草船教學反思簡短(6篇)

第頁共頁草船教學反思簡短(6篇)草船教學反思簡短篇一1、要精心設(shè)計問題情景：我在引導同學精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作比照引入，然后要求同學說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計得不夠深化，同學只是按照老師的'吩咐被動地去尋找，談不上帶著探究的熱情去精讀課文。同學沒有可以做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發(fā)出來，學習的效果當然不會高。專家指點可以設(shè)計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描寫的文字，劃出你喜歡的句子，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們？”同學有興趣，愿意去探究。我想以后備課，考慮怎樣使同學喜歡學比讓同學學什么更為重要。2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信同學能自主地學習：我在讓同學精讀“百草園”的精彩描寫時，將自身備的所有精彩要點都拋給同學，同學不會答復就自身代替?；叵胱陨硪酝险n，總是擔憂知識點沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點，要深化領(lǐng)會〈課程標準〉的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信同學能解決問題。即便是同學小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氣氛，解放思想，把學習的主動權(quán)還給同學。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重同學的主體地位，以后自身頭腦中那種“我講你聽”的思想應(yīng)該革除，換成“組織他們研討，自身也能從中獲益”的新的觀念。3、幾點疑問：在課堂教學中，還要注意根底知識和基天性力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學習的形式呢？還有什么能促使同學主動學習的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機進展點撥，而這一點撥不會成為牽著同學鼻子走的繩子呢？草船教學反思簡短篇二幾位剛畢業(yè)的小同事聽我講《從百草園到三味書屋》第二課時，覺得很有趣、很精煉，圍著讓我說說第一課時的教學設(shè)想及授課思路，那我就記下來，權(quán)當交流。不得不說，備一節(jié)課需要花費好多時間和精力，其中研讀文本和課堂活動設(shè)計耗時最多，但也是保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。我讀《百草園》第2-8段，仿佛一直追隨著小魯迅的腳步，和他一起嬉戲于美妙的百草園中。徜徉于碧綠的菜畦里，睜大眼睛看肥胖的黃蜂伏在菜花上，爬上已經(jīng)被踩得滑溜溜的石井欄，踮起腳尖摘一串熟透了的桑葚丟進嘴巴里，紫紅的汁水瞬間溢滿口腔……聽到知了隱藏在高大的皂莢樹枝葉間鳴唱，躡手躡腳走到樹下，舉起粘網(wǎng)猛地一撲，知了沒捕到，卻驚得叫天子突然撲楞著翅膀直沖向云霄里去了……魯迅先生的文章就是這樣，單看文字外表，似乎沒什么，但是，當你捅破文字外表的紙糊，卻能窺見站立于文字背后的'一個個活生生的人，百草園里便是一個天性活潑、頑皮、有著驚奇眸子的小小人兒了。但是這是我的閱讀感受及想象，如何讓學生發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘，透過文字讀到站立在文字背后掩嘴囈笑的那個人，讀到隱藏于文本中的興趣，這涉及教學內(nèi)容與教學活動轉(zhuǎn)化的問題。如何解決呢？當然要用語文的方式解決。于是整體設(shè)計，我用“樂”貫穿，在默讀、概括之后的第一課時的活動設(shè)計：1。用第一人稱“我”改寫課文第2段，也可以選擇局部語句改寫。2。情境復原講故事：讀之前，先設(shè)計了幾個小問題：a。這段話除了長媽媽是講故事的主角外，還可以有哪些人的畫外音？b。提早揣摩，哪些詞可以重讀？c。各人應(yīng)配怎樣的表情？3。結(jié)合課文第8自然段，給小魯迅劃出一條心情變化曲線，用適宜的詞語標注凸點。三個活動，都指向感受興趣，但活動的形式不重復，第一個，旨在通過變形寫來體悟小魯迅在百草園中自由探究的天真樂趣，第二個活動，通過誦讀及讀前小問題設(shè)計，讓學生品味作者寫作視角的變換的興趣以及講故事扣人心弦的驚險刺激，第三個活動，旨在通過剖析細節(jié)來體味雪地捕鳥的樂趣及情感體驗。第一課時，學生通過這三個活動，沉浸文本，收獲默讀、精讀方法的同時，窺視到了立于文本背后的那個幼年魯迅和成年魯迅眼中的無限興趣。學生快樂，我也開心。第二課時通過話題繼續(xù)和學生聊三味書屋中的生活，幾位小老師聽得不亦樂乎，但我覺得還是應(yīng)該多想方法創(chuàng)設(shè)活動，鼓勵學生多說，多參與。第三課時將帶著學生細品“神來之筆”，有點小期待。總之吧，把語文教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為一系列活動，帶著學生沉浸文本，收獲閱讀的快樂，這是作為語文老師最大的快樂。草船教學反思簡短篇三這節(jié)課主要我從兩個方面進展反思：一是目的的完成情況，二是幼兒對活動的掌握情況。自我評價優(yōu)勢：順利的完成了這節(jié)課的重點目的，喜歡欣賞故事，并用簡單的句子講述故事。應(yīng)變才能比擬好，在看到幼兒不答復下列問題后，隨機改變的課程提問方式，課程流程流暢，語速語句適宜幼兒特點，肢體語言比擬豐富。通過語調(diào)音高提示個別幼兒注意聽講。課程在指定的時間內(nèi)完成方案活動。還覺得課前的準備比擬好，有圓點暗示幼兒站立表演的位置。座位指定。幼兒不會滿地亂跑或站立起來。缺乏：沒有考慮到新入班的幼兒占大多數(shù)，行為習慣沒有養(yǎng)成。課堂上我自己講得太多，幼兒參與活動較少。雖然在反復引導下幼兒完成了目的，但是過程不夠明晰。應(yīng)該把問題在簡單化，讓幼兒易懂，符合幼兒特點。與幼兒互動環(huán)節(jié)較少，課前要是做課前浸透我想效果會更好，畢竟班級的幼兒生活經(jīng)歷較少。還有在教具操作的.過程中，雖有層次性。但還是有些忙亂。課件的背景音樂沒有調(diào)試好，方案整節(jié)課程都有不同的音樂做背景但是有些沒有放出來。學習氣氛做的不夠。這是我今后上課要注意的。擴展資料：草教學反思反思一：草教學反思新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的根本理念之一。低年級古詩的教學，我們可以充分利用這種方式引導孩子初探古詩特有的文字魅力。古詩《草》短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境。課堂受騙老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，讀完詩后我問：你們有沒有問題要問呢？同學們馬上活潑起來，提出很多問題：離離是什么意思？草燒沒了怎么會長？為什么要燒草呢？面對著學生無窮無盡的問題，我順勢引導看圖學習第一句：詩人寫的是哪里的草？草原上的草長得怎么樣？從哪個詞知道的？結(jié)果孩子們一下子就能說出第一句詩的意思。古詩不易懂，學生知識程度有限，為了照顧全局，讓更多的孩子參與考慮，我讓學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進展朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。但是有個問題生成得不是特別好：想對小草說點什么？只有平時熱愛閱讀的孩子能結(jié)合生活談一談，看來我們的閱讀感悟還要加強訓練。這節(jié)課最值得快樂的是課后有個孩子來請教為什么要燒草的問題。這個問題是我課前未預設(shè)到的，但還是當場為學生解釋了草木灰的小知識，看到孩子們假設(shè)有所思地點頭，我感到了為師者的快樂。師者，傳道、授業(yè)、解惑--反思二：草教學反思《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句，本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。結(jié)合本學期我校語文課題組的研究課題信息技術(shù)與小學語文詩詞教學有效整合的形式在低年級的推廣與應(yīng)用教研活動，4步教學形式非常合適教學這節(jié)課，因此在教學中我大膽進展了嘗試。1、因為學生根本會背這首詩，所以在初讀知大意環(huán)節(jié)，我抓住了字音的變化，提示一字的變調(diào)讀法；畫出節(jié)奏供學生練讀，感受幾千年前的文化韻律；邊讀邊想，考慮：自己讀懂了什么，還有什么不懂得地方。以上三個環(huán)節(jié)，幫助學生正確流利的朗讀詩文的同時，對詩文有了總體的感覺。2、在品讀環(huán)節(jié)，我校課題組經(jīng)過深化研究和討論總結(jié)出的細讀想畫面和精讀思意境理念，我在本課進展了充分的運用，并獲得了較好的教學效果。如：運用多媒體技術(shù)為學生展示遼闊的大草原圖，使學生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛，從而比照擬抽象的離離一詞有了準確的認識。再如：運用繪畫手段展示的4季草圖，真切而明晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生，也帶個孩子們太多感觸，然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。3、在擴大環(huán)節(jié)，我為學生們再現(xiàn)了整首詩的后四句，引導學生通過讀題目，發(fā)現(xiàn)這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩，更是一首送別詩，在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中，我為學生講述了這首詩引發(fā)的小故事洛陽米貴居不易，并和學生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂，急欲表達的情感，就這樣與音樂完美的結(jié)合在了一起，也有了后面一浪賽過一浪的激情朗讀。進步了學生的朗讀才能。當然，我的考慮也從未停頓，正如各位領(lǐng)導和老師所指出的：如何指導低年級學生讀出詩的韻律、如何巧妙的導入、更好的激發(fā)學生興趣、如何更直觀的運用信息技術(shù)為教學效勞--這些將成為我今后改良的方向。反思三：草教學反思這學期我們又學了一首古詩《草》，這首詩大局部學生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學生們就開場背了。因此，怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。這首詩中，我們要會認兩個生字〔枯、榮〕，會寫三個生字〔枯、榮、燒〕，所以識字量和寫字量相對而言比擬少，為此，我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗〔草的頑強生命力〕，感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學生敢舉手來答復，有時說得也不夠正確。因此，我和同學們一起學習，讓他們理解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學生抄寫在語文書上。然后，讓學生來說說整首詩的意思，同學們說得比擬好，并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強。在完成練習時〔補充課文〕，發(fā)現(xiàn)學生根本上都能正確填寫出來，只有一個學生把原寫成了遠，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。反思四：草教學反思在一年級教學《春曉》時，我僅作單純地分析^p講解，然后提問，讓學生再答復，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的宏大潛能。新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的根本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學任務(wù)呢？低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的夢想和各式各樣、稀奇乖僻的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，擅長利用這些珍貴的資，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。課堂受騙老師剛讀出《草》時，好多同學就齊聲背出了后面的詩句，這時我就問：你們有沒有問題要問呢？同學們馬上活潑起來，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人？離離是什么意思？草燒沒了怎么會長？等雖然學生很小已經(jīng)會念這首《草》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。在前面教學中，老師作單純地分析^p講解后，讓學生再說說古詩每個句子的意思，草船教學反思簡短篇四本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析^p中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有分開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的.追問，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美妙。我的學習目的是這樣設(shè)計的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò);學習比照寫法，體會作者的思想感情;學會文章寫景的方法;這個目的注重了知識的學習，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學生才能的進步。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性;學習寫景的方法;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點帶面，以課本為根底，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。在我的教學設(shè)計中，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點放在感知課文，分析^p課文，分析^p的過程也是按照由課文順序進展。反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學設(shè)計忽略了檢查字詞這個環(huán)節(jié)，因為課文較長，所以設(shè)計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細小的問題，老師都要重視，學生畢竟是跟著老師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否那么，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進展未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關(guān)聯(lián)的整體?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計重視的是知識的灌輸，而在情感態(tài)度與價值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。草船教學反思簡短篇五這是開學第一節(jié)課。考慮到學生的學習習慣在寒假有所松散，所以首先讓同學們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言，著實讓我吃驚。再安排男女輪讀。輪讀讓同學們嗓子有放松的時間，又可以保證一定的朗讀訓練量。導讀的設(shè)計同學們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語速，讓同學們聽清要求。許是第2段是整段朗讀的緣故，第7段有同學讀過了頭，后面就好很多了。不過朗讀的語氣、感情不很到位。老師示范朗讀第9段，同學自由讀，同學展示讀。讀好了第9段同學自由讀11段，展示朗讀。效果不錯。第二段的品讀同學們還是放不開。第二課時的感覺不太好。教訓有：一、老師要注意提問的.指向性要明確。二、考慮到學生還未完全進入狀態(tài)，說話的語速有意放慢，但是事實上還可以快些。三、注意講與練的銜接語。四、注意合理分配講與練的時間。草船教學反思簡短篇六《得意的草塘》圍繞草塘的“得意”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗風光和豐富物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學中，我努力表達這樣的教學思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學才能為宗旨。老師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有才能在老師的引導下，主動地獲取知識，開展才能，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人?；谶@樣的教學思路，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：在引導學生學習《得意的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學生打算怎樣學習這一局部課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點，再抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p來體會?！庇械恼f：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會?！庇械恼f：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)絡(luò)上下文來理解。”還有的那么說：“我打算和小組的.同學一塊交流著學?！笨磥韺W生已學會選擇自己喜歡的學習方式，我便放手讓學生選擇適宜自己的學習方法來學習。學生立即繁忙起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的那么與小組的同學小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學習才能、興趣愛好，自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲，學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。請同學們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，假如當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的時機，而他們之間的互相補充又能進步班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學習的主人。小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子?；谶@樣的考慮，我在對《得意的草塘》一文進展總結(jié)教學時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內(nèi)容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷?！薄@些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活潑，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！20xx年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻課活動。在這次教學活動中，我上了小學語文第九冊《得意的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有時機向其他學校學習，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目的：1、有感情的朗讀課文，背誦自己