“雙減”政策下的教育信息化策略探究

“雙減”政策下的教育信息化策略探究摘要：隨著教育改革的逐步推行，“雙減”政策的貫徹落實(shí)，新課標(biāo)要求任課教師在教學(xué)活動(dòng)中不能再僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教育信息化是將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式積極進(jìn)行改進(jìn)和革新的新式教學(xué)技術(shù)，也是新時(shí)代對(duì)教育行業(yè)的新要求。將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實(shí)際教育活動(dòng)相結(jié)合不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化，更能提高小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教育效率，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)“雙減”政策的貫徹落實(shí)。本文就以“雙減”政策下的教育信息化策略為論題進(jìn)行深入探討和研究。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；教育信息化；策略探究引言：所謂教育信息化就是對(duì)教育理念和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和革新，與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。教育信息化能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教育管理工作的工作質(zhì)量和工作效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化，錘煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及其綜合能力的提升。故而任課教師應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，提高小學(xué)課程的課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，減少學(xué)生在課后用來(lái)鞏固知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。1.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深化，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在網(wǎng)絡(luò)上存在著大量有利于推動(dòng)教育信息化的教學(xué)資源。在日常教學(xué)活動(dòng)中，任課教師可以充分利用小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的好奇心，將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考與探究的目的，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具象化簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提高了小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而減少了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中《年、月、日》一課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中任課教師只能通過(guò)不斷口頭講述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念進(jìn)行理解，再通過(guò)課后大量習(xí)題作業(yè)來(lái)鞏固小學(xué)生所學(xué)知識(shí)，這種模式下小學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解和內(nèi)化，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)接受地位。而將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源引入該課教學(xué)活動(dòng)中，任課教師可以通過(guò)對(duì)有關(guān)地球、月球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)小視頻，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上深化對(duì)時(shí)間概念的理解，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單具象的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，從而提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了小學(xué)課程的課堂教學(xué)有效性，有效減少了小學(xué)生再課后用來(lái)鞏固知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間。2.深挖課本教材知識(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)制作微課現(xiàn)行小學(xué)各版本課本教材都是由無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)浩如煙海的相關(guān)知識(shí)和素材進(jìn)行篩選與甄別后精心編纂而成，其中所涉及到的知識(shí)和素材極具代表性和典型性，知識(shí)含量極為豐富。而小學(xué)生受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人智力因素所制約，對(duì)小學(xué)各課程繁雜的學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解與掌握程度不夠，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)有效梳理，不能構(gòu)建具備自身特色的小學(xué)知識(shí)體系。任課教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的便利，將各學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行微課制作并將其上傳至云端，以供學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。仍以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中《年、月、日》一課為例，任課教師可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行錄制，在課后對(duì)所錄制的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行整理與編輯，將課堂教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行截取與微課制作，然后將制作好的微課視頻上傳至云端并將其分享至班內(nèi)各學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)課程云課堂現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中不僅包含了極為豐富的教學(xué)資源，更因其交互性的特點(diǎn)被人民群眾廣泛使用。小學(xué)課程任課教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交互性，構(gòu)建小學(xué)課程云課堂。通過(guò)云課堂的構(gòu)建可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和溝通，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)自身的認(rèn)知程度，提升小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生精準(zhǔn)有效的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，減少學(xué)生在課后進(jìn)行大量習(xí)題盲目練習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間。繼續(xù)以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中《年、月、日》一課為例，任課教師在進(jìn)行該課教學(xué)活動(dòng)后，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交互性組建班級(jí)云課堂，引導(dǎo)學(xué)生在云課堂內(nèi)積極對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)云課堂的構(gòu)建，能夠有效幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)梳理，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減少了學(xué)生因?qū)χR(shí)不理解而浪費(fèi)的課后時(shí)間，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)了“雙減”政策下教育信息化的貫徹落實(shí)。結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步加深，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異。為了推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，小學(xué)課程任課教師應(yīng)該將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力推動(dòng)教育信息化的落實(shí)。通過(guò)提高教育信息化程度，有效激發(fā)學(xué)生