小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，天性活潑好動(dòng)，且易被新鮮事物所吸引，所以他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而英語(yǔ)作為一門(mén)記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，如何將原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容，這便在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣作為支撐，進(jìn)而也就更無(wú)從談起英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，以使英語(yǔ)課堂得以煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、巧借信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體的形象思維為主，他們更易接受直觀的知識(shí)或事物。而信息技術(shù)，憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的知識(shí)或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化、生動(dòng)化和具體化。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于巧借信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)寓于豐富多彩的圖片或生動(dòng)形象的視頻之中，以刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

在教學(xué)《Weather》這一單元之初，我先是運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生播放了四季輪回的動(dòng)畫(huà)片，以將學(xué)生的注意力迅速聚焦到課堂中來(lái)。之后，我向?qū)W生出示了四張典型的季節(jié)圖片（下方標(biāo)有相應(yīng)的英語(yǔ)單詞）：其中春天是紅花綠樹(shù)，夏天是西瓜啤酒，秋天是楓葉碩果，冬天是白雪北風(fēng)。在欣賞美圖之余，我教以了學(xué)生春夏秋冬四季的英語(yǔ)單詞。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。于是，我趁熱打鐵，利用圖片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了表示天氣的單詞。如此，通過(guò)巧借信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)生詞的理解和記憶。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鑒于小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好勝心理，對(duì)成功有著與生俱來(lái)的渴望。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不妨對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)加以有效利用，適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)滿足學(xué)生的好勝心與求知欲。這樣一來(lái)，不僅可以營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

待引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了《Myclassroom》這一單元的重點(diǎn)單詞之后，我將“看圖寫(xiě)單詞”這一游戲適時(shí)引入了課堂教學(xué)之中。首先，我讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)剛才學(xué)過(guò)的單詞。之后，我將全班學(xué)生按前后左右分成了若干小組。競(jìng)賽開(kāi)始，我將事先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小黑板上的單詞掛在了教室前面，讓學(xué)生看一分鐘，然后將其收起來(lái)，再給學(xué)生兩分鐘左右的時(shí)間將看到的單詞寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得最多最正確的小組獲勝。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，課堂氣氛也隨之活躍了起來(lái)。如此，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生思維的靈活性和快速反應(yīng)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)普惠性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是按照教學(xué)大綱的要求，一味地向?qū)W生講授和灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，這便在極大程度上挫傷了學(xué)生，特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的具體特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要，將課堂教學(xué)的目標(biāo)及過(guò)程進(jìn)行合理分層。這不僅是因材施教理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的集中體現(xiàn)，更是兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的必然要求。

為使英語(yǔ)教學(xué)更具普惠性，在設(shè)計(jì)《Shopping》這一單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)水平，將其劃分為了不同層次，并為其制定了分層教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授新詞時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們先嘗試自己拼讀，待其拼讀正確后，就讓他們當(dāng)“小老師”教全班讀，以望通過(guò)給予優(yōu)等生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感;而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要他們能夠在課堂上正確拼讀即可，同時(shí)還要對(duì)他們給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定，以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。如此，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，不僅滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀，