部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

1/1部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和學(xué)問(wèn)的關(guān)心下，建立起自己的思想和學(xué)問(wèn)。各門學(xué)科有自身的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后嫻熟的運(yùn)用。下面是我給大家整理的一些（二班級(jí)語(yǔ)文）的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

二班級(jí)學(xué)校生語(yǔ)文（句子）學(xué)問(wèn)點(diǎn)

修辭方式：

1、比方：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相像的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的（方法）。

2、擬人：是把人的特征賜予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。

3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相像，預(yù)期全都的詞組或句子排列起來(lái)，借以增加表達(dá)效果。

5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。

設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。

6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或（成語(yǔ)）、（典故）等。

8、反語(yǔ)：有意說(shuō)反話，用一種原來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。

9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)比。

10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相像的兩個(gè)句子或（短語(yǔ)）表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。

11、反復(fù)：為表達(dá)劇烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。

12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。

學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納

(是-非)(長(zhǎng)-短)(好-壞)(冷-熱)(前-后)(胖-瘦)

(美-丑(黑-白)(左-右)(東-西)(南-北)(高-低)

(新-舊)(天-地)(遠(yuǎn)-近(外-內(nèi))

(無(wú)-有)(慢-快)(老-少)(里-外)(早-晚)(來(lái)-去)

(高-矮(愛(ài)-恨)(明-暗)(忙-閑)(笑-哭)(出-入)

(日-月)(水-火)(開(kāi)-關(guān)(先-后)(分-合)(真誠(chéng)-虛偽)

(冷淡-熱忱)(黑暗-光明)(失敗-勝利)(平安-危急)

(虛心-傲慢)(酷熱-寒冷)(涼快-暖和)

成語(yǔ)

1、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)：同心協(xié)力、眾志成城、萬(wàn)眾一心、戰(zhàn)無(wú)不勝

2、關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的成語(yǔ)：人外有人、天外有天、博采眾長(zhǎng)、多多益善

3、關(guān)于錯(cuò)誤思想的成語(yǔ)：貪小失大、舍本逐末、輕重倒置、小題大做

4、關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：勤學(xué)好問(wèn)、好學(xué)不倦、讀書百遍、其義自見(jiàn)(xiàn)

5、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、日新月異、舉世無(wú)雙、遵紀(jì)守法、自我觀賞、無(wú)能為力、嚴(yán)行不一

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法技巧

抓好讀書訓(xùn)練，提高同學(xué)的閱讀力量

培育學(xué)校生的朗讀力量是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)文素養(yǎng)（教育）的重要方面。有感情地朗讀課文有助于同學(xué)正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于進(jìn)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增加理解力和（記憶力）。

農(nóng)村的學(xué)校生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛(ài)“唱讀”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，好像一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特殊是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)同學(xué)一起“唱”，全部的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和美麗句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不熟悉。

如何讓同學(xué)從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學(xué)中留意培育同學(xué)的朗讀力量，利用晨讀讓同學(xué)多讀。每一課我都要求同學(xué)背誦，在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我常常設(shè)立各式各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生讀、老師范讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛(ài)好;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受來(lái)。

培育同學(xué)良好的閱讀力量還要留意引導(dǎo)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新力量。再次，開(kāi)展讀后評(píng)論，促進(jìn)同學(xué)在（閱歷）教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓同學(xué)們知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題，可讓同學(xué)們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。

一方面同學(xué)們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面，同學(xué)們?cè)谠u(píng)議中熟悉到自己朗讀的勝利和不足之處，有利于（總