合作多快樂主題班會(huì)說課

合作多快樂主題班會(huì)說課合作多快樂主題班會(huì)說課合作多快樂主題班會(huì)說課一、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意義1.課程標(biāo)準(zhǔn)的需要數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)課堂等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育規(guī)律就是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。2.新課程改革的需要新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)改革指明了方向。說明了在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，積極地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己愿意去完成作業(yè)。新課程改革是以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，主要是讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)具體的過程，主要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思等方面。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化的，但是其中的現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一。因此，想要減輕學(xué)生數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)就應(yīng)該在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用大量的操作實(shí)驗(yàn)、積極思考等活動(dòng)方式。教師通過優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，從而在心理上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的真正目的是全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)。想要全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，那就是要讓每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感覺到學(xué)習(xí)的快樂。但是想要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就需要教師真心地付出。1.精心備課備課是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師開展課堂教學(xué)的事先準(zhǔn)備。同時(shí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。（1）備課必須備教材，更要備學(xué)生教師不僅需要鉆研新課標(biāo)的教材，同時(shí)也需要對(duì)所教學(xué)的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)任務(wù)等基本內(nèi)容要牢記于心。同時(shí)更需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，從而認(rèn)真設(shè)計(jì)出因材施教的學(xué)案。所以教師需要在學(xué)生自身能力范圍內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的最大能力，真正地做到因材施教。（2）備課必須備教法，更要備學(xué)法古人云：“授之以魚，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚?！苯處熑绻芙探o學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能等，會(huì)使學(xué)生終身受益。在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入。學(xué)生主動(dòng)理解掌握知識(shí)點(diǎn)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.精講教學(xué)教師想要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么提高課堂教學(xué)效率就是其中最為關(guān)鍵的一步。在課堂上，教師盡最大的能力，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的積極性。一般來說，小學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)該讓學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。教師只是在關(guān)鍵的地方，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，起到真正意義上的主導(dǎo)作用。教師在課堂上要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就比如在課堂上：教師不僅要處理好師生的互動(dòng)關(guān)系，還要處理好學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師不僅需要滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，也需要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.精簡(jiǎn)作業(yè)（1）實(shí)際性就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來布置作業(yè)。（2）多樣性也就是指，布置的作業(yè)既要有口頭的，又要有書面的。既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的。布置的作業(yè)要多種形式相互組合。（3）深入性要根據(jù)全部學(xué)生的實(shí)際情況，因人設(shè)題。同時(shí)也要有全體學(xué)生都必須做到的簡(jiǎn)單地基本題、綜合性較強(qiáng)的綜合題，這樣才可以達(dá)到教師教學(xué)的基本要求，并且也需要有學(xué)生可以選擇做的題目。這樣既可以完成教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)得游刃有余的學(xué)生有更好的提高。這樣也可以起到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。其實(shí)如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正理解掌握了，并且可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些問題。那么教師所布置的作業(yè)也就沒必要那么多的了，只要具有一定的針對(duì)性就可以了，從而讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)感到疲勞了?？傊?，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師端正教學(xué)思想，努力提高教師自己的自身素質(zhì)，盡自己最大的可能做到精心備課、精講作業(yè)、精簡(jiǎn)作業(yè)，這樣就可以在很大程度上減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了新課程改革的要求，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教師提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)成果也具有一定的意義。隨著我國日益與國際接軌，我國的教育領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前國際發(fā)展的需求。在所有的階段教育中，小學(xué)教育是學(xué)生的初級(jí)教育階段，有著非常重要的基礎(chǔ)作用。為了讓小學(xué)生在學(xué)校掌握各科的基礎(chǔ)知識(shí)，真正地落實(shí)科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，需要做好小學(xué)教學(xué)的有效管理，以確保小學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，順利地完成小學(xué)教育。小學(xué)的教育工作者要積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立完善的組織管理體系充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)教學(xué)管理要加強(qiáng)素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育是教育改革趨勢(shì)所需，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重全面培養(yǎng)，受教育者不但要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要具有高尚的思想品德情操、良好的心理與身體素質(zhì)及較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央與國務(wù)院為加快我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的一個(gè)重大舉措，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。在創(chuàng)新環(huán)境下，良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的必要前提。因?yàn)橄胍刭|(zhì)教育取得成效，需要以先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理方式作為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育提出的要求所需，是培養(yǎng)和教育全型人才與多規(guī)格人才的條件。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族與國家進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)?_的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過智育、德育、美育、體育等的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等的發(fā)展，是社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求，因此，素質(zhì)教育與學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，要求教育不僅是全面教育，還要實(shí)現(xiàn)人文教育、科學(xué)教育、通識(shí)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)造性的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)道德、能力、知識(shí)、情感的結(jié)合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展良好的協(xié)調(diào)能力與合作意識(shí)。作為新時(shí)代小學(xué)教育的管理者，必要順著時(shí)代發(fā)展的前沿方向，合理利用自身的學(xué)校資源，通過有效的評(píng)估，制定適合自身學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，利用適合的價(jià)值取向去勾畫具有生命力的發(fā)展策略，讓小學(xué)教學(xué)的管理工作實(shí)現(xiàn)理性與質(zhì)的飛躍，用正確的教學(xué)管理思想，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育邁向更高的臺(tái)階。二、創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)教學(xué)管理要做到理與情的有效結(jié)合作為小學(xué)教學(xué)的教育管理者，應(yīng)在創(chuàng)新教育改革的大環(huán)境下去進(jìn)行論證性的管理，讓教學(xué)管理符合科學(xué)的規(guī)律，還要符合時(shí)代的發(fā)展潮流。重要的是小學(xué)教學(xué)的管理要以理服人，以情感人，做到理與情的有效結(jié)合，方能收到良好的管理與教學(xué)效果。還要?jiǎng)訂T社會(huì)的力量，來完善本學(xué)校的管理工作，巧妙處理與教育部門等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，表達(dá)意見的形式要做到恰到好處，不僅可以得到教育本門的鼎力相助，還可以獲得學(xué)校一線教師的支持，收到事半功倍的教學(xué)管理功效。首先，在小學(xué)教學(xué)的管理工作中，進(jìn)行常規(guī)性的談心是一項(xiàng)比較基礎(chǔ)的工作，管理者要時(shí)常跟每個(gè)崗位、每個(gè)學(xué)科的小學(xué)教師進(jìn)行談心和相互交流思想，增進(jìn)與教師的感情。小學(xué)教學(xué)的管理者盡可能做到利用自身的睿智，去幫助各科的小學(xué)教師能夠擯棄心結(jié)、敞開心扉地配合交流；管理者還要放下自身高貴的架子，以平等民主的談話態(tài)度進(jìn)行交流，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上利用靈活的談心方式，來變通交流語言的表達(dá)方式。管理者如果把常規(guī)的談心當(dāng)作是一種感情投資，將會(huì)收獲智慧與情感的雙重回報(bào)。其次，小學(xué)教學(xué)的管理還要?jiǎng)訂T社會(huì)的各方面力量來參與。促使小學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，需要全校的師生進(jìn)行共同努力方能實(shí)現(xiàn)卓有成效的進(jìn)步。小學(xué)教學(xué)管理者可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，借鑒國外現(xiàn)代管理的成功經(jīng)驗(yàn)，組織、動(dòng)員學(xué)校的全體成員甚至動(dòng)員學(xué)生的家長(zhǎng)以及社會(huì)其他的各種力量來共同參與教學(xué)管理。學(xué)校的教學(xué)管理人員要以國外的成熟管理經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，通過爭(zhēng)取足額的教育基金為小學(xué)的一線教師創(chuàng)建一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，避免一線教師受外界的不良因素影響而導(dǎo)致教學(xué)水平的無法發(fā)揮。教學(xué)管理要在不斷的學(xué)習(xí)與摸索中不斷地進(jìn)步，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論智慧與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。三、創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)教學(xué)管理要堅(jiān)持“以人為本”的理念理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在創(chuàng)新環(huán)境下改善小學(xué)教學(xué)的管理理念，是加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要思想指導(dǎo)。在小學(xué)教學(xué)的管理中要始終堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化管理理念，把管理綜合性、反饋及時(shí)性與過程連續(xù)性當(dāng)作重要的教學(xué)管理模式，力圖促進(jìn)和推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的管理創(chuàng)新。小學(xué)的校內(nèi)管理層對(duì)教師與學(xué)生都要深入實(shí)際，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的管理，在教師與學(xué)生管理的每個(gè)環(huán)節(jié)融入人本思想，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。要保證小學(xué)教師的各項(xiàng)權(quán)利，包括對(duì)教育教學(xué)管理的監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)與參與權(quán)，讓他們切實(shí)地參與到教學(xué)的管理中去。對(duì)于教師的管理，要根據(jù)每個(gè)教師的工作能力及興趣愛好等方面的差異，合理安排教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教師的心理特點(diǎn)來提高溝通技巧，增進(jìn)管理者與任課教師之間的相互信任與相互理解，激勵(lì)廣大的教職工去積極主動(dòng)地做好教學(xué)工作。讓教師意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是教學(xué)過程中的管理者與組織者，有利于提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性與教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的管理，要堅(jiān)持“以人為本”的原則，建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生獎(jiǎng)懲制度，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，批評(píng)教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生。對(duì)于犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生要按照校規(guī)給予必要的處分，但是不能體罰學(xué)生，更不能以各種理由讓學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等。要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。不管是學(xué)校的管理者還是任課教師，要始終把學(xué)生看作是一個(gè)社會(huì)個(gè)體，用對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與尊重贏得學(xué)生來自內(nèi)心深處的尊敬與信賴。一、通過教材的實(shí)施，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提升審美氣質(zhì)，完善人格在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的樂曲，也可以是一個(gè)動(dòng)人的故事。因?yàn)橛辛诉@樣的情景，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的源泉，所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的熱情。例如：《飛旋的紙條》一課，這節(jié)課我采用了做游戲的方法，把游戲貫穿于整堂課中，使學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)到了相關(guān)的自然知識(shí)，還掌握了繪畫與手工制作的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生嘗試著用折一折、扭一扭、粘一粘的多種方法，制作成各種形態(tài)、各種顏色的紙條，讓紙條從高空落下，試驗(yàn)紙條是否旋轉(zhuǎn)。通過多次試驗(yàn)和改進(jìn)，孩子們都能成功做出飛旋的紙條。讓孩子們比一比，看看誰的紙條飛得最好看，學(xué)生的興趣更高了，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也了解到了一些有關(guān)科學(xué)課中的自然現(xiàn)象和力學(xué)知識(shí)。兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)他們的心靈，如：利用自然環(huán)境、社會(huì)生活中的美好事物向?qū)W生進(jìn)行美的啟示和教育，并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中。如《我的太陽》這節(jié)課中，我將孩子們先帶到操場(chǎng)，閉上眼睛，感受太陽的溫暖，說說太陽的特點(diǎn)，想想這時(shí)你心中的太陽應(yīng)該是什么樣子的?！皽嘏?！”“火紅的太陽！”等等?！翱梢杂檬裁搭伾珌肀憩F(xiàn)呢？”“金色的！”“紅色的！”“黃色的和紅色的！”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。隨后進(jìn)入教室，因?yàn)橛辛擞H身的感受，孩子們很快就畫出了自己心中的太陽，這些形態(tài)各異、色彩斑斕的太陽表達(dá)了孩子們對(duì)太陽的熱愛。這樣的課堂教學(xué)方法，從多方面提高了孩子們的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，從而形成了多元化的學(xué)習(xí)方式及發(fā)散性思維方式。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼光，多一些真誠的贊許，就能讓學(xué)生多一分自信。學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造實(shí)踐過程，從中領(lǐng)悟到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美氣質(zhì)的全過程，使之完善學(xué)生的人格。二、利用地方資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面和諧地發(fā)展美術(shù)課的目的，在于讓孩子用獨(dú)特的眼光去看待周圍所發(fā)生的事，我校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞、思、創(chuàng)的教學(xué)模式，開闊自己的思路，不一味地以別人的意見為意見，以別人的想法為想法，在某種意義上來說，這是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)“創(chuàng)新”二字的最好解釋?，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒有好的想法，沒有獨(dú)到的見解，是無法在社會(huì)上有自己的一席之地的，而美術(shù)教育恰恰能夠彌補(bǔ)這種現(xiàn)象，可以教育學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的信心和意志力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠與社會(huì)和諧地融合。如：《小小食品店》一課，讓孩子們帶來自己喜歡吃的小食品，吃一吃，看一看，然后用橡皮泥制作出各種自己喜歡的小食品。等孩子們制作完成后，再想想還有哪些是我們甘肅的特色小吃？比如：牛肉面、釀皮、灰豆湯、軟兒梨等，然后讓學(xué)生捏制一桌豐盛的蘭州特色小吃。不僅結(jié)合了地域特色，還豐富了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，無形中讓孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加關(guān)注、更加熱愛。又如：《尋找美麗》一課，這一課要求孩子們從自己的身邊尋找自認(rèn)為美麗的事物，課前我請(qǐng)孩子們尋找蘭州的美麗，他們找到了黃河鐵橋、黃河母親、水車等圖片，有的還拿來了自己與它們的合影照片，有的還請(qǐng)自己的爸爸媽媽將它們打印成彩色的圖片裝訂成冊(cè)，看到孩子們這樣精心的準(zhǔn)備，我心里也感到了一絲安慰。隨后展示給全班孩子欣賞，并請(qǐng)小作者講解圖中的故事，分享他們的勞動(dòng)成果。從這節(jié)課中，不但讓孩子們感受到了蘭州的美麗，而且也讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的和諧美，讓學(xué)生自主地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和習(xí)慣，建立一種熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。然而在美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，總是偏重于知識(shí)與技能的傳授，這一難以改變的事實(shí)仿佛在證明美術(shù)教育本應(yīng)如此，其實(shí)不然。我們學(xué)校在美術(shù)教育中辦出了特色，通過學(xué)校美術(shù)教師各有特色的教學(xué)模式、豐富多彩的特色活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生品德及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶，人們審美能力的提高是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的美術(shù)教育勢(shì)必突出其審美與素質(zhì)教育的功能和價(jià)值，可以說，關(guān)注美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。19―0085―01在初中語文教學(xué)中，語文的閱讀能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生的基本語言素養(yǎng)，還成為學(xué)生傳達(dá)情感表達(dá)思想的工具。語文教學(xué)閱讀為先，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)之中的重要性可謂是不言而喻的。在分析語文閱讀教學(xué)有效性的過程之中，可以更好地回顧當(dāng)前初中語文教學(xué)之中存在的問題，并試圖探討解決問題的若干途徑。一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題1.以課本內(nèi)容為主。當(dāng)前各個(gè)版本的語文課本都是由語文教育界的專家精心篩選出的經(jīng)典文本，在難度安排和審美意蘊(yùn)上有著獨(dú)到的設(shè)計(jì)，但這并不代表當(dāng)前的語文閱讀教育文本就應(yīng)該局限于課文內(nèi)容之中。事實(shí)上，語文閱讀能力的提升需要大量的閱讀和深厚的積累，而這些并不是語文教材能夠完全滿足的。若完全局限于教材進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，教師在講課時(shí)就會(huì)被束縛住手腳，無法旁征博引、深入淺出地講解課文文本在寫法和感情上的美感。同時(shí)，將教材當(dāng)作唯一的閱讀材料也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視角的狹窄和語文素養(yǎng)提升的停滯，不利于學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣和未來更好地發(fā)展。2.忽略閱讀材料的時(shí)效性。在現(xiàn)有的語文教學(xué)之中，用于閱讀教學(xué)的文本多是經(jīng)典文本，這些文字經(jīng)歷了時(shí)間和無數(shù)代讀者的考驗(yàn)，其文學(xué)價(jià)值是不言而喻的。但是重視經(jīng)典并不意味著要忽略閱讀教學(xué)的時(shí)效性，閱讀作為一種能力更應(yīng)該重視其為當(dāng)前服務(wù)的作用。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該將閱讀材料局限于經(jīng)典著作，也不應(yīng)該忽視材料的時(shí)效性，不僅可以引入大量時(shí)文美文，也可以將當(dāng)代人的文學(xué)表達(dá)與經(jīng)典進(jìn)行對(duì)比，突出文學(xué)超越時(shí)空的價(jià)值。例如，對(duì)于當(dāng)前較熱的罕見寒潮，教師可以結(jié)合古詩之中描寫雪景的《江雪》、《卜算子?詠梅》，要求學(xué)生結(jié)合自身觀感進(jìn)行擴(kuò)寫，幫助學(xué)生理解千年之前詩人所面對(duì)的美景和心中的思想感情。3.片面強(qiáng)調(diào)閱讀理解練習(xí)。在初中語文教育之中，對(duì)于學(xué)生的考核多采用考試的形式，語文教學(xué)的成果多以語文考試的分?jǐn)?shù)來定論，這導(dǎo)致在部分應(yīng)試教育影響下的語文教學(xué)過多地關(guān)注考試內(nèi)容，并以閱讀理解這種語文考試的題型來取代閱讀本身。閱讀理解確實(shí)能夠在一定程度上反映出學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，但以大量練習(xí)來提高閱讀成績(jī)的方法難免落入應(yīng)試教育的窠臼，無法引起學(xué)生興趣，在某種程度上影響了閱讀水平的真正提高。二、提升閱讀教學(xué)效率的方法1.合理安排閱讀難度。初中階段正是學(xué)生個(gè)人理解能力和審美素養(yǎng)大幅度提升的關(guān)鍵性時(shí)期，這不但賦予了初中語文閱讀訓(xùn)練以極高的價(jià)值和意義，也決定了這一階段的閱讀訓(xùn)練必須秉持著循序漸進(jìn)得到方法和穩(wěn)步提升的思路。在學(xué)生閱讀能力飛速發(fā)展時(shí)期進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須摒棄拔苗助長(zhǎng)的想法保證閱讀難度處于合理范圍內(nèi)，也必須保證閱讀文本不會(huì)過于淺薄，無法對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升?？紤]到語文教材在選文和編排設(shè)置上的合理性，初中語文教師在為學(xué)生選取閱讀素材時(shí)可以更多地圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如，在教授魯迅的《風(fēng)箏》、《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師不僅可以圍繞課文進(jìn)行探討，還可以大量引入《朝花夕拾》之中的相關(guān)素材，以魯迅和童年為中心主題廣泛介紹優(yōu)秀文本推薦閱讀。由于這些文本與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，在按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的過程中插入這些文本，不僅能夠很好地深化認(rèn)識(shí)加強(qiáng)理解，還能保證課外延伸的文本在難度上安排合理。2.精度泛讀相結(jié)合。在初中階段，語文教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生多讀書、讀好書，但如何做到這兩點(diǎn)卻成為學(xué)生和老師共同面對(duì)的問題。事實(shí)上，多讀書、讀好書的要求與閱讀之中精讀和泛讀這兩種閱讀方法緊密結(jié)合。多讀書是對(duì)于學(xué)生閱讀量的要求，要求學(xué)生廣博地吸收知識(shí)并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在和好書的價(jià)值。讀好書是更多地關(guān)注優(yōu)秀文本的深度解讀，要求學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文字時(shí)真正理解作者所要表達(dá)的含義和文字背后的深意。例如，對(duì)于《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等著名的經(jīng)典詩歌選集，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真誦讀，以精讀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。而對(duì)于報(bào)刊雜志、科幻小說等等通俗讀物，學(xué)生泛讀即可，不需要反復(fù)閱讀深度挖掘。數(shù)學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的一門重要課程,探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,全方位建構(gòu)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。前蘇聯(lián)教育學(xué)博士贊可夫說過:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、抽象和概括等能力,而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問題,又能在必要時(shí)改變看問題的角度或者同時(shí)從幾個(gè)角度來看,即培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！笨梢?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。那么作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?下面就這一問題結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談四點(diǎn)粗淺的看法:一、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提自參加工作以來,我一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較低,而且學(xué)習(xí)能力差,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒和厭學(xué)情緒,我認(rèn)為欲對(duì)其實(shí)施創(chuàng)新教育必先夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先要通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段,采取靈活多樣的教學(xué)方法,抓好基本概念、基本定理的教學(xué);再次要結(jié)合學(xué)生心理特征和年齡特征教給學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的方法;第四要精選例題、習(xí)題,通過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成;最后要定期檢測(cè),及時(shí)反饋及時(shí)補(bǔ)救,確保學(xué)生“雙基”過硬。二、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)生積極思維的氛圍蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生積極思考?！苯虒W(xué)中教師要設(shè)法引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn),使他們成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”,而不是被動(dòng)的接受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性還要求教師要善于提問,提問時(shí),一要考慮適時(shí)性,二要考慮針對(duì)性,三要考慮啟發(fā)性。同時(shí)要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn),既不能“越徂代皰”,又不能使大多數(shù)學(xué)生百思不得其解,挫傷其思維的積極性。三、認(rèn)真?zhèn)湔n,力求在教法上有所創(chuàng)新萬物在運(yùn)動(dòng),教育在發(fā)展,教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來,而且對(duì)啟迪學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每一堂課,選擇好最適合學(xué)生的教法尤其重要。教師備課時(shí),一要備教材,二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系,而且要摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、心理特點(diǎn)、接受能力,因材施教,因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵,把握教學(xué)的適度點(diǎn),找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。四、抓住機(jī)遇,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不時(shí)表現(xiàn)出探索新知識(shí)、追求新知識(shí)的需求和意向,這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,不失時(shí)機(jī)地因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案。(一)利用“開放性問題”來進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后,我設(shè)計(jì)了這樣一題:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們能用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出幾種測(cè)量水池寬度的方案嗎?請(qǐng)先畫出圖形,然后舉手發(fā)言!”話音剛落,不少同學(xué)就舉起了手,有的畫出了以水池寬度為邊的一對(duì)全等三角形,有的畫出了以水池寬度為邊的一對(duì)相似三角形,有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個(gè)直角三角形,這幾種方案只要再測(cè)量出所需幾條線段的長(zhǎng)都可以求出水池的寬度,但在實(shí)際操作中,難度不同,于是我又