新課程背景下的-聽課-評課-成長博客課件

新課程環(huán)境下的

聽課評課

無為縣教師進(jìn)修學(xué)校汪文華

wwjxwwh@163.com新課程改革

對聽課評課有哪些挑戰(zhàn)1、教/學(xué)理念的變化2、評價(jià)理念的轉(zhuǎn)變重視發(fā)展方式多樣主體多元3、教學(xué)行為的改變以學(xué)定教教為學(xué)服務(wù)（終身發(fā)展）4、教師生存環(huán)境的重構(gòu)個(gè)體——合作獨(dú)自——群體聽課評課對新課程改革

作出哪些應(yīng)對1、以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)2、聽課（觀察）、評課（診斷）重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移教師——課堂教——教/學(xué)3、手段的健全定量——定量、定性結(jié)合4、對象的完善方法——內(nèi)容、方法的科學(xué)組合新課程怎樣聽課什么是聽課聽課是聽課者憑借眼、耳、手、腦等多種感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種觀察、思考、分析、評價(jià)、反思的教育教學(xué)研究方法。聽課具有哪些特點(diǎn)1、目的性——教育教學(xué)行動(dòng)研究2、主觀性——聽課者的自我觀照3、選擇性——服務(wù)于研究4、指導(dǎo)性——為了提高教育教學(xué)能力5、理論性——以有關(guān)理論為指導(dǎo)6、情境性——課堂環(huán)境聽課具有什么樣的作用1、有利于了解和掌握學(xué)校、教師貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)施素質(zhì)教育等的現(xiàn)狀2、有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平3、促進(jìn)校本教研與培訓(xùn)一體化，有利于良好教學(xué)研究風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行4、有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和專業(yè)化成長聽課應(yīng)注意哪些方面1、要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求聽課是教育行政部門，特別是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的工作職責(zé)之一。聽課安排：一是聽新教師的課，二是聽教新課程教師的課，三是聽新調(diào)入教師的課，四是聽學(xué)校骨干教師的課，五是聽上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量比較差的教師的課。2、要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況3、要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系4、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息5、要做到聽、看、記、思有機(jī)結(jié)合（1）聽什么？怎樣聽？主要聽：a、教師的教學(xué)是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；b、是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；c、語言是否流暢、表達(dá)是否清楚；d、是否有知識性錯(cuò)誤；e、是否有創(chuàng)新的地方；f、教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。（2）看什么？怎樣看？主要看：一看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；二看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。總之，教學(xué)效果如何。（3）記什么？怎樣記？主要記：一是記教/學(xué)過程，二是記教學(xué)點(diǎn)評。（4）思考什么？怎樣思考？主要思考：a、教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；b、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；c、如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；d、如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；e、新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；f、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。6、要認(rèn)真做好聽課記錄（1）聽課記錄本（2）在做聽課記錄時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：a、聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在觀察和思考上；b、記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。7、要積極參與評課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主。新課程聽課有哪些常用的基本類型一、檢查型聽課1、什么是檢查型聽課就是為了了解學(xué)校和教師教育教學(xué)工作的總體、過程、某一方面或某個(gè)問題的情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。2、檢查型聽課的特點(diǎn)（1）突然性（2）真實(shí)性（3）靈活性3、檢查型聽課的要求（1）要明確檢查的目的（2）要在常態(tài)下進(jìn)行（3）要熟悉聽課的要求（4）要盡量減少被聽課者的戒備心理（5）要準(zhǔn)備好與聽課對象交換意見（6）要進(jìn)行總結(jié)二、評比型聽課1、評比型聽課的特點(diǎn)（1）篩選性（2）公正性（3）比較性2、評比型聽課的要求（1）要認(rèn)真了解和掌握評比的目的、要求和相關(guān)規(guī)定（2）對課的內(nèi)容要熟悉（3）要做詳細(xì)的比較性記錄（4）要客觀公正地聽每一節(jié)課（5）要對聽課人員進(jìn)行選擇三、觀摩型聽課1、觀摩型聽課的特點(diǎn)（1）示范性（2）推廣性（3）學(xué)習(xí)性2、觀摩型聽課的要求（1）要端正態(tài)度，認(rèn)真地聽和看（2）要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方（3）要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析四、調(diào)研型聽課1、調(diào)研型聽課的特點(diǎn)（1）目的性（2）探討性（3）選擇性（4）導(dǎo)向性（5）反復(fù)性2、調(diào)研型聽課的要求（1）要做好調(diào)研的準(zhǔn)備工作（2）要積極參與到教學(xué)過程中（3）要主動(dòng)和虛心聽取教師的建議和要求（4）寫出調(diào)研報(bào)告五、“臨床指導(dǎo)式”聽課1、“臨床指導(dǎo)式”聽課的基本思想：解決問題，提高質(zhì)量2、“臨床指導(dǎo)式”聽課的具體過程（1）觀察前活動(dòng)（2）課堂內(nèi)觀察（3）觀察后活動(dòng)3、“臨床指導(dǎo)式”聽課的作用（1）“臨床指導(dǎo)式”聽課，其目的在于通過收集教師工作的長處與短處的具體資料來“診斷”教師的困難，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，而不是作出等級評定，作為調(diào)資晉級的依據(jù)。（2）“臨床指導(dǎo)式”聽課是對教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的重要工具。（3）“臨床指導(dǎo)式”聽課是一種技術(shù)要求較高的聽課方法，對專業(yè)研究人員都提出很高的要求。六、“推門式”聽課“推門式”聽課就是事先不通知或課前不打招呼，在上課前幾分鐘，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)人員突然推開教室的門，直接進(jìn)入課堂聽課的一種聽課方式?！獌煞N不同的觀點(diǎn)1、“推門式”聽課弊端很大，得不償失（1）與“人本”的精神相悖（2）增加了教師的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教師的心理健康2、“推門式”聽課利大于弊，應(yīng)該提倡校長聽課要領(lǐng)1、樹立以教學(xué)為中心的思想，保證聽課節(jié)數(shù)2、科學(xué)安排好時(shí)間，開學(xué)初就有計(jì)劃3、消除師生緊張心理，明確聽課目的4、校長聽課八忌（1）忌應(yīng)付差事（2）忌百般挑剔（3）忌吹毛求疵（4）忌不懂裝懂（5）忌偏心偏愛（6）忌固執(zhí)已見（7）忌片面性（8）忌重優(yōu)輕差5、加強(qiáng)課后指導(dǎo)教師聽課要領(lǐng)1、教師為什么要聽課聽課評課是教師的一項(xiàng)基本功。教師聽課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律。2、聽誰的課（1）跨學(xué)科聽課（2）聽同學(xué)科的課（3）聽自己的課3、怎樣去聽課（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄（3）聽課后要思考和整理專業(yè)人員聽課要領(lǐng)1、明確聽課目的（1）研究性聽課（2）指導(dǎo)性聽課（3）檢查性聽課（4）總結(jié)性聽課（5）觀摩性聽課2、居“高”臨“下”有準(zhǔn)備3、認(rèn)真聽課并做好記錄4、求實(shí)評課5、加強(qiáng)總結(jié)，升華提高聽課所必備的技術(shù)聽課應(yīng)作好哪些工作1、學(xué)識準(zhǔn)備（1）熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材（2）學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息（3）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論（4）積累聽課評課材料2、心理準(zhǔn)備（1）態(tài)度上的準(zhǔn)備（2）情緒上的準(zhǔn)備3、情況準(zhǔn)備：目的教師學(xué)生4、物質(zhì)準(zhǔn)備：條件（時(shí)空）5、角色準(zhǔn)備（1）進(jìn)入“學(xué)生”角色（2）進(jìn)入“教師”角色（3）進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色（4）進(jìn)入“管理者”角色怎樣做好聽課記錄（一）掌握聽課記錄的基本要求——一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)1、教學(xué)實(shí)錄包括：（1）聽課時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題等（2）教學(xué)過程（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排（4）學(xué)生活動(dòng)情況（5）教學(xué)效果2、教學(xué)評點(diǎn)包括：（1）教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（4）教學(xué)方法的選擇（5）教學(xué)手段的運(yùn)用（6）教學(xué)基本功（7）教學(xué)思想等（二）進(jìn)入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重點(diǎn)（三）整理聽課記錄（四）課堂教學(xué)評價(jià)新課程怎樣評課當(dāng)前評課存在的問題與誤區(qū)一、評課操作上存在的問題與誤區(qū)1、重聽輕評2、敷衍了事3、平淡膚淺4、面面俱到5、參評面窄6、以偏概全7、評“新”棄”舊”二、評課觀念上存在的問題與誤區(qū)1、課堂上提問人次越多越好2、學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越好3、教師講得越少越好4、教學(xué)手段越復(fù)雜越好三、評課心理上存在的問題與誤區(qū)趨中心理從眾心理求全心理四、評課存在的問題與誤區(qū)的原因認(rèn)識不足方法不當(dāng)組織不周方式單一（缺少學(xué)習(xí)合作探究）怎樣制定評課方案一、確立現(xiàn)代評課觀評價(jià)觀.doc二、設(shè)計(jì)評課方案的基本理念和思路（一）設(shè)計(jì)評課方案的基本理念1、堅(jiān)持“以發(fā)展為本”2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素3、堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)4、體現(xiàn)開放性5、堅(jiān)持可行性（二）設(shè)計(jì)評課方案的基本思路1、體現(xiàn)新一輪課程改革目標(biāo)2、導(dǎo)向性3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力4、以質(zhì)性評課為主5、定量與定性相結(jié)合6、評課結(jié)果是學(xué)校教學(xué)管理的幫手三、構(gòu)建評課的指標(biāo)體系四、設(shè)計(jì)評課標(biāo)準(zhǔn)五、制定評課表評課表.doc新課程評課應(yīng)遵循哪些原則一、實(shí)話實(shí)說原則

二、“心理零距離”原則

三、突出重點(diǎn)原則

四、激勵(lì)性原則

五、因人而異原則

六、藝術(shù)性原則

評課由誰來評一、學(xué)生評課二、家長評課三、校長評課四、教師同事評課五、教師自我評課六、專業(yè)人員評課評課評什么一、評教學(xué)目標(biāo)二、評教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度三、評教學(xué)方法四、評教學(xué)基本功新課程評課的方法一、“互動(dòng)式”評課1、先由教者自評2、同行教師評議3、專家評議