教育學(xué)教育與人的發(fā)展

教育與人的開展精選ppt第三章教育與人的開展

2精選ppt

根本問題

人的發(fā)展的含義1

人的身心發(fā)展規(guī)律4

影響人身心發(fā)展的因素3

人的發(fā)展的動因23精選ppt第一節(jié)人的開展概述 一、人的開展的含義 人的開展是指個體從出生到生命終止時在生理、心理兩方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的過程。 狹義：主要是指兒童從出生到成熟過程中，其身體和心理的積極變化和逐步完善的過程。4精選ppt 身體的開展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強。 心理的開展是指認(rèn)識〔感覺、知覺、記憶、思維、想象等〕和意向〔興趣、需要、情感、意志等〕的開展。5精選ppt人的開展內(nèi)容關(guān)系圖人的開展身體開展心理開展影響作用物質(zhì)根底6精選ppt

你贊同以下的說法嗎?

“一兩的遺傳勝過一噸的教育〞“近朱者赤,近墨者黑〞“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。〞7精選ppt二、個體身心開展的動因 1、內(nèi)發(fā)論觀點：強調(diào)人的身心開展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心開展的順序也是由身心的成熟機(jī)制決定的。代表人物：孟子：性善論弗洛伊德：性本能格塞爾：基因成熟論馬斯洛：需要層次說8精選ppt馬斯洛的需要層次理論

9精選ppt馬斯洛認(rèn)為人都潛藏著七種不同層次〔認(rèn)知、審美〕的需要，這些需要在不同的時期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是鼓勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。馬斯洛在人生的兩個階段提出了不同的觀點，所以我們在一些書上只能看到馬斯洛需要層次的五個層次:生理需要、平安需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。10精選ppt格賽爾雙生子爬梯訓(xùn)練記錄圖標(biāo)11精選ppt心理學(xué)家：格賽爾格賽爾找來一對同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；B那么從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生子有相同的基因，格賽爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果12精選ppt 2、外鑠論觀點：人的開展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人物：荀子：性惡論洛克：白板說13精選ppt華生：

給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。14精選ppt3.多因素相互作用論 觀點：辯證唯物主義認(rèn)為，人的開展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。人的開展的動力： 為個體所意識到的社會要求與其現(xiàn)有的開展水平之間的矛盾15精選ppt第一節(jié)個體身心開展的一般規(guī)律個體身心開展的一般規(guī)律1、順序性例子：感知運算水平〔0-2歲〕：依靠感知動作適應(yīng)外部世界。前運算水平〔2-7歲〕：可以在頭腦中進(jìn)行表象思維。具體運算水平〔7-12歲〕：守恒性、可逆性、系統(tǒng)性。形式運算水平〔12歲以后〕：擺脫具體事物束縛，會推理。2、階段性量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變精選ppt3、不平衡性〔1〕同一方面的開展速度在不同年齡階段變化是不平衡的〔第一、二發(fā)育期〕精選ppt〔2〕不同方面的開展的不平衡性〔大頭寶寶〕開展關(guān)鍵期：身體或心理某一方面的技能和能力最適宜形成的時期，在這一時期中對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最正確成效?！矊W(xué)前期是兒童掌握動作技能的最正確時期〕精選ppt4、互補性〔機(jī)體與機(jī)體、機(jī)體與心理〕精選ppt機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常開展得到補償。機(jī)體各局部存在著互補的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而為能繼續(xù)生存與開展提供了條件。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到開展。我們身邊有很多這樣出色的人物。相反，如果一個人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強的意志，那么，就是不很嚴(yán)重的疾病或磨難也會把他擊倒。20精選ppt5、個別差異性〔性別〕在助人行為上，女性更常見于照顧和關(guān)心他人，而男性會有更多的英雄和狹義行為〔當(dāng)求助者是女性、有旁觀者、以及女性認(rèn)為有危險的情景中〕。在攻擊性行為中，男性的身體性攻擊行為較多，而女性的言語性攻擊行為較多。精選ppt能力開展的個體差異主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)開展水平的差異能力有上下的差異。大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布;兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度開展叫智力超?；蛱觳?智力開展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中間分成不同的層次。22精選ppt(2)表現(xiàn)早晚的差異人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時就顯露出卓越的才華。這叫"人才早熟"。這種情況古今中外，各國都有。在音樂、繪畫、藝術(shù)領(lǐng)域，這種情況尤為常見。另一種情況叫做"大器晚成"。這指智力的充分開展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。這些人在年輕時并未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現(xiàn)出驚人的才智。這種情況在科學(xué)和政治生活舞臺上屢見不鮮?？梢姡⒉皇侨〉弥卮蟪删偷娜?，智力都是早熟的。23精選ppt(3)結(jié)構(gòu)的差異能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長于想像，有人長于記憶，有人長于思維等。不同能力的結(jié)合，也使人們互相區(qū)別開來。例如，在音樂能力方面，有人有高度開展的曲調(diào)感和聽覺表象能力，而節(jié)奏感較差;而另一人有較好的聽覺表象能力和強烈的節(jié)奏感，而曲調(diào)感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態(tài)兒童的認(rèn)知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數(shù)概括類比推理、創(chuàng)造性思維和觀察力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二者在認(rèn)知的不同方面并非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創(chuàng)造性思維和數(shù)概括類比推理上開展特別突出。24精選ppt(4)性別的差異20世紀(jì)30年代的許多研究發(fā)現(xiàn)，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力量表問世，使智力測驗不僅能考察一般智力因素，還能測查特殊智力因素。性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。25精選ppt教育如何適應(yīng)身心開展規(guī)律〔1〕順序性→循序漸進(jìn)〔2〕階段性→針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法?！?〕不平衡性→個體身心開展的關(guān)鍵期〔4〕互補性→注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)〔5〕個別差異性→因材施教“拔苗助長〞違背了人身心開展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切〞、“一鍋煮〞的方法，違背了人身心開展的差異性。精選ppt

第二節(jié)影響人開展的諸因素及作用

一、遺傳對個體開展的影響 〔一〕什么是遺傳？ 遺傳〔又稱遺傳素質(zhì)〕，是指人從上代繼承下來的生理解剖特點，如有機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、膚色、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點。

27精選ppt〔二〕遺傳的作用 1、遺傳素質(zhì)為個體的開展提供了可能性 2、遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心開展的過程及階段〔爬梯實驗〕

28精選ppt 3、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個別差異 4、遺傳素質(zhì)在個體開展的不同階段作用的大小不同 5、遺傳素質(zhì)具有可塑性29精選ppt 〔三〕關(guān)于遺傳決定論創(chuàng)始人：高爾頓代表作：?天才的遺傳?〔1869〕： “一個人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。〞

30精選ppt高爾頓的家譜調(diào)查： 從英國名人中選出977位〔政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家〕名人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是這些名人的父子兄弟中有332人與他們同樣知名。而另一個對照組，即所謂的一般的平常人〔977〕，在他們的父子兄弟中僅有一位名人。 31精選ppt二、環(huán)境對個體開展的影響

〔一〕概念 環(huán)境是個體生活于其中，并影響個體身心開展的一切外部因素?！沧匀画h(huán)境和社會環(huán)境；大環(huán)境和小環(huán)境〕 1〕經(jīng)過人改造的自然 2〕人與人際關(guān)系 3〕社會意識形態(tài)

32精選ppt33精選ppt選秀專業(yè)戶背后 東方衛(wèi)視“新聞辯論民意調(diào)查〞節(jié)目?東方直播室?邀請被譽為“選秀專業(yè)戶〞的藝術(shù)系女孩重慶師范大學(xué)“?；è曣惲柙?。3年來，她曾經(jīng)參加過40多場選秀。 這個選秀狂人的內(nèi)心深處，事實上有一段不為人知的感情經(jīng)歷。是親情的扭曲和缺失。34精選ppt 環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別： 環(huán)境是指那些學(xué)校以外對學(xué)生身心開展自發(fā)的影響。它范圍廣、方向不確定。 學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。目的明確，方向性、方案性、系統(tǒng)性強。35精選ppt 2.環(huán)境在個體開展中的作用 1〕環(huán)境是人身心開展的源泉

36精選ppt狼孩的故事 1920年，在印度加爾各答西南的一個小村莊里，發(fā)現(xiàn)了兩只人形動物在狼洞里。正在當(dāng)?shù)貍鹘痰男粮穹驄D歷盡艱辛終于抓住了這兩只動物，原來是兩個女孩，年約8歲和1歲半。姐妹倆被取名叫卡瑪拉和阿瑪拉，并送到孤兒院接受人類的教育。 辛格夫婦以無限的耐心和超人的愛心，想把她倆培養(yǎng)成為正常的人?？伤麄儏s改不掉狼的習(xí)性。用四肢走路，常常向人飛撲過來，白天在屋里睡覺，夜晚大聲嚎叫，吃腐肉和活雞。經(jīng)過辛格夫婦努力，兩個月后，妹妹終于說了出“不〞字，可惜一年后就死去。姐姐經(jīng)過3年的培訓(xùn)才能用腳走路，但本能反響時仍四肢走路。直到她17歲死去時，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個單詞。37精選ppt 2〕環(huán)境為人的開展提供多種可能〔包括機(jī)遇、條件和對象〕 3〕環(huán)境對個體的開展的影響有積極和消極之分 4〕面對環(huán)境的影響，人具有主觀能動性38精選ppt

如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會自責(zé)。如果學(xué)生生活在敵意中，他就學(xué)會攻擊。如果學(xué)生生活在嘲笑中，他就學(xué)會害羞。如果學(xué)生生活在寬容中，他就學(xué)會大度。如果學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會自信。如果學(xué)生生活在贊美中，他就學(xué)會欣賞。如果學(xué)生生活在公平中，他就學(xué)會正義。如果學(xué)生生活在接納中，他就學(xué)會喜愛這個世界。

你贊同嗎？39精選ppt 〔三〕關(guān)于環(huán)境決定論代表人物：華生觀點：兒童的開展完全是外界影響的被動結(jié)果。40精選ppt三、學(xué)校教育在個體開展中的主導(dǎo)作用 〔一〕何為主導(dǎo)作用 所謂主導(dǎo)作用是指教育能夠調(diào)控青少年兒童開展的方向和內(nèi)容，制約其開展程度和范圍，影響未來開展的質(zhì)量水平。

41精選ppt 〔二〕為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用 1〕有目的、有方案、有組織 2〕有經(jīng)專門訓(xùn)練的教師 3〕能對各種環(huán)境因素加以控制和利用 4〕對個體開展的方向作出社會性標(biāo)準(zhǔn) 5〕具有加速個體開展的特殊功能 6〕兼有即時價值和延時價值

42精選ppt〔三〕教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件 1〕受教育者的主觀能動性 2〕教育自身的狀況 3〕家庭環(huán)境因素 4〕社會開展?fàn)顩r43精選ppt 四、個體的主觀能動性的巨大作用 〔一〕何為人的主觀能動性？ 人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。其要素包括需要、態(tài)度、目的、動機(jī)等。

44精選ppt〔二〕個體的主觀能動性的作用 1〕個體的主觀能動性是人身心開展的內(nèi)在動力 2〕個體是通過其自身實踐活動來參與和接受客觀的影響，從而獲得主體自身開展的 3〕個體具有自我定向、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力 4〕個體的成就動機(jī)、人生態(tài)度、努力程度是影響人的開展的關(guān)鍵因素。45精選ppt尼克·胡哲(NickVujicic)，1982年12月4日出生于澳大利亞墨爾本，澳大利亞演講家。2003年，胡哲大學(xué)畢業(yè)。2005年出版DVD?生命更大的目標(biāo)?。同年被提名為"澳大利亞年度青年"。2021-2021年間胡哲兩次來到中國各所高校舉行演講。2021年出版自傳式書籍?人生不設(shè)限?。2021年做客香港鳳凰衛(wèi)視電視談話性節(jié)目?魯豫有約?。2021年5月14日開啟東南亞巡回演講。2021年出版書籍?堅強站立:你能戰(zhàn)勝欺凌?。46精選ppt有這樣一位青年…….47精選ppt

中國達(dá)人秀冠軍——劉偉 斷臂鋼琴師劉偉北京人生于1987年，10歲時因觸電意外失去雙臂，傷愈后參加北京市殘疾人游泳隊2002年，在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上，劉偉一舉奪得了兩金一銀；2005年、2006年連續(xù)兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽百米蛙泳工程的冠軍；19歲時，成績優(yōu)秀的他放棄高考，開始學(xué)習(xí)鋼琴；2021年4月30日，參加北京電視臺?唱響奧運?節(jié)目，演奏鋼琴曲?夢中的婚禮?，為劉德華伴奏?Everyoneisno.1?；2021年12月3日，參加在廣州舉行的全國雙上肢障礙者書畫及才能展示活動；2021年5月，參加湖南衛(wèi)視?快樂男聲?濟(jì)南唱區(qū)預(yù)選賽；2021年7月，參加?xùn)|方衛(wèi)視?中國達(dá)人秀?48精選ppt劉偉堅強語錄“我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣。〞“沒有手，用腳一樣能彈鋼琴。〞〞“我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。〞“謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會讓他看看。〞——遭到音樂學(xué)院校長的歧視后，他說?！皠傞_始困難簡直是一座山，但是后來通過努力拿到全國第一時，再回頭看那困難只是一個小小的臺階。〞“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著。〞49精選ppt你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；

播種性格，收獲命運！50精選ppt

第三節(jié)個體的身心開展規(guī)律

1.順序性和階段性 順序性是指個體身心開展在整體上具有一定的順序，身心開展的個別特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。 階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心開展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)。

51精選ppt52精選ppt年齡特點，是指個體在開展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡分期： 嬰兒期〔0~1或1.5歲〕 幼兒期〔1或1.5歲~6、7歲〕 童年期〔6、7歲~11、12歲〕 少年期〔12、13歲~15、16歲〕 青年期〔16、17歲~25、31歲〕 成年期〔25、31歲~55歲、60歲〕 老年期〔55、60歲~死亡〕53精選ppt皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知〔思維〕開展既是連續(xù)的，又是分階段的，每個階段都大致地對應(yīng)一定的年齡范圍，并以行為的質(zhì)變?yōu)樘卣?，他將認(rèn)知開展劃分為四個主要階段。1.感知運動階段(0-2歲)。該階段兒童的智慧是一種實踐智力,能協(xié)調(diào)動作與感知覺的關(guān)系,但沒有表象、思維和語言,動作結(jié)構(gòu)沒有內(nèi)化。2.前運算階段(2-7歲)。該階段兒童的實物動作還不具備運算性質(zhì),動作不能反向進(jìn)行。3.具體運算階段(7-11歲)。該階段兒童的實物動作內(nèi)化為具有可逆性和守恒性的具體運算,即兒童只能聯(lián)系具體事物或熟悉的經(jīng)驗進(jìn)行邏輯思維,思維的內(nèi)容和形式不可分。4.形式運算階段(11-14、15歲)。該階段兒童的動作協(xié)調(diào)內(nèi)化為形式運算,思維內(nèi)容和形式相區(qū)分。兒童能運用符號系統(tǒng)去處理各種抽象的事物和關(guān)系。54精選ppt55精選ppt皮亞杰的認(rèn)知開展階段論： 感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、 形式運算階段?？茽柌竦牡赖麻_展階段論： 前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。 對策：循序漸進(jìn)56精選ppt 2.不均衡性 不均衡性表現(xiàn)為兩個方面：首先是同一方面的開展速度，在不同的年齡階段變化是不均衡的。其次是不同方面的開展是不均衡的。

對策：抓住關(guān)鍵期

57精選ppt你知道嗎？1歲是聽覺開展的最正確期2~3歲是口頭語言開展的最正確期3歲是開始學(xué)習(xí)音樂的最正確期；3歲左右也是行為習(xí)慣形成的最正確期4歲是開展智力的最正確期；5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的最正確期；10歲以前是學(xué)習(xí)外語〔主要是口語〕的最正確期58精選ppt3.差異性和互補性 個體差異性在不同層次上存在。首先，表現(xiàn)為男女性別差異〔生理、心理、社會〕；其次，表現(xiàn)在身心所有構(gòu)成方面〔智力與非智力因素〕。 互補性反響的是個體身心開展各個組成局部之間的相互關(guān)系。首先，機(jī)體在某一方面的機(jī)能缺失可以通過其它方面的超常開展得到局部補償；其次，身心兩方面也具有互補性。

對策：因材施教59精選ppt

加德納的多元智力理論

多元