高三數(shù)學教學反思及個人總結(三篇)

第頁共頁高三數(shù)學教學反思及個人總結(三篇)高三數(shù)學教學反思及個人總結篇一一、怎樣吸引學生以前我們的課堂都是填鴨式教學，單調、呆板、缺乏活力。完全是老師的主場，老師自己站在講臺上眉飛色舞、唾液橫飛，學生在下邊無精打采、昏昏欲睡。這樣的教學效果肯定不好，學生一節(jié)課也學不到多少知識，既是有的人上課聽懂了，但并沒有真正消化、吸收，成為自己的東西。因此，課上明白課下不會做題的例子屢見不鮮。那么，如何吸引學生注意聽講，讓他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”呢?如今我所實習的王明寨中學，包括整個臨漳縣都在推行“杜郎口”的“三三六”教學形式，主張實行小組建立。采用小組間競爭的方式來調動學生們的積極性。但這種方法真的可行嗎?我不否認這樣的課堂確實比傳統(tǒng)課堂氣氛活潑的多，但是這種課堂的缺點也是顯而易見的。包括我在實習學校的老師也都在反映這種課堂的效率不高，沒學幾個知識點呢就下課了，時間多是浪費在學生不自覺地說與課堂無關的話上。因此，全體初三老師在和校長溝通后說明初三還用傳統(tǒng)課堂形式教學。于是我想，如何將老課堂上出新感覺從而吸引學生呢?要改變學生課上精神不集中的情況，就必須先從我自身找原因。假如我能將課上地生動有趣，何愁他們不聽講!我通過總結自己的課堂發(fā)現(xiàn)，讓學生對我所講的內容感興趣的【關鍵詞】：^p就是：聯(lián)絡、挑戰(zhàn)、變化。教學設計要聯(lián)絡學生的客觀現(xiàn)實，與他們已有的生活經歷和知識構造掛鉤。只有他們覺得熟悉而且理解的知識才有信心、有興趣繼續(xù)學下去。挑戰(zhàn)是指數(shù)學課程對學生要具有挑戰(zhàn)性。平庸拖沓的數(shù)學安排不可能吸引到學生，我會盡量進步自己課堂的教學效率，讓學生們感到一節(jié)課下來過的很充實、很有收獲。例如：在我講解一元二次方程的時候，學生們會用公式法、配方法解這個方程了，我會在此根底上問：還有沒有更簡單的方法?假如我們能找到一種更簡便的算法，何必要這么費事呢?于是，學生們就開場嘗試、討論找到了配方法。他們自己動手得到的結論比我直接講給他們要記得更牢，而且他們也很享受這個自己研究、討論的過程。變化是指我會在學生們注意力松散或者情緒低落時及時改變教學形式，重新將他們的注意力拉回來。例如：一般數(shù)學課上到二非常鐘的時候，我們班的學生們就開場出現(xiàn)做小動作、悄聲說話以及不注意聽講的情況。這時我會說幾句比擬幽默詼諧的話來調動他們的情緒，讓他們討論一個問題把緊張的情緒舒緩一下。這樣一來他們的倦怠感消失了，接下來又可以集中精神聽講了。此外，我上課會經常面帶微笑，語言親切隨和，對表現(xiàn)好的學生及時予以鼓勵，向想答復又不敢答復下列問題的學生投去信任的目光。這樣一來，學生和我之間建立了一種良好的師生關系。所謂：親其師而信其道。我和學生們的感情日益深沉，他們信任我我也愛他們，彼此心靈間沒有了隔膜，他們會更愿意上我的課。二、怎樣啟發(fā)學生孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，那么不復也。就是說不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他;不到學生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。假如他不能舉一反三，就不要先往下進展了。我在剛開場上課的時候很急躁。恨不得將所有的解題思路、解題方法都告訴學生。一節(jié)課根本不留讓他們考慮的時間，都是我在告訴他們如何做，而不是他們自己探究怎樣寫。這樣持續(xù)一段時間后，指導老師就告訴了我孔子的那個觀點。我考慮后明白，假設要學生們學會，必須采用啟發(fā)式教育，而不是我一切都替他們解決。于是，我改變了自己的教學方法，首先明確指出我希望他們解決什么問題;其次我給出一個解題的大致方向，讓學生自己考慮、討論;在他們積極考慮下不得而終的時候再給予關鍵性提示。這時候，往往大局部同學就會豁然開朗了。在學習分解因式法時，我們班學生普遍感到不知道怎樣分解常數(shù)項來湊出一次項。我給他們出了兩道題1、x∧2+()x+32、x∧2+3x+()當中填什么數(shù)時可以用十字相乘法分解因式?因為這個時候大家只需注意常數(shù)項和一次項其中的一個就可以了，學生們通過體會分和湊的含義，明白了十字相乘法的思路，從而真正掌握了這種解方程的方法。三、怎樣組織學生以前我所以為的組織學生就是整頓課堂紀律，想方設法應對那些淘氣搗亂的學生。但相信大多數(shù)實習生都有這個困擾，就是怎么壓也壓不住課堂，結果導致課堂紀律散漫，自己也生氣不已。其實，組織學生也是一種學問。我的指導老師告訴我，組織學生的方法只有三個詞：籌劃，調控，公平。其實經過一段時間的理解，我們大致可以預見到自己課堂中的可能出現(xiàn)的狀況。我們可以通過課前籌劃來安排一個清楚、連續(xù)、節(jié)奏明快的教學程序。這樣學生都投入到緊張有趣的學習活動中，當然也就沒空去擾亂課堂紀律了。當然，我們同時也要采取一些必要的手段來預防課堂混亂的出現(xiàn)，這個就包括合理安排座位、合理規(guī)劃學習小組、做題要求控制在一定時間內。相信在這樣一個氣氛下，學生違紀的概率就很小了。但假如真的出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，我們也要擅長調控，正面引導，將學生的情緒調整回來。這就考察我應對突發(fā)狀況的才能了。一次我在提問的時候，崔兆興答復的很離譜導致全班哄堂大笑，久久不能平靜。我沒有附和，而是認真地重復了一遍題目以后再問他確定還是剛剛的答案嗎?他馬上意識到自己的行為是不對的，認真考慮后說出了正確答案。我及時給予了肯定，并表揚他很聰明，思路明晰。后半節(jié)我觀察他的時候，他一直在認真聽講，再沒走過神，耍過滑頭。這種情況還屬于比擬小的事件，我在9月末一次上課時，竟然發(fā)生了學生突然對罵的情況。他們一個是我們班成績較好的崔兆興，一個是成績較差的劉子彬這個時候我馬上停下講課，讓兩人站在教室的一邊反思，然后不再理睬他們繼續(xù)上課。當我下課后并不偏袒哪一方，而是各自讓他們說出自己不對的地方，他們都分析^p了自己行為不對的地方，并互相抱歉。所以，我們在這一類事情發(fā)生時千萬不可以偏袒一方，而要一視同仁，公平對待。這樣學生才會信服你。四、怎樣調動學生積極性要想調動起學生的積極性，就要培養(yǎng)學生的自我成功感。只有學生們不畏懼這門學科了，才能逐漸對這個學科感興趣。數(shù)學是很多學生頭疼的科目，我接手我們班后發(fā)現(xiàn)有很多偏科比擬嚴重的同學，他們幾乎是聽到數(shù)學的字眼就頭疼。假設就這樣聽之任之，光數(shù)學一科就會拉下他們的總成績。于是我特別關注了一下這些學生，在課上有意提問他們一些較簡單的問題，他們答復出來后我及時對他們表示肯定，鼓勵他們答復的很好，很聰明。學生此時會感到：原來這些題也不難啊，我也可以答復正確。他們有了這樣一種成功感，就會積極地學習下去。五、怎樣與學生交流我們都知道良好的師生交流可以建立并保持高度互動的課堂氣氛。而在課堂上教學情境中與學生交流就是師生間信息傳遞與反應的重要過程。師生在此時的對話質量決定了這節(jié)課的課堂質量。因此這時老師的話就要有效地吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，并提供學生和老師交流的時機。如此一來，我們能及時得到學生對知識掌握程度的一個反應，對學生沒有掌握的及時進展重復、穩(wěn)固。我經常在我的教學設計中設置好多問題以增加實際課堂中與同學們對話的可能性。也通過這些問題將學生的思維提升到一個更高程度。并在學生答復后給予充分的肯定，即使他們的答復不是特別完美，我也會表揚、鼓勵他們，并囑咐他們繼續(xù)努力。與學生交流不僅僅是老師問學生答，它還包括學生的提問。老師怎樣鼓勵學生發(fā)問，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜測，培養(yǎng)和訓練他們的創(chuàng)造性思維。這也是教學的一個重要方面。交流除了語言交流，還包括面部語、體態(tài)語等。我會經常通過與學生目光的接觸和肢體語言的表達來告訴他們我對他們的鼓勵和期待，詢問與理解，贊同或反對。通過半年的實習，我更加喜歡老師這個職業(yè)了，我也希望自己可以成為一名優(yōu)秀的老師。我知道我如今的知識儲藏和教學技能還是遠遠不夠的，但我愿意繼續(xù)學習，繼續(xù)深造，為今后實現(xiàn)自己的理想而奮斗!高三數(shù)學教學反思及個人總結篇二高三是高中一個關鍵的階段，下面我就自己多年的教學經歷，談談在高三數(shù)學教學中我的一些教學總結與反思，以供各位同仁參考。一、從根底做起，步步為營打好堅實的根底，是學好數(shù)學、考好成績的根本途徑。在復習根底知識時，我做了以下工作：緊扣教學大綱和考試說明，明確復習的內容，分清重難點，強調考試的熱點，并且?guī)е瑢W們對照大綱和說明去研究和復習教材，參照歷年來的高考真題使同學充分認識到根底知識的重要和實用。這樣，學生就會重視根底知識，理解根底知識的訓練，防止好高騖遠的情況發(fā)生。高考的題目命制靈敏性很強，但是歸根到底，它考察的都是數(shù)學的主干根底知識和根本技能。因此，根底知識掌握得是否扎實與高考成績有很大的關系。在數(shù)學的教學工作過程中，老師應深化研究教材和大綱，精心準備根底題，幫助學生打好扎實的根底，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成腳踏實地的精神。二、把握方向，勇往直前在認真研究教學大綱和考試說明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復習時針對性更強，尤其是第二輪復習和最后的沖刺復習。另外，專題復習要有實效。我在平時非常注重對歷年各地高考試題的研究，搜集各種與高考數(shù)學相關的信息，從中尋找考試方向和命題的方向，并最終確立準確的方向作為教學的指導方向。毛____曾說過：“沒有調查研究，就沒有發(fā)言權?！蔽覀円寣W生學會知識，首先自己必須把各個知識點吃透、理順，并歸納總結出不同的解題思路和方法，這樣才能有效引導學生復習，進步學生的學習效率。三、分工明確，各司其職學生在教學工作中占主體地位，老師在教學中起主導作用。高考是對老師工作的一種檢查，而最主要的還是考察和選拔學生。學生是教學的主體，老師教得再好，學生什么都不會也不行，所以學生必須真正參與教學。因此，不管講授新課，還是高三總復習時，我都只是充當“導演”的角色，讓學生充分參與到教學過程中，并充分發(fā)揮自己的聰明才智，堅決不替代學生考慮。滿堂灌的教學后果就是“老師講得累死，學生聽得困死”。所以，在復習時，老師應盡量多給學生自由開展的空間，而老師只需負責把握教學方向和及時修正學生的錯誤。在學生出現(xiàn)問題、遇見問題的時候，老師給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，盡量實現(xiàn)學生的主觀能動性，充分調動起學生的學習積極性，讓他們享受到成功的喜悅。四、展開心理教育，施行目的鼓勵針對高三這一特定時期學生的心理情況，老師應不斷施行鼓勵措施。例如，我會幫助學生樹立明確的學習目的，包括班級目的和個人目的，短期目的和長期目的，并且在每次測驗后都進展對照，以此提醒學生及時改正、不斷完善。假如學生沒有完成目的任務，我就和學生一起分析^p、查找原因，力爭做到不挫傷任何一個學生的自尊，不影響任何一個學生的自信。另外，在高三數(shù)學的教學過程中，鼓勵學生的斗志也很重要。所謂“狹路相逢勇者勝”，年輕人就要堅決相信自己，敢于挑戰(zhàn)自己，努力超越自己。在教學中，我嘗試了很多種鼓勵學生奮進的方法，獲得了很好的教學效果，拉近了師生之間的間隔，緩和了高三學生可能的緊張情緒。雖然，在教學中我獲得了一些可喜的成績，但是也存在一些缺乏。如在教學過程中我沒有做到面面俱到，沒有照顧好全體學生，尤其是針對開展生的工作，沒有能做到位。因此，對于如何進步開展生的數(shù)學成績，我進展了深化的反思。我認為，應從以下幾個方面著手：1.從“頭”開場，齊頭并進。在教學過程中，老師應注意從頭抓起，即從高一開場就不能有絲毫的松懈，進而打下堅實的根底。另外，老師還應重視知識的“過程”教學，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、互相聯(lián)絡和應用范圍，力爭不讓任何學生落伍。要知道，高三第一輪復習時，時間短，任務緊，老師往往沒有特別充裕的時間再對根底知識進展講解。2.全面關注，興趣啟發(fā)。興趣是的老師。在數(shù)學教學中，老師應全面激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。例如，多講一些有關數(shù)學的故事(數(shù)學家的故事、數(shù)學解決生活中實際困難的故事等)，從而吸引學生的注意力，進步學生的學習興趣。3.用“個法”代替“眾法”?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕虒W理念，即老師應針對與每一個學生的獨特個性，施以不同的教學方法。例如，老師可以為學生量身制定學習方案和學法指導，讓他們獲得成功的體驗，從而增強繼續(xù)學習的信心。4.全面貫徹賞識教育。對于開展生數(shù)學的每一次點滴進步，老師都要給予肯定和鼓勵。另外，老師一定不要吝嗇自己的贊美，要知師的賞識和贊美是學生學習的強大動力。當然，表揚和肯定也要因人而異，要表揚得恰到好處。5.狠抓“勤”?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”“勤能補拙”“天道酬勤”等等名言名句都強調了“勤”在學習中的重要性。學生是學習的主體，所有的方法、理論都必須內化為學生的認識和行動，才能最終獲得成效?！皩W然后知缺乏，教然后知困?！蓖ㄟ^多年的高三教學理論，我更加明白了教學相長的意義。我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，不斷鉆研教法，進步自己的教學程度，爭取做一名合格的人民老師。高三數(shù)學教學反思及個人總結篇三在新課程形勢下要求一個稱職的高中數(shù)學老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立考慮才能、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的才能以及探究式學習的習慣?？墒?，假如老師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的考慮，上課時，只是就事論事地將根本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們考慮分析^p，那么，又怎能轉變學生被動承受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數(shù)學問題的空間呢?所以，老師首先要在教學中不斷反思。一、老師從主導者成為組織者、引導者在以往的教學中，我們一直在倡導“老師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中老師常常是“主演加導演”。在老師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，老師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。在課堂教學中，老師要努力創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛，從創(chuàng)設生動詳細的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短老師與學生、學生與學生、學生與文本之間的間隔。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經歷相關聯(lián)的內容。因此，在數(shù)學教學中，老師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究欲.比方在上指數(shù)函數(shù)單調性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非?？鞓?，他同意訂立這樣的合同，假如是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學生剛開場都很快樂地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學知識來進展討論，此時學生的興致到達極點，并由此發(fā)現(xiàn)其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學生的自學才能。中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，這除了數(shù)學難以讀懂外，另外一個原因是許多數(shù)學老師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學消費生依賴性，數(shù)學課本是數(shù)學根底知識的載體，課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的根底知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的標準作用，潛移默化培養(yǎng)和進步學生準確說練的文字表達才能和自學才能。重視閱讀數(shù)學課本，首先要老師引導，特別在講授新課時，應當糾正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，老師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學生反復認真考慮，對書中表達的概念、定理、定義中有本質特征的【關鍵詞】：^p句要仔細品味，深化理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數(shù)學思想、觀點和方法。老師在課堂上閱讀數(shù)學課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產生的概念錯誤，從而使學生能準確地掌握課本知識，進步課堂效率。為了幫助學生在課外或課內閱讀，老師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓學生閱讀自學：平面向量的坐標表示是怎樣進展的?起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的?兩向量平行時，它的坐標表示是什么?通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，進步了學生的自學才能。三、挖掘課本隱含知識，培養(yǎng)學生的研究才能。高中數(shù)學新教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數(shù)學中的知識點要通過思維和邏輯推理才能提醒，由于學生受思維和推理才能的限制，以及沒有閱讀數(shù)學課本的習慣，許多學生對數(shù)學教材看不懂、不理解。為了完成中學數(shù)學的教學目的和任務，首先老師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中那些隱含的知識點挖掘出來，幫助學生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學生的研究才能例如，判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關于原點對稱這個前提，而學生往往無視這個重要前提而導致失誤。又如學習數(shù)列通項公式時，就應注意(1)不是所有數(shù)列都能寫出它的通項公式;(2)同一數(shù)列的通項公式不一定;(3)僅由前幾項可以歸納出無限多個“通項公式”;(4)對某些數(shù)列，通項公式可以用分段表示。再比方平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過老師對教材隱含知識的挖掘，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，增加了學生探究問題、研究問題的才能。四、剖析課本例題，培養(yǎng)學生解決問題的才能。新教材中所選的例題都是很典型的，是經過精選，具有一定的代表性的，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能以及抽象思維才能等方面，能發(fā)揮其獨特的成效，例題的剖析主要從三個方面進展：1、橫向剖析即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。假如我們對課本例題的解法來一個拓寬，探究其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識點，使知識點形成網(wǎng)絡。這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養(yǎng)了學生的求異思維和發(fā)散思維的才能。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養(yǎng)學生“目不旁騖”的良好學習習慣。2、縱向剖析即分析^p這個例題從到結論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數(shù)學方法和數(shù)學思想是什么等等，甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，而且在(0，+∞)上是增函數(shù)，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數(shù)。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的高一學生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區(qū)間概念，不等式性質，函數(shù)奇偶性，函數(shù)單調性;本例重點是比擬大小，難點是區(qū)間轉化，疑點是變量代換;本例所用數(shù)學方法是定義法，數(shù)學思想是轉化思想。本例的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的選項是如何打破難點和疑點。因為轉化思想和變量代換是高中數(shù)學的一個質的飛躍，對于高一學生是很生疏和不習慣的。假如數(shù)學老師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，那么必將進步學生的解題才能，使學生擺脫題海的困境。3、“變題”剖析即改變原來例題中的某些條件或結論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項非常嚴謹、細致而周密的工作，要反復推敲，字斟句酌。因此，老師假如要對課本例題進展改編，必須在備課上狠下功夫?！白冾}”已經成為中學數(shù)學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。我們廣闊數(shù)學老師假如也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：(1)要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不分;(2)要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足;(3)要因材而異，即根據(jù)不同程度的學生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴大。五、改變固有的評價形式原有的對學生的評價形式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而無視了學生的才能、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的開展，打擊了一批學生的積極性.新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習才能、合作學習才能、探究才能、思想品質等各方面的綜合評價，以開展的目光來評