大單元教學(xué)設(shè)計及“教學(xué)評一體化”-策略

大單元教學(xué)設(shè)計及“教學(xué)評一體化”策略目錄Content大單元教學(xué)意義01教學(xué)評的一致性意義02大單元家教學(xué)設(shè)計策略03課時教學(xué)評一體化設(shè)計策略04課時教學(xué)評一體化設(shè)計的案例05進行大單元教學(xué)的意義2022年版《課程方案》這樣陳述：“推進綜合學(xué)習(xí)......探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動”。浙江省舟山市2022年中考語文真題卷整張試卷就是一個大主題下的大情境、大任務(wù)：青春正當(dāng)時，韶華需珍惜。舟嘉初中學(xué)生會組織開展“我們正青春”主題學(xué)習(xí)實踐活動，共六個篇章。讓我們一起在閱讀中涵養(yǎng)性靈，在實踐中增長才干。期待你的精彩表現(xiàn)！2022年山西省歷史中考題以國家名片為主題節(jié)選自2022年山西歷史中考題任務(wù)一、推薦建筑遺址設(shè)計文化名片。任務(wù)二、閱讀名人傳記，制作人物名片。任務(wù)三、查閱文獻資料，展示中國名片。山西歷史中考題第19題，國家名片是代表國家形象的符號，以其獨特的風(fēng)格與意蘊，從不同側(cè)面展現(xiàn)了各國各民族的文明成果，九年級一班的同學(xué)們以國家名片為主題開展項目化學(xué)習(xí)，下面是各小組承擔(dān)的不同任務(wù)請你參與完成。實施教學(xué)評的一致性的意義2022版課程標準的主要變化l

一是強化了課程育人導(dǎo)向l

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)l

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準l

四是注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性l

五是加強了學(xué)段銜接前言主要變化課程理念部分教學(xué)建議部分P51評價建議部分P53四是增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

5.注重“教-學(xué)-評“一體化設(shè)計堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。教學(xué)建議P516.推動“教學(xué)評“一體化設(shè)計與實施教師要準確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立

“教-學(xué)-評”的整體育人觀念?！敖獭敝苯佑绊懹诵Ч?；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進，發(fā)揮協(xié)同育人功能。P53評價建議1.教學(xué)評價教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評“一體化。2022年版英語新課標關(guān)于教學(xué)評一致性的陳述大單元教學(xué)設(shè)計策略一張表指引者老師們進行高質(zhì)量輸出的大單元規(guī)劃設(shè)計一張表倒逼著老師們認真閱讀課標，并把課標精神融入單元備課之中一張表教會老師們?nèi)绾螒?yīng)對已經(jīng)變化了的學(xué)業(yè)質(zhì)量考試大單元設(shè)計格式要求單元分析課標分析、教材分析、學(xué)情分析（可以不寫，主要看分析后的成果產(chǎn)出）單元主題可以用哲理性主題、大任務(wù)、大問題或原有單元名稱（不建議用大概念、大觀念適用于教師的用語）單元學(xué)習(xí)目標低階目標：（雙基目標）高階目標：（運用雙基解決問題并生成新產(chǎn)品和遷移運用）（單元目標要求“少即多、精而深”，可采用認知目標；基于教師基礎(chǔ)，可以依照教參目標修改，但要區(qū)分低階、高階）單元評價即單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標準1.1……1.2……2.1…………是目標的細化分解。撰述方式：1.先確定本單元屬于哪個學(xué)段，如5-6，7-9年級；2.根據(jù)單元目標（教參）摘選相關(guān)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；3.與目標一一對應(yīng)細化分解，越高階越細化；4.模仿學(xué)業(yè)質(zhì)量標準陳述方式，每句話前加“能”；5.能+做哪些事（分解）+達到什么程度=單元（課時）學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，即達成評價。單元結(jié)構(gòu)化活動

設(shè)計方式：1.吃透教材，理清上位下位概念關(guān)系，形成知識結(jié)構(gòu)；2.知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)（問題）；3.分解大任務(wù)，建構(gòu)任務(wù)（問題）串；4.把子任務(wù)一一對應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動組合。整個單元的課時課型作業(yè)規(guī)劃（此表格可以增加行數(shù)）課型課時課時目標達成評價學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動課時作業(yè)

……

關(guān)于單元規(guī)劃表的三個分析（表格第一欄）內(nèi)容分析

課標分析

學(xué)情分析分析單元導(dǎo)語?從本單元的單元提示可以了解到編者意圖：人文主題關(guān)注“閱讀游記，認識世界”，隨著作品去遨游世界，豐富見聞，開闊眼界；相較小學(xué)階段的游記，語文要素側(cè)重了解游記特點，把握作者游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和品味語言。?本單元內(nèi)容包括四篇游記，一次寫作練習(xí)“學(xué)寫游記”，一次口語交際活動“即席講話”。內(nèi)容結(jié)構(gòu)?實用性閱讀與交流

(第四學(xué)段)閱讀敘事性和說明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。?教學(xué)提示：第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好

生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。?文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達：閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇

，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。?跨學(xué)科學(xué)習(xí)：組建文學(xué)藝術(shù)社團，開展相關(guān)文化活動，參與社區(qū)文化活動文化

建設(shè)；在參與過程中寫出策劃方案，制作海報，記錄活動過程，用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。?教學(xué)提示：第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達能。力對照課標學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量?能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排詳略，條理清楚地表達自己的感受和認識；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。指向?qū)W習(xí)目標

(教材單元導(dǎo)語)

：了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。學(xué)寫游記，即席講話。指向?qū)W業(yè)質(zhì)量標準

(課標學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量42頁)

：能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排詳略，條理清楚地表達自己的感受和認識；能理清行文思路，

用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。能針對學(xué)習(xí)和生活中的問題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動。指向?qū)W習(xí)活動

(課標任務(wù)群教學(xué)提示)

：第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。?八下第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過《小石潭記》，屬于“山水游記”作品。其中有把握作者游蹤、寫景的角度和方法，也有在游賞的過程中感悟人生的體驗。我們可以通過檢測反饋掌握學(xué)生這兩個方面的掌握情況。但在本單元的課文中，有些游記具體游蹤并不明顯，空間變動并不很大，比如說《壺口瀑布》一文；還有有些作品不僅僅描寫景物，還用大量篇幅敘事，如《登勃朗峰》。在新的學(xué)習(xí)中，要重點關(guān)注不同文章寫景的角度和方法的不同。1、直接使用教材主題2、參考課標主題建議3、情境+任務(wù)確定主題撰寫主題舉例：閱行天下記游鄉(xiāng)土關(guān)于單元主題的確定（表格第二欄）語言文字積累與梳理01實用性閱讀與交流02文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達03思辨性閱讀與表達04整本書閱讀05跨學(xué)科學(xué)習(xí)06語文新課標：堅持以文化人，強調(diào)基礎(chǔ)的原則，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐為主線，設(shè)計六大任務(wù)群?！墩n程方案》中關(guān)于各科課程標準主題方面的主要變化學(xué)科主題跨學(xué)科主題優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。英語課標中三大主題：人與自我、人與社會，人與自然一級主題二級主題物質(zhì)1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.2物質(zhì)的屬性1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度運動和相互作用2.1多種多樣的運動形式2.2機械運動和力2.3聲和光2.4電和磁能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.2機械能3.3內(nèi)能3.4電磁能3.5能量守恒3.6能源與可持續(xù)發(fā)展實驗探究4.1測量類學(xué)生必做實驗4.2探究類學(xué)生必做實驗跨學(xué)科實踐5.1物理學(xué)與日常生活5.2物理學(xué)與工程實踐5.3物理學(xué)與社會發(fā)展結(jié)合學(xué)生的認知特點，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從能量守恒、能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性等角度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展的重要性，啟發(fā)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)踐行低碳生活。再來看物理學(xué)科以能量這個大主題為例可以創(chuàng)設(shè)低碳生活的大情境?！兜赖屡c法治》以成長中的我為核心，六大主題。561234成長中的我我與自身我與國家和人類文明我與社會我與自然我與他人我與家庭學(xué)習(xí)主題內(nèi)容要求教學(xué)提示學(xué)什么學(xué)到什么程度怎么學(xué)生命安全與健康教育?了解自己，學(xué)會悅納自己；正確對待挫折和困難，增強抗挫折能力。?掌握良好的人際交往技能，學(xué)會傾聽和表達，學(xué)會團結(jié)和包容，養(yǎng)成禮貌友好的交往品質(zhì)，形成合群而獨立的健康人格。?初步感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，能夠自主參與各種活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；正確對待學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會化解消極情緒。?通過開展“我能行，你也行”等活動，了解自己的優(yōu)缺點，知曉別人的長處和特點，學(xué)會悅納自己；舉辦故事分享會，與同學(xué)分享克服困難、應(yīng)對挫折的經(jīng)驗。?結(jié)合同學(xué)的日常交往討論如何處理好同學(xué)關(guān)系，分享建立良好同學(xué)關(guān)系的經(jīng)驗。?結(jié)合具體情境，分享學(xué)習(xí)的快樂，交流學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中消極情緒的案例，分析原因，與同學(xué)一起探討解決的辦法?！兜赖屡c法治》在教學(xué)提示里明確提出開展主題活動，創(chuàng)設(shè)語境來實現(xiàn)素養(yǎng)提升關(guān)于單元目標和單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的設(shè)計（表格第三欄和第四欄）牢記各學(xué)科核心素養(yǎng)，層層剝繭，找到與本單元主題內(nèi)容相關(guān)的素養(yǎng)目標，并使之單元化。九科義務(wù)教育課程標準核心素養(yǎng)的內(nèi)涵語文文化自信語言應(yīng)用思維能力審美創(chuàng)造。數(shù)學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。英語語言能力文化意識思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力物理物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任化學(xué)化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐科學(xué)態(tài)度與責(zé)任生物生命觀念科學(xué)思維探究實踐態(tài)度責(zé)任地理人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認知地理實踐力歷史歷史唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷道德與法治政治認同道德修養(yǎng)法治觀念健全人格責(zé)任意識每一科的核心素養(yǎng)都有具體的分學(xué)段分項標準單元質(zhì)量標準根據(jù)學(xué)生目標達成的依據(jù)即學(xué)習(xí)成果

(產(chǎn)品、

行為、

過程)

，標明其表現(xiàn)程度或質(zhì)量標準的

評估方案。教學(xué)“有效”的唯一證據(jù)在于目標的達成

，在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的

質(zhì)量

，在于何以證明學(xué)生學(xué)會了什么?！拊蕽t學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標是學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道、

理

解或能夠做的事情

，

它是完成

某項學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)的結(jié)

果。學(xué)習(xí)目標和單元質(zhì)量標準單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標準如何設(shè)計？

1.先確定本單元屬于哪個學(xué)段

，如1-2

，

3-4

，

5-6

，

7-9年級；

2.根據(jù)單元目標

(教參)

摘選相關(guān)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；

3.與目標一一對應(yīng)細化分解

，越高階越細化；4.模仿學(xué)業(yè)質(zhì)量標準陳述方式

，每句話前加“能”；5.能+做哪些事

(分解)

+達到什么程度=單元

(課時)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

，

即達成評價。單元主題：本單元是北師大版《初

中英語》八年級下冊第三

單元。主題是談?wù)摗肮?jié)日和假日”，屬于三大主題

中的人與社會大主題。單元主題意義：了解節(jié)日和假日活動

，體會節(jié)日文化內(nèi)涵，

比較中外節(jié)日文化的異同，培

養(yǎng)跨文化意識3-4能通過圖書、影視作品等材料獲取與中外文化有關(guān)的基本信息，比較文化異同。3-11能用所學(xué)英語，通過

口語或書面語篇簡單介紹中外主要文化現(xiàn)象，語意連貫。3-16善于通過多種渠道獲取資料，嘗試歸納學(xué)習(xí)素材中的語言和文化現(xiàn)象，從不同角度分析問題。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準3級(7-9年級)能通過簡短語篇獲取歸納中外文化信息，認識不同文化尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，

能用所學(xué)語言描述文化現(xiàn)象與文化差異，

表達自己的價值取向，認同中華文化，樹立國際視野，就比較判斷文化異同的基本能力。B培育文化意識，能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果比較中外

文化的異同發(fā)展，跨文化溝通

與交通的能力，形成健康向上

的審美情趣和正確的價值觀，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。A問題：

怎樣實現(xiàn)學(xué)生的“文化意識”素養(yǎng)目標？(三級)

意識目標中的“比較與判斷”分目標以英語“文化意識”素養(yǎng)目標為例：關(guān)于”文化意識“素養(yǎng)總目標三級

(

17項具體標準)學(xué)生能夠在本階段要求的主題范圍內(nèi)

，圍繞相關(guān)主題群和子主題群，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，

有效運用聽、說、讀、看、寫等語言

技能和學(xué)習(xí)策略，依托三級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，

歸納并分析不同的語言和文化現(xiàn)象，使用較為規(guī)范的語言進行口頭和書面表達，定期反思學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自主探究，主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一級

(

12項具體標準)學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍

內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題群，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等

內(nèi)容要求，初步運用聽、說、讀

、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托一級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，感知不同的語言和文化現(xiàn)象，獲取基本信息，與他人進行簡短交流，具有初步的問題意識，嘗試反思學(xué)習(xí)情況，抱有對英語的好奇心，積極參加課堂活動，愿意與同學(xué)合作交流。二級

(

15項具體標準)學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題群，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托二級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，了解不同的語言和文化現(xiàn)象，比較信息的異同，圍繞相關(guān)主題進行口頭或書面交流，具有問題意識，能反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動與他人探討尋求幫助學(xué)業(yè)質(zhì)量三個級別的表述1-8能通過讀、看等方式，認讀或說出典型的中外

文化標志物；1-11樂于觀察生活中的語言和文化現(xiàn)象、嘗試從不同角度看待事物2-4能通過簡短語篇了解世界主要國家的生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等，初步比較文化異同。2-9能用簡單的句子描述與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象和事物，句子基本通順。2-14愿意通過閱讀等方式了解不同的語言和文化現(xiàn)象，嘗試從不同角度分析

問題。3-4能通過圖書、影視作品等材料獲取與中外文化有關(guān)的基本信息，比較文化

異同。3-11能用所學(xué)英語，通過口語或書面語篇簡單介紹中外主要文化現(xiàn)象，語意連

貫。3-16善于通過多種渠道獲取資料，嘗試歸納學(xué)習(xí)素材中的語言和文化現(xiàn)象，從不同角度分析問題。2級

(5-6年級)3級

(7-9年級)3級

(7-9年級)3-4能通過圖書、

影視

作品等材料獲取與中外文化

有關(guān)的基本信息

，

比較文化

異同。3-11能用所學(xué)英語

，

通過口語或書面語篇簡單介

紹中外主要文化現(xiàn)象

，語意

連貫。3-16善于通過多種渠

道獲取資料

，嘗試歸納學(xué)習(xí)

素材中的語言和文化現(xiàn)象

，

從不同角度分析問題?！昂诵乃仞B(yǎng)目標的實現(xiàn)需要在相應(yīng)階段主題要求范圍內(nèi)圍繞相關(guān)主

題和子主題群”

，

以主題為引領(lǐng)

，

以大單元為教學(xué)單位

，

設(shè)計大情

境大任務(wù)

，

分解任務(wù)

，

組織結(jié)構(gòu)化活動

。關(guān)于“文化意識三個級別文化意識目標的具體分項描述。1級

(3-4年級)單元目標質(zhì)量標準在本單元結(jié)束后，學(xué)生能夠：1.會創(chuàng)設(shè)語境使用過去式和現(xiàn)在完成時向別人談?wù)摬煌瑖业墓?jié)假日。2.深入閱讀中國新年和美國感恩節(jié)的文章，領(lǐng)會深刻內(nèi)涵。3.會能聽懂電話用語，并且能夠轉(zhuǎn)達信息。1.1能夠描繪中國春節(jié)，并能說出作為這種節(jié)日載體的食品、風(fēng)俗等的內(nèi)涵。1.2能夠描繪美國感恩節(jié)、并能說出作為這種節(jié)日載體的食品、風(fēng)俗等的內(nèi)涵。同時可以遷移到各國的其他節(jié)日的文化內(nèi)涵。2.對比中國春節(jié)和美國感恩節(jié)，用英語流利分析比較兩種節(jié)日文化的異同。3.能夠設(shè)計一個捎話傳話的電話、會成功轉(zhuǎn)達信息。4.會用現(xiàn)在完成時寫一篇慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的的文章并成功分享給另外的同學(xué)閱讀。4.會口頭或書面表達慶祝節(jié)日。單元學(xué)習(xí)目標：1.通過了解休養(yǎng)生息政策、文景之治、張騫通西域、絲綢之路的開辟、漢武帝的大一統(tǒng)，分析歸納西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化

及原因。

2.結(jié)合西漢時期的相關(guān)材料，從中獲取有效歷史信息，會用史實論史。 (課標內(nèi)容要求)單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：1.能掌握西漢時期的重要史實。2.能說明這一時期各史實之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.能結(jié)合相關(guān)材料，梳理西漢的發(fā)展變化之路，理解中國古代歷史發(fā)展的大趨勢。(課標學(xué)業(yè)要求)歷史：

西漢的強國之路

1.研讀演講詞，理解作者觀點，感受其風(fēng)格，厘清作者的演講思路。2.歸納本單元幾篇演講詞的基本信息，并觀看相關(guān)演講視頻，把握演講詞的主要特點，總結(jié)演講技巧，學(xué)會撰寫演講稿。

3.運用所學(xué)演講技巧，在

“演講---聆聽---評價”的活動中提高自身在公共場合的表

達能力。1.

能借助旁批，結(jié)合背景，理解演講內(nèi)容。緊扣關(guān)鍵詞句，梳理演講思路。

2.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準備的演講，有自己的觀點，有一定的說服力。3.策劃并參與演講比賽，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。語文：

演講單元單元質(zhì)量標準單元目標單元分析分析課標、分析教材、分析學(xué)情單元主題《勾股定理》單元目標1.經(jīng)歷“實驗-測量-論證”探究過程，能證明勾股定理及其逆定理，體會數(shù)形結(jié)合的思想。2.能區(qū)分勾股定理與勾股定理的逆定理，會判斷原命題與逆命題的真假。3.能用勾股定理及其逆定理來解決相關(guān)問題。單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標準1.1能利用數(shù)性結(jié)合的思想，通過觀察、猜想得到勾股定理及其逆定理1.2能通過趙爽弦圖的拼圖結(jié)構(gòu)組成，認識割補法證明勾股定理1.3能經(jīng)歷自主探究得出勾股定理的逆定理2.1能區(qū)分勾股定理及其逆定理，并且知道它們之間的關(guān)系2.2能寫出原命題的逆命題，并且會判斷真假3.1能應(yīng)用勾股定理來求出直角三角形的第三條邊3.2能應(yīng)用勾股定理在數(shù)軸上表示無理數(shù)3.3能應(yīng)用勾股定理的逆定理來判斷三條線段是否能構(gòu)成直角三角形3.4能綜合應(yīng)用勾股定理及其逆定理解決實際問題單元的結(jié)構(gòu)化（表格第五欄）所謂結(jié)構(gòu)化，是指將逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化，做到綱舉目張。知識是逐漸積累的，但在頭腦中不應(yīng)該是堆積的?！督逃睦韺W(xué)》一個單元至少要對接一個學(xué)科核心素養(yǎng)。依據(jù)某個核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合具體教材，按照某種大任務(wù)（或觀念、項目、問題）的邏輯，將相關(guān)知識或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。新課標有四個核心概念，包括大觀念、大任務(wù)、真實性、實踐性。從這個意義上來說，基于大觀念的大單元教學(xué)必然要追求大任務(wù)、真實性、實踐性的結(jié)構(gòu)化活動設(shè)計。

新課標關(guān)于大概念、主題、任務(wù)、情境、結(jié)構(gòu)化的表述大觀念/大概念主題任務(wù)大情境結(jié)構(gòu)化歷史/化學(xué)數(shù)學(xué)歷史道德與法治/語文/物理/物理/歷史歷史：教師要根據(jù)大概念建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，設(shè)計教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，組織和開展教學(xué)活動?；瘜W(xué)：化學(xué)課程理念。3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系。每個學(xué)習(xí)主題圍繞大概念，選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法，探究實踐和情感，態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。P3通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。以大任務(wù)、大問題來統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)，避免碎片化。課程理念：”通過設(shè)置議題（主題），創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，......（道德與法治）語文教學(xué)建議：2.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點；3整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。（語文）注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強調(diào)真實問題情境......（物理）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念、原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結(jié)構(gòu)。（物理）課程理念：3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。（歷史）大主題：MeetMy

Family大概念：

家庭

成員之間，應(yīng)相互尊重，彼此關(guān)愛。大語境創(chuàng)設(shè)；

談?wù)摷彝ゼ俺?/p>

員分問題(任務(wù))一、認識

家庭成員在家庭和社會中

的不同角色。(問題：

會分問題是(任務(wù))三、主動承擔(dān)家庭責(zé)任，表達對家人的愛。分問題(任務(wù))二、

感悟家庭成員間應(yīng)彼此關(guān)愛，相互支持和鼓勵?；顒?結(jié)對讀第1課對話，語音語調(diào)

基本正確。活動2制定家庭規(guī)約，建設(shè)和諧家

庭?；顒?.小組內(nèi)拿著相冊介紹家庭和家庭成員活動3結(jié)對讀第2課。小組內(nèi)介紹家庭成員的職業(yè)活動2介紹家庭及成員，表達對家

人的愛與責(zé)任介紹家庭成員及其職業(yè)

嗎？)活動1讀第4課，領(lǐng)悟文意活動1讀第3課，仿例子講故事。大概念：

了解各種食

物所包含的營養(yǎng)物質(zhì)

和營養(yǎng)膳食的知識

，

可以合理搭配營養(yǎng)午餐計

算

一

周

午

餐

食

譜

的

營

養(yǎng)

狀

況查

閱

資

料

，

了

解

營

養(yǎng)

膳

食

的

知

識查閱資料，了解常用食材如大米、雞肉等的營養(yǎng)物質(zhì)含量記錄一周學(xué)校餐廳或自己家午餐食譜，計算營養(yǎng)構(gòu)成情況。借助圖表等分工比較數(shù)據(jù)，感受

均衡營養(yǎng)，合理膳食的重要。查閱資料，了解人體每日營養(yǎng)需

求。根據(jù)結(jié)果，向?qū)W?；蚣议L提出

建議。物質(zhì)的營養(yǎng)成分有哪些？改編自《數(shù)學(xué)課程標準》(2022年版)設(shè)計一周營養(yǎng)午餐食譜展示交流或上交評選。我們最近的午餐搭配是否合理？提

出

營

養(yǎng)

午

餐

是

否

合

理

的

問

題設(shè)

計

一

周

營

養(yǎng)

午

餐

食

譜主題：營養(yǎng)午餐情境創(chuàng)設(shè)大情境分任務(wù)二分任務(wù)一分任務(wù)四分任務(wù)三有主題、有意義、有情境、有價值、開放性、實踐性“爭創(chuàng)全國文明縣

我為新規(guī)做代言”活動2：聽力、對話、對比新規(guī)舊規(guī)任務(wù)4：學(xué)會為“城市規(guī)則”代言魯教版六年級下Unit

6

Don't

eat

in

class任務(wù)3：學(xué)會為“家規(guī)”代言活動4：為自己小組做的新規(guī)代言活動1：調(diào)研現(xiàn)有班規(guī)列表說明任務(wù)2：學(xué)會為”校規(guī)“代言任務(wù)1：會為新“班規(guī)”代言活動3：小組合作、制作“新規(guī)成果：

圖文

并茂

的海

報，

參評........................課時規(guī)劃---大單元規(guī)劃設(shè)計的最后一站（最后的小表格）課型課時課時指標

(標準)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)程設(shè)計課時作業(yè)閱讀課3課時1.能說出直接抒情和間接抒情的

異同。2.能根據(jù)課文所使用的主

要抒情方式，給五篇課文分類?！饵S河頌》《土

地的誓言》1.自由朗誦，找出詩歌中的意象。2.配樂朗讀，體現(xiàn)作者情感。提取《我愛這土地》

中的意向并分析其文

化內(nèi)涵。賞析課5課時1.能理清行文思路，說出作品的基本脈絡(luò)。2.在閱讀過程中能把

握主要內(nèi)容，并通過朗讀概括英雄品質(zhì)。《老山界》《誰

是最可愛的人》

《木蘭詩》1.用批注的方法精讀課文，

梳理脈絡(luò)。2.閱讀課文，梳理文章所記述的典型事件及事件中人物

的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)。讀《去紅都的路》，再次體現(xiàn)紅軍品質(zhì)。展示課2課時能借鑒本單元課文，運用所積累

的語言進行口頭或書面表達。設(shè)計朗讀腳本。

并撰寫一篇“班級誦讀展示”文

案。1.設(shè)計腳本，配樂朗讀。2.集思廣益，朗讀文案。3.由各組同學(xué)票選或整合出

一份最佳“班級誦讀展示”

文案，并據(jù)此進行排練，舉辦一場班級誦讀展示會?；仡櫛締卧n文、

“班級誦讀展示”文

案，嘗試用本單元任意一種文學(xué)樣式，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑?/p>

寫出你眼中的英雄，

不少于300字。卜慶振思考：大單元設(shè)計是如何體現(xiàn)”逆向設(shè)計“和”教學(xué)評一體化的？課時教學(xué)評一體化設(shè)計策略課題學(xué)習(xí)目標一、低階目標……二、高階目標……達成評價1.1……1.2……2.1…………是目標的細化分解，要求要聚焦核心目標。撰述方式：

評價任務(wù)+程度標準，即做

哪些事，達到何種程度，證

明目標達成了。先行組織：

(這是課堂導(dǎo)入的策略)從舊知走向新知，揭示本節(jié)課的主任務(wù)和基本要求，為主問題解決鋪設(shè)……問題與活動

(做什么、怎么做)嵌入評價

(做到什么程度)一、新知建構(gòu)(板塊)問題一(或任務(wù)一)……活動1……活動2…………問題二(或任務(wù)二)………

…(注意學(xué)習(xí)支架的提供)二、

遷移運用

(板塊)新知+舊知——指向未知(但必須基于所學(xué)新知

，旨在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu))遷移題一般是情境題、

運用題……(學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自定……但一定要遵守思維教學(xué)問題解決的基本規(guī)律)評價量規(guī)：合格：……優(yōu)秀：……

(等級也可是ABC、甲乙丙……)評價量規(guī)(同上)評價量規(guī)要聚焦大問題、大任務(wù)、大活動，要與其它評價手段有機統(tǒng)一成果集成：(這是課堂小結(jié)的策略)教師可以利用思維工具，為學(xué)生成果展示+歸納總結(jié)+反思

(化知為識)提供學(xué)習(xí)支架作業(yè)設(shè)計：

一定要扣準作業(yè)目標(課堂內(nèi)學(xué)習(xí)目標+課外作業(yè)目標=課程目標)，落實目標、作業(yè)、評價一致性原則，課前、課中、課后要體現(xiàn)思維進階課時教學(xué)評一體化設(shè)計案例文本分析whatwhyhowLesson

7Chinese

NewYear及時聊天即時消息。

通過

Grace和她父親之

間在社交軟件上面

的對話

，介紹了

Grace在春節(jié)期間

和Li

Lin一家從事

的活動及其感受.從英國學(xué)生視角以

問答的形式介紹中

國春節(jié)一整天的活

動及感受。聊天式語篇。

以時

間軸、

各種慶?；?/p>

動為明線

，通過兩

人互動聊天

，真實

呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)

日；

暗線則是對中

國最重要的傳統(tǒng)節(jié)

日春節(jié)文化氛圍的

感受。

使外國人了

解中國春節(jié)文化的

深刻內(nèi)涵。

自然用

到目標時態(tài)和相關(guān)

形容詞來組織語言、

豐富內(nèi)涵

，表情達

意。

Lesson

7

Chinese

New

Year

Unit3課題Lesson7

The

Chinese

New

Year學(xué)

習(xí)

目

標一、低階目標:1.通過閱讀，獲取并梳理Grace在Li

Lin家慶祝中國春節(jié)的具體活動.

2.描述Grace在Li

Lin家年三十這

一天的活動。二、高階目標3.通過對中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)文化氛圍的感受，理解中國春節(jié)文化的深刻內(nèi)涵，并能遷移

到其他節(jié)日中去。

4.在閱讀中初步感知現(xiàn)在完成時的疑問句用法。達

成

評

價1.1分角色讀課文，體會新單詞、句型、

時態(tài)的文中的用法：

1.2能在文中獲取Grace在Li

Lin家慶

祝中國春節(jié)的具體活動；

2.1按照時間線來排列Grace在lilin家

過年三十的活動；

2.2在小組內(nèi)正確使用過去時和現(xiàn)在完成時口頭描述Grace春節(jié)一天的經(jīng)歷。3.能夠列出春節(jié)的標志食品、娛樂活動，并概括出其深層含義。其他節(jié)日

也如此去做。

4.能夠在語境中正確的理解現(xiàn)在完成時疑問句的含義并能使用現(xiàn)在完成時

表述度過中國傳