尋找生物的家園 公開課教學(xué)設(shè)計

課題尋找生物的家園課時1課時班級六年級編寫者楊焰一、教材內(nèi)容分析《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級下冊第四單元里的首課，本單元依據(jù)《科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個個具體事例來研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)過程與方法：

1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

2、能解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

知識與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。

3、了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。三、學(xué)習(xí)者特征分析六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容來自于生活，掌握本課的知識對于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)的六年級學(xué)生來說并非難題。因此，在教學(xué)時我努力為學(xué)生營造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，尊重個體差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自行探究知識的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過看錄像、教師提問、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動，加上教師的適時點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。

六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、動畫影像，揭示課題二、

“尋找”生物間的結(jié)對三、"尋找”生物的棲息地四、

“尋找”生物間的關(guān)系五、課外延伸1、播放Flash動畫《聆聽鳥語》問：“動聽的聲音總能勾起人許多的感觸，說說你的感受好嗎？”

2、說說教師自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生對“家”生存環(huán)境的語言表達(dá)。

3、播放一段有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個填空題）

＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。過渡：生物指的就是地球上有生命的物體。它們生存的環(huán)境——家園是什么樣子呢？在哪里呢？今天我們共同來找一找。

1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片），這些動物分別住在什么樣的環(huán)境中？

①它們的生活環(huán)境你能簡單描述一下嗎？那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？

②在這幾種動物的生存環(huán)境中，彼此能更改嗎？為什么？

你能說說它們各自生存在這樣環(huán)境中需要哪些條件嗎？

2、引導(dǎo)舉例，小結(jié)生物與非生物的概念。小組內(nèi)化生物與非生物的含義，并自由交流課外的生物間的結(jié)對例子。4、在小組討論中得出“不同的環(huán)境里有不同的生物種類以及許多生物生活在同一個環(huán)境里”，為科學(xué)概念“生物棲息地”做好鋪墊。

1、（課件出示四張自然風(fēng)光的圖片）

這幾幅圖片美嗎？選擇一張你所喜歡的圖片，用兩種不同顏色的筆在課后的活動記錄上寫出生物和非生物的名稱。

2、教師巡視指導(dǎo)

3、小組探究：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？

4、引出科學(xué)概念：生物棲息地。(1)、學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體交流

(2)、小組探究說說這些動物依賴生存的條件。

(3)、誦讀“生物棲息地”。1、（出示生物間合作關(guān)系和敵對關(guān)系的錄像）

提問：在這幾組圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？這些生物間都有著什么樣的關(guān)系？

2、（出示生物間合作關(guān)系的錄像）

提問：圖上是什么動物？它們生活在哪里？能說說圖上的這些生物之間是怎樣合作生存的嗎？還能舉出一些其它生物相互合作生存的例子嗎？查閱相關(guān)資料，然后把答案填在課后的活動記錄里。

3、談話：大自然中的生物們都是這種合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？

（出示生物之間敵對關(guān)系的錄像）

4、提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？你還能舉出其它敵對關(guān)系的例子嗎？

5、教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

1、觀察（非洲大草原）

出示思考題：（1）圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對關(guān)系？在這些敵對關(guān)系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關(guān)系嗎？

（2）既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？，

六、小結(jié)1、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？

不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？

2、指導(dǎo)簡單構(gòu)想“環(huán)保倡議書”

3、課外延伸：觀察一棵樹，記錄動物棲息情況，并與其他小組進(jìn)行交流。

學(xué)生說出對“家”的感覺學(xué)生細(xì)看出示的圖片，認(rèn)識動物和地方，進(jìn)行配對

小組討論這幾種動物生存的環(huán)境及生存的條件。

并做好匯報交流。

對各種不同動物和其所生存的環(huán)境的結(jié)對，總結(jié)出不同動物各有生存的條件。

小組探究：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？小組探究這些動物依賴生存的條件小組合作學(xué)習(xí)通過觀察例舉的圖片理解“合作關(guān)系”，并交流它們是怎樣合作的。學(xué)生觀察思考討論學(xué)生說說對本課學(xué)習(xí)后的感想全班討論撰寫“環(huán)保倡議書”，再次播放《聆聽鳥語》通過觀看錄像，表達(dá)出對家的感受，從而對棲息地有個大概的念頭。此環(huán)節(jié)教學(xué)旨在充分調(diào)動學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對動物生活在什么樣的環(huán)境里非常了解，但他們可能沒有思考過它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里。因此學(xué)生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經(jīng)驗(yàn)，并不是根據(jù)觀察或思考的結(jié)果，這就為開展下面的探究活動提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的生物和非生物；通過探究，理解棲息地的涵義；通過記錄，發(fā)展收集證據(jù)的能力；通過交流，發(fā)展語言表達(dá)的能力。學(xué)生對棲息地的認(rèn)識不僅僅基于觀察，還基于思考，基于經(jīng)驗(yàn)和推理。在這樣的探究中，學(xué)生直接觀察到的現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)相互配合，使自己的認(rèn)識向前推進(jìn)了一大步。

自由交流這道鞏固練習(xí)是為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復(fù)雜性，又為本單元后幾課學(xué)習(xí)食物鏈做好鋪墊。另外，還可以教育學(xué)生要