物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)《物理課程與教學(xué)論》封小超王力邦主編物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用目錄/Contents01教學(xué)內(nèi)容及基本要求02教學(xué)過(guò)程03物理實(shí)驗(yàn)技能04物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究05Pass01物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用AB地位和作用物理學(xué)發(fā)展史A物理教學(xué)B檢驗(yàn)物理理論真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)推翻或確證所有可能的論據(jù)、確定適用范圍建立物理規(guī)律的根本手段實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論產(chǎn)生的源泉開拓物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域測(cè)定常數(shù)物理學(xué)發(fā)展史A物理科研的研究方法B物理教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律聯(lián)系理論與社會(huì)生活素質(zhì)教育培養(yǎng)能力提高科學(xué)探究質(zhì)量，促進(jìn)達(dá)成科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)采用“背多分式〞的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，削弱了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練把探索性實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或一般練習(xí)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)受到限制課題研究流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的開展教學(xué)問(wèn)題BPass02教學(xué)內(nèi)容及根本要求Pass02教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的基本要求對(duì)中學(xué)物理教師的基本要求0102030405學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)做一做問(wèn)題與練習(xí)實(shí)驗(yàn)分類教材正文中，一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)編為一節(jié)，并且在標(biāo)題上都注明“實(shí)驗(yàn)〞二字。多為探究性實(shí)驗(yàn)，不是探究實(shí)驗(yàn)，編者往往也給出多種實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)處理的方法供學(xué)生自己參考選擇，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也沒(méi)有明確的要求格式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課堂上由教師操作，同學(xué)們觀察、討論。幾乎每堂課都有實(shí)驗(yàn)，如選修1-1中有23個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選修2-1中有17個(gè)，而選修3-1中也有13個(gè)。演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以欄目的形式出現(xiàn)，在課堂上由學(xué)生自己操作完成，這些實(shí)驗(yàn)多數(shù)都為定性實(shí)驗(yàn)且較為簡(jiǎn)單、用時(shí)短，老師可以處理為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方式，強(qiáng)化探究性的學(xué)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)在“做一做〞欄目中，很多是實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)。注重這些實(shí)驗(yàn)的趣味性。在共同必修1，2兩本書中就多達(dá)20個(gè)。課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)做一做實(shí)驗(yàn)性的題目。這些題目中的器材容易獲得，難度較低，要求學(xué)生當(dāng)作業(yè)一樣完成。做一做課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求01020304050607逐步養(yǎng)成嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備的品格，有安全防護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)研究的興趣、耐心、毅力等。能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神；會(huì)用正確的方法分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇并安裝實(shí)驗(yàn)器材，掌握常用儀器的結(jié)構(gòu)和原理，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；對(duì)較復(fù)雜或沒(méi)使用過(guò)的儀器，能讀懂相關(guān)說(shuō)明書，并按說(shuō)明書正確使用該儀器；具備用已有的知識(shí)和設(shè)備能否完成實(shí)驗(yàn)的判斷能力；能排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般故障。具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)步驟。認(rèn)識(shí)測(cè)量的意義；理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，以及有效數(shù)字的概念；會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測(cè)量結(jié)果；知道精度和準(zhǔn)確度的區(qū)別；能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步分析。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和作用。了解可重復(fù)性和可控制性在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與他人合作交流；能夠?qū)?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思，具有對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)方案的意識(shí)；能夠用科學(xué)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋硎?，正確地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研制技能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能中學(xué)物理教師所應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)操作技能能按照教學(xué)目標(biāo)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能在演示實(shí)驗(yàn)中能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，與課堂教學(xué)密切配合。能在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作；能設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的研究性學(xué)習(xí)課題，組織學(xué)生進(jìn)行課外探索性實(shí)驗(yàn)研究能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程物理教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能Pass03教學(xué)過(guò)程0102030401020304演示實(shí)驗(yàn)課堂上主要由教師操作，并通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式隨堂實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式在教師指導(dǎo)下利用整節(jié)課時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的小組合作完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)按照教師布置的任務(wù)和要求（或提示），用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)單裝置，在課外獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程目的激發(fā)學(xué)生的興趣、引起認(rèn)知沖突、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望要求簡(jiǎn)單易行、現(xiàn)象新奇、生動(dòng)、有趣課題展開階段目的

對(duì)物理對(duì)象的屬性或關(guān)系進(jìn)行探究，概括出物理概念或歸納出物理規(guī)律要求

現(xiàn)象特征明顯，容易分辨相關(guān)因素，容易進(jìn)行變量控制目的穩(wěn)固、應(yīng)用物理概念和規(guī)律要求注重實(shí)驗(yàn)的思考性，注重理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系知識(shí)深化階段引入階段演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)各個(gè)階段的應(yīng)用觀察能力要求學(xué)生快速而準(zhǔn)確地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抓住最主要的觀察目標(biāo)，分辨出強(qiáng)弱、先后、分合、大小、靜動(dòng)和快慢等，同時(shí)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、歸納、以形成物理概念、導(dǎo)出物理規(guī)律。創(chuàng)造性思維提供給學(xué)生思維探索的第一手感性材料非智力因素演示實(shí)驗(yàn)的三大教學(xué)功能把教師的感情、思維方法、操作技能、科學(xué)態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)示范作用，潛移默化地教育學(xué)生教學(xué)根本方法歸納總結(jié)法通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件屢次演示，讓學(xué)生在觀察的根底上歸納總結(jié)出物理規(guī)律.分步剖析法分步演示，逐層解剖深入模擬演示法借助模型、掛圖及多媒體技術(shù)模擬演示科學(xué)探究法針對(duì)教學(xué)問(wèn)題通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)或由學(xué)生分組討論提出方案并設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，老師僅對(duì)不同的演示實(shí)驗(yàn)加以評(píng)價(jià)總結(jié)分類比照法從學(xué)生已學(xué)知識(shí)人手，做一些比照演示實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象和理解123456Notice與思維相結(jié)合，弄清實(shí)驗(yàn)原理有針對(duì)性，明確教學(xué)目標(biāo)和演示目的直觀性并有效深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵穩(wěn)定性和趣味性嚴(yán)格按照操作的標(biāo)準(zhǔn)和程序選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式教師演示、師生共同演示和學(xué)生小組演示Pass05實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究“時(shí)一空”測(cè)試實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究教學(xué)研究010203要精確地描述運(yùn)動(dòng)、把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就需要對(duì)運(yùn)動(dòng)體在空間的位置和與位置相對(duì)應(yīng)的時(shí)間信息做出測(cè)量和記錄《中學(xué)物理疑難問(wèn)題研究》探究式實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)前探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重復(fù)上述步驟猜測(cè)與假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證交流與合作提出問(wèn)題探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)估以操作或制作性活動(dòng)為主偏技術(shù)領(lǐng)域以理論性探究活動(dòng)為主偏原理領(lǐng)域以驗(yàn)證物理學(xué)開展史中重大發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)為主偏社會(huì)領(lǐng)域0102030405探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議探究教科書中所涉