課程整合……信息化教學設計的指導理念原則1：注重情境的創(chuàng)設與轉換，并最終使學生在真實情境中靈活應用知識。原則2：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。原則3：為學生提供有援的學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。原則4：充分發(fā)揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。原則5：注意學習內容的適量，保持學習內容的活性。原則6：鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學習，注意心理環(huán)境的營造。信息化教學設計的原則創(chuàng)設學習情境的工具提供學習資源的工具突破理解難點的工具探索和發(fā)現(xiàn)的工具表達自己看法的工具寫作與創(chuàng)作工具交流、協(xié)作的工具計算工具提供練習與反饋的工具個別指導和評價的工具提供學習幫助和啟示的工具信息技術應用1有效且合理的教學目標分析2貼切的學習者特征分析3學習內容特征分析4教學模式及教學策略的選擇、設計5教學任務及問題的設計6資源、情景及支持工具設計7計劃總結與強化練習8評價辦法信息化教學設計的關鍵環(huán)節(jié)1、教學目標分析教學目標教學活動設計學習評價設計學習內容選擇教學策略設計學習情境設計教學模式選擇目標導向1、教學目標分析分析教學目標是為了確定學生學習的內容或主題，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體性描述。包括學生通過本節(jié)課的學習將具備哪些知識與能力、會完成哪些創(chuàng)造性的產品以前取得哪些潛在的學習結果、增強哪些方面的情感態(tài)度與價值觀。包括知識目標、能力目標、情感目標。新課標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀跨越式目標：多認、多用、拓展、升華、寫作……1、教學目標分析認知領域知識：指對先前學習過的材料的記憶。領會：理解所傳授的知識和信息的能力，一般可借助轉化、解釋和推斷三種形式來完成。運用：指能將習得的材料應用于新的具體情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。分析：把復雜的材料分解成各個組成部分，以便弄清各種觀念的有關層次綜合：把各種要素和組成部分組成一個整體。評價：指對材料作價值判斷的能力。情感領域動作技能領域布盧姆教學目標分類編寫認知目標可供選用的動詞

層次特征可供參考的動詞知道對信息的回憶為……下定義、列舉、說出（寫出）……的名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指出領會用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應用將知識運用到新的情境中運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定……方案、解答分析將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合把各種要素和組成部分組成一個整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結評價根據(jù)一定標準進行判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結、證明、說出……價值案例教學目標編寫示例：語文第一學段（1～2年級）1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！侗任舶汀纷R記本課生字12個，能正確認、讀生字，認識三個"八、鳥、犭"偏旁。通過組合生字、猜認生字、編謎語、想故事等方法識記由本課生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字帶字），能準確認、讀。體會多種方式的識字方法有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。能按正確筆順工整地書寫4個生字。在自主提問的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力，改寫兒歌，表達自己想說的話。案例教學目標編寫示例：英語《Animals》語言目標：會說動物單詞fox,duck,lion,pig,cow,hippo,wolf,sheep,snake和句型Hasitgot…Canit…Doesit…句型猜出某同學的favouriteanimal；并能運用Ithasgot…Itcan…Itlives…Iteats…等句型描述動物的特征編成謎語。情感目標；通過本課時的學習使學生明白動物是人類的朋友，進而關心、愛護動物。文化目標：通過本課時的學習使學生初步了解動物的習性與特征。教學目標編寫時注意事項正確把握應達到的教學目標；教學目標具體、不空洞；結合新課程標準，重視各個學科的特點重視信息能力、綜合實踐能力，過程與方法等目標的設計尊重學生個體差異，允許不同學習者之間的多重目標；2、學生特征分析說明本課題對學生的知識、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學生是否已具備了本課題學習的要求。智力因素：知識基礎、認知能力、認知結構變量非智力因素：興趣、學習風格、動機水平、意志和性格、學習者的焦慮水平、學習者文化、宗教背景；目的：設計適合學生能力與知識水平的學習問題；提供適合學習者個性特征的幫助與制導；設計適合學生的情景問題與學習資源；明確所需學習的知識內容、知識內容的結構關系、知識內容的類型（陳述性、程序性、策略性）；準備在學習任務設計時，函蓋教學目標所定義的知識體系；根據(jù)不同的知識類型，采用不同的教學方法，將學習內容嵌入學習環(huán)境的不同要素中；簡單知識復雜知識結構良好結構不好簡單技能培養(yǎng)客觀主義建構主義學習效率綜合素質培養(yǎng)學習效果實際教學實際教學實際教學主導—主體3、學習內容特征分析4、教學模式及教學策略的設計創(chuàng)設情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結提高適用于大多數(shù)課堂的探究式教學模式提出問題分析問題解決問題實施方案總結評價適用于綜合能力發(fā)展的研究性學習模式創(chuàng)設情境課文處理拓展閱讀隨堂協(xié)作總結評價小學語文三位一體模式復習說新授聽新授說拓展聽綜合說小學英語“三說兩聽”模式教師主導策略設計課堂組織策略知識傳遞策略師生互動策略情景創(chuàng)設重難點示范講解問題提出概括總結練習檢測任務布置明確教學目標學習方法指導資源使用導引時間進度把握網(wǎng)絡教室控制技術問題解答學習輔助疑難解答師生對話小組對話表揚與批評情感激勵活動示范教師主導策略自主學習策略設計探究策略自主學習交流討論認知表達問題解決信息檢索畫概念圖實踐操作拓展閱讀知識摘錄練習測試協(xié)作策略角色扮演競爭協(xié)同分工辯論伙伴網(wǎng)絡交流互評互助元認知策略學習方法選擇思維過程監(jiān)控積極情緒調整學習意義感知反思與反省信息化學習技能形成5、教學任務及問題情境設計問題情境設計的原則：有意義：問題要反映當前學習內容的本質。啟發(fā)性：能啟迪思維，激發(fā)和調動探究意識，展現(xiàn)思維過程。適度：提問要把握好“度”，使學生處于“跳一跳摘果子”的狀態(tài)；探索性：該問題又能促使學生深入地研究和進一步的思考，展開各種探究活動，尋求新的解題途徑，探求新的處理方法?！瓎栴}設計的層次：淺層次問題（良構問題）深層次問題（非良構問題）探索問題的奧秘甲午戰(zhàn)爭問題發(fā)生在那一年？在什么地點？致遠艦的艦長是誰?從歷史上看,中日每百年都要發(fā)上一次戰(zhàn)爭,現(xiàn)在距甲午戰(zhàn)爭快100年了,假設要發(fā)生戰(zhàn)爭,日本可從甲午戰(zhàn)爭中吸取那些教訓？小組討論：如何提出深層次問題？分享時刻語文：體現(xiàn)文章主題的核心問題，留白處設計想象類問題，設計文字背后深層含義的問題，設計概況總結類問題……數(shù)學：綜合應用類問題、一題多解、一題多變問題串……英語：情境中語言表達類任務、對比理解類問題……情境設計好的情景：合理性、導向性、有效性；敲門磚、激趣、思維導向、衍生性從教學目標出發(fā)、從學生的思維發(fā)展需要出發(fā)借助故事創(chuàng)設情景用猜想來創(chuàng)設情景由新舊知聯(lián)系來創(chuàng)設情景聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景巧用多媒體創(chuàng)設情景制造認知沖突創(chuàng)設情景情境設計《雨點兒》：謎語——千條線萬條線，落到水里看不見?！都偃纭罚骸渡窆P馬良》的神話故事（flash）Keywords:A:WhattimeisitnowB:It’s…….A:Whoistheboy/thegirlB:Heis……/Sheis…….A:Whatishe/shedoingB:He/Sheis……A:WhoisthisB:It’s…….A:WhatareyoudoingB:YouquessA:Areyou……..B:Yes,Iam./No,I’mnot.I’m……….情境設計例1：“平行四邊形的識別”，教師先出示如下問題：（1）我家裝潢時需要配一快平行四邊形的玻璃，要求與現(xiàn)有的一模一樣，怎么配？（2）玻璃不小心被打破了，碎成如圖的樣子，問：利用哪一塊碎玻璃便可以配一塊與原來一樣的玻璃？123例2《比例》情境：某山上有一口水質純凈的甘泉，周末，小明和爸爸準備了同樣大小的可樂瓶上山取水，回來時，他們共背了25千克水，小明與他爸爸所背水的比例為3︰7，由此引入新課。情境設計認知工具是支持、指引擴充學習者思維過程的心智模式與設備問題/任務表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ實時測驗與分析系統(tǒng)、發(fā)展性教學評估系統(tǒng)Flash、幾何畫板、Z+Z平臺網(wǎng)絡教學平臺、學科群網(wǎng)站、信息平臺Word、PPTFrontpage知識建模工具問題/任務表征工具績效支持工具協(xié)同工作工具信息搜索工具6資源、情景及支持工具設計7、計劃總結與強化練習簡明扼要的串講，將學生知識系統(tǒng)化；利用繪圖工具，畫概念圖檢測與練習可鞏固所學知識，保證達到預期教學目標；畫圖工具繪制概念圖葉綠素和酶吸收水分子8、學習評價設計考試檔案袋綜合能力調查活動過程的評估指標重視結果重視考試重視過程提倡發(fā)展8、學習評價設計以“學”為主的評價方法評價形式：教師評價（注意分層評價、有針對性）自我評價小組評價評價內容：自主學習能力協(xié)作學習過程中作出的貢獻是否完成意義建構要求四、典型信息化教學設計模板敘述式表格式《窗前的氣球》《shapes》《身邊的行程問題》典型格式典型模板以“教”為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”