2023年《好漢查理》教學(xué)設(shè)計

2023年《好漢查理》教學(xué)設(shè)計《英雄查理》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最終一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思索的問題。

《英雄查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講解并描述一個自稱英雄的淘氣男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和敬重。在兩個人相互友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個真正英雄的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和敬重這種關(guān)愛的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、從事務(wù)的發(fā)展中發(fā)覺查理的改變。

3、培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

情感、看法與價值觀

通過這個故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是相互信任、相互敬重和相互理解，是學(xué)生在日常生活中消退戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，相互關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生改變的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生改變的緣由。

教學(xué)突破：

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多探討，理解英雄查理從眾人眼中的淘氣孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的改變，從思索、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正英雄的緣由。

教法解析：

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的探討中讀懂課文。

2、老師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展依次，讓學(xué)生邊讀邊思索，體會查理的改變及緣由。

教學(xué)打算：

老師打算

1、細(xì)致研讀教材，整理課文內(nèi)容，細(xì)心打算相關(guān)課文問題。

2、打算導(dǎo)入的多媒體課件—《英雄歌》（劉歡演唱）。

學(xué)生打算

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

學(xué)情分析：

我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解實(shí)力偏弱。

三年級的學(xué)生，須要熬煉默讀實(shí)力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，須要在本學(xué)期最終的時間里加緊朗讀、默讀實(shí)力的培育提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，老師應(yīng)擺正心態(tài)，避開過多占用學(xué)生的時間。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、播放《英雄歌》（劉歡演唱），讓學(xué)生邊聽邊構(gòu)想自己心目中的英雄形象。

2、讓學(xué)生說說自己心目中的英雄形象是怎么樣的，針對學(xué)生說的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠喺?/p>

3、導(dǎo)入并板書課題：“英雄查理”。

4、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)題目進(jìn)行思索：英雄查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是英雄？他真的是英雄嗎？

二、自讀課文，駕馭內(nèi)容

1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，相互說說大意。

2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，相互提出自己發(fā)覺的問題考考對方。

3、提出默讀要求：集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感愛好的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事？

4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是英雄嗎？他有什么改變？查理喜愛那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成英雄嗎？

5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心志向法和神態(tài)。進(jìn)一步體會查理改變的緣由。提出問題：你怎樣看待查理？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么？

6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ槔淼目捶ǎ页鑫闹忻鑼懖槔淼木渥幼x一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同探討，細(xì)致研讀相關(guān)句子。

三、探討

1、組織學(xué)生找一找、說一說英雄查理發(fā)生改變的緣由。

2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對查理的激勵在查理改變過程中所起的作用。

3、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？激勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象說一說。

四、隨堂練習(xí)

（一）讀準(zhǔn)下列漢字。

杰出刀鞘背誦陪伴落落大方戀戀不舍

（二）特性練習(xí)。

1、寫出劃橫線詞語的反義詞。

小明是個調(diào)皮的孩子，小芳則是個（）的孩子。小明對待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對同學(xué)則總是（）。小明待人很熱忱，小芳待人卻很（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（）。

2、補(bǔ)充句子。

A、查理是個（）。

B、他們倆在陽光下（）。

C、查理沒有再搞惡作劇，因?yàn)椋ǎ?/p>

3、我能修改病句。

A、全體同學(xué)們都去聽講座了。

改

B、查理趕忙抓緊說：“感謝您，先生?！?/p>

改

C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。

改

4、用“落落大方”、“戀戀不舍”各說一句話。

（三）問題探究與拓展活動。

1、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

五、本課總結(jié)

本課講解并描述了一個自稱英雄的淘氣男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和敬重，在兩個人相互友好的幫助中，查理得到了歡樂，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個真正英雄的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和敬重這種關(guān)愛的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。

板書設(shè)計：

32英雄查理

查理淘氣和善講信用喜愛幫助別人

決心做一個真正的英雄

杰西

真誠熱忱信任并敬重、激勵別人

羅伯特

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2．理解查理發(fā)生改變的緣由。

教學(xué)打算

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

課時支配

1課時

教學(xué)流程

一、談話揭題

1．導(dǎo)語：和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護(hù)一個生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《英雄歌》?！坝⑿邸蹦闶窃趺蠢斫獾?？今日我們就來學(xué)習(xí)《英雄查理》。

3．讀題：“英雄查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3．檢查讀書狀況。

（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4．探討溝通。課文講解并描述了一個什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些改變？

（2）查理為什么會有這么大的改變？

四、讀悟溝通，感受查理的改變

1．查理有哪些改變？你找到了哪些句子？

2．老師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

“感謝！”查理顯得落落大方。

“當(dāng)然可以。”

“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

“杰西，我會做個英雄?！?/p>

五、探究查理改變的緣由，評價文中人物

1．引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的改變呢？

2．你覺得查理的改變和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3．你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由。

六、練習(xí)有感情地朗讀

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

七、作業(yè)設(shè)計

1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計3

我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)切班集體，喜愛幫助別人。但個別同學(xué)真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過情感的溝通。是很有必要。

這篇課文是我們?nèi)昙壵Z文上冊第八單元最終一篇閱讀課，授課時間：一課時?！队⑿鄄槔怼愤@篇閱讀課文通過一個淘氣孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理變更了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得摯友之間的理解和敬重也是愛的一種表現(xiàn)。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

2、過程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組探討溝通，讀悟溝通，感受查理的改變

⑶探究查理改變的緣由，體會人物的思想情感。

3、情感看法價值觀：

⑴通過學(xué)習(xí)，做個有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想改變的緣由。

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和探討的方法來理解課文的內(nèi)容。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。

一、談話揭題

1、導(dǎo)語：

和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護(hù)一個生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2、讀題：

英雄查理。

英雄你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

二、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書狀況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

三、小組探討溝通

1、課文講解并描述了一個什么故事?

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

3、組長匯報：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點(diǎn)探討的問題。

⑴查理有哪些改變?

⑵查理為什么會有這么大的改變?

四、讀悟溝通，感受查理的改變

1、查理有哪些改變?你找到了哪些句子?

2、老師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西。

⑵感謝!查理顯得落落大方。

⑶當(dāng)然可以。

⑷查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我會做個英雄。

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理改變的緣由，評價文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的改變呢?

2、你覺得查理的改變和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個故事中的這些人物你有什么感受?

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由，體會人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個故事，你有什么收獲?先說一說，再寫一寫。

32、英雄查理

幫助杰西(有禮貌守信用)

查理成為英雄

不再淘氣、惡作劇

起先──引入新課──初讀感知──探討溝通──探究問題──發(fā)覺問題──讀悟溝通──體會思想──擴(kuò)展思維──結(jié)束。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計4

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

一、談話揭題

１、導(dǎo)語：

和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護(hù)一個生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

２、讀題：“英雄查理”：

“英雄”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

３、檢查讀書狀況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

４、探討溝通：

課文講解并描述了一個什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

２、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點(diǎn)探討的問題。

⑴查理有哪些改變？

⑵查理為什么會有這么大的改變？

四、讀悟溝通，感受查理的改變

１、查理有哪些改變？你找到了哪些句子？

２、老師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西。”

⑵“感謝！”查理顯得落落大方。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西，我會做個英雄?！?/p>

老師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理改變的緣由，評價文中人物

１、引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的改變呢？

２、你覺得查理的改變和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

３、你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由。

六、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

１、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計5

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受理解、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

3．培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

老師打算：多媒體課件（有《英雄歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

1課時。

一、談話激趣，讀題生疑

1．（課前播放《英雄歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《英雄歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢？（學(xué)生依據(jù)自己的理解自由發(fā)表看法：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

2．讀題：“英雄查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的心情，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思索，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

2．學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學(xué)生讀書狀況。

（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

（2）選擇自己最喜愛的一段同伴互讀，相互糾錯。

4．探討溝通：課文講了一個什么感人的故事？

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感愛好的地方。

2。小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3。梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深化學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個英雄？

（2）查理為什么會有這么大的改變？

[設(shè)計意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)覺他們困惑的焦點(diǎn)，幫助老師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增加學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟溝通：你從文中哪些地方感受到查理是個英雄？

（1）依據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A．“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

B．“感謝！”查理顯得落落大方。

C?！爱?dāng)然可以?！?/p>

D．查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨意要您的東西。”

F．“杰西，我會做個英雄。”

在教學(xué)時，老師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠懇、守信、有愛心了。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思索。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個淘氣的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

6．那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的改變呢？你覺得查理的改變跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠岢罉酚^，雖然殘廢了，但對生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要緣由。

7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫猓阏J(rèn)為查理是一個真正的英雄嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

[設(shè)計意圖]“閱讀是學(xué)生的特性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培育語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的改變，以及發(fā)生這些改變的緣由，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延長，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想？

2．請同學(xué)們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

[設(shè)計意圖]圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力的同時，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

[設(shè)計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生改變的過程，從“淘氣、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這改變的緣由是由于杰西的敬重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的英雄，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思索。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受理解、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

3．培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會到查理的發(fā)生改變及緣由。

教學(xué)打算：多媒體課件(諺語、重點(diǎn)詞句、成語)

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1．出示諺語：一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為摯友兩肋插刀、等)

2．課文中也有一個英雄，我們一起走進(jìn)課文，一起去相識《英雄查理》。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。

出示詞語認(rèn)讀：艷羨落落大方戀戀不舍刀鞘背誦陪伴

說類似的成語：落落大方、戀戀不舍、惺惺相惜、興致勃勃、夸夸其談

區(qū)分：陪賠培部

2．探討溝通：課文講了一個什么感人的故事？（暑假里的一天，淘氣的查理相識了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，依據(jù)題目和課文內(nèi)容提出想要深化了解的問題。

2.小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出本文的兩個主要問題：

(1)一起先，查理是個英雄嗎？

(2)你從哪里可以看出查理是個英雄？（查理發(fā)生了那些改變？）

（3查理為什么會有這么大的改變？

4．探討問題一：查理一起先是英雄嗎？鎮(zhèn)上的人會怎么叫他呢？（壞小子、淘氣鬼）那些大人可能會對自己的孩子說什么？

5、讀悟溝通：后來查理發(fā)生了什么改變？你從文中哪些地方感受到查理是個英雄？用波浪線畫一畫

(1)依據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a．“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

b．“感謝！”查理顯得落落大方。

c.“當(dāng)然可以?！?/p>

d．查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行，羅伯特先生，我不能隨意要您的東西。”

f．“杰西，我會做個英雄?！?/p>

讀著這些句子，你們看到了一個怎樣的查理？（落落大方、遵守諾言、誠懇自信、富有愛心的查理）

6、那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的改變呢？

要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。

（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他英雄查理，心里會怎么想？

（2）杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子

指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時的神態(tài)、語氣、內(nèi)心活動

指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了改變？（杰西的敬重、理解、信任）

除此之外還有什么緣由？（羅伯特先生的夸獎）

7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫?，你認(rèn)為查理是一個真正的英雄嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來贊許一下真正的英雄---查理

四、續(xù)寫小詩，凸顯愛的主題

杰西的愛變更了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了歡樂，送給了生疏的小女孩，愛是多么奇妙的力氣，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)：

愛是一陣熱情的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；

愛是（）；

愛是（）；

請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來。學(xué)生在音樂中續(xù)寫小詩。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用分行的方式寫對話：

暑假快結(jié)束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀(jì)念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀，于是杰西去懇求爸爸。

“爸爸，我想把那把刀送給我的好摯友查理，行嗎？”

“為什么？”

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計7

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受理解、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

3、培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

一、談話激趣，讀題質(zhì)疑

1、導(dǎo)語：

和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護(hù)一個生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

2、讀題：

“英雄查理”?！坝⑿邸蹦闶窃趺蠢斫獾?？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書狀況：

（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

（2）選擇自己最喜愛的一段同伴互讀，相互糾錯。

4、探討溝通：課文講了一個什么感人的故事？

5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感愛好的地方。

2、小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深化學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個英雄？

（2）查理為什么會有這么大的改變？

4、讀悟溝通：

你從文中哪些地方感受到查理是個英雄？

（）依據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西。”

②“感謝！”查理顯得落落大方。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨意要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會做個英雄。”

在教學(xué)時，老師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠懇、守信、有愛心了。

（2）指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思索。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個淘氣的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

6、那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的改變呢？你覺得查理的改變跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠岢罉酚^，雖然殘廢了，但對生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要緣由。

7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫?，你認(rèn)為查理是一個真正的英雄嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延長，升華情感

1、讀了這個故事，你有什么感想？

2、請同學(xué)們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計8

我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)切班集體，喜愛幫助別人。但個別同學(xué)真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過情感的溝通。是很有必要。

這篇課文是我們?nèi)昙壵Z文上冊第八單元最終一篇閱讀課，授課時間：一課時?！队⑿鄄槔怼愤@篇閱讀課文通過一個淘氣孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理變更了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得摯友之間的理解和敬重也是愛的一種表現(xiàn)。

１、學(xué)問與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

２、過程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組探討溝通，讀悟溝通，感受查理的改變

⑶探究查理改變的緣由，體會人物的思想情感。

３、情感看法價值觀：

⑴通過學(xué)習(xí)，做個有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想改變的緣由。

通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和探討的方法來理解課文的內(nèi)容。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。

一、談話揭題

１、導(dǎo)語：

和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護(hù)一個生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

２、讀題：

“英雄查理”。

“英雄”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

１、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

３、檢查讀書狀況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

三、小組探討溝通

１、課文講解并描述了一個什么故事？

２、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

３、組長匯報：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點(diǎn)探討的問題。

⑴查理有哪些改變？

⑵查理為什么會有這么大的改變？

四、讀悟溝通，感受查理的改變

１、查理有哪些改變？你找到了哪些句子？

２、老師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

⑵“感謝！”查理顯得落落大方。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。”

⑸“杰西，我會做個英雄。”

３、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理改變的緣由，評價文中人物

１、引導(dǎo)談話：

查理為什么會有這么大的改變呢？

２、你覺得查理的改變和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

３、學(xué)習(xí)了這個故事中的這些人物你有什么感受？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由，體會人物的思想。

４、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。

３２、英雄查理

幫助杰西（有禮貌守信用）

查理成為英雄

不再淘氣、惡作劇

起先──引入新課──初讀感知──探討溝通──探究問題──發(fā)覺問題──讀悟溝通──體會思想──擴(kuò)展思維──結(jié)束。

教學(xué)反思：

１、勝利：

采納多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)供應(yīng)便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教化滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

２、不足：

支配的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生探討。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生探討得不夠深化。根據(jù)預(yù)想這里應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)推向一個新的高潮

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

課前打算

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

談話揭題

①導(dǎo)語。和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護(hù)一個生疏的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

②讀題：“英雄查理”?！坝⑿邸蹦闶窃趺蠢斫獾?？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書狀況。

a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④探討溝通。

課文講解并描述了一個什么故事？

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點(diǎn)探討的問題。

a．查理有哪些改變？

b．查理為什么會有這么大的改變？

讀悟溝通，感受查理的改變

①查理有哪些改變？你找到了哪些句子？

②老師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a．“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

b．“感謝！”查理顯得落落大方。

c．“當(dāng)然可以?！?/p>

d．“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

e．“杰西，我會做個英雄?！?/p>

老師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

探究查理改變的緣由，評價文中人物

①引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的改變呢？

②你覺得查理的改變和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

一、教材簡說

這篇略讀課文寫的是自稱英雄的淘氣孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和敬重，在兩個人的相互友好、相互幫助中，查理也變更了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜愛他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和敬重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理特別珍視這份友情，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又和善，喜愛幫助人，舉止言行很有“英雄”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)特別健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱忱、對生活充溢希望，在她的理解、敬重中，查理改正了缺點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點(diǎn)是理解查理發(fā)生改變的緣由。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，懂得摯友之間的理解和敬重也是愛的表現(xiàn)。

3．培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

三、教學(xué)建議

教學(xué)這篇課文，老師要激勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

1．課文的故事情節(jié)簡潔，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時應(yīng)當(dāng)留意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感愛好的地方。

2．再次默讀課文，邊讀邊思索，查理發(fā)生了哪些改變？為什么會有這些改變？課文中提到，以前查理是一個淘氣的孩子，至于他怎么樣淘氣，文章并沒有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜愛他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像英雄那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也是許多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見查理，向他表示友好并懇求他幫助時，查理感覺到自己被敬重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，變更了愛摘惡作劇的缺點(diǎn)。老師在教學(xué)時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。老師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動。老師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思索。例如：“查理（杰西）說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時的神態(tài)嗎？在理解的基礎(chǔ)上，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計10

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受理解、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

3、培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

老師打算：多媒體課件(有《英雄歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

1課時。

一、談話激趣，讀題生疑

1、(課前播放《英雄歌》)同學(xué)們，剛才我們聽了一首《英雄歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢?(學(xué)生依據(jù)自己的理解自由發(fā)表看法：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)

2、讀題：

“英雄查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的心情，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思索，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書狀況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

⑵選擇自己最喜愛的一段同伴互讀，相互糾錯。

4、探討溝通：

課文講了一個什么感人的故事?

5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感愛好的地方。

2、小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深化學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個英雄?

⑵查理為什么會有這么大的改變?

設(shè)計意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)覺他們困惑的焦點(diǎn)，幫助老師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增加學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4、讀悟溝通：

你從文中哪些地方感受到查理是個英雄?

⑴依據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

②“感謝!”查理顯得落落大方。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨意要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會做個英雄?！?/p>

在教學(xué)時，老師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠懇、守信、有愛心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思索。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、文章開頭說查理是個淘氣的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6、那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的改變呢?你覺得查理的改變跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠岢罉酚^，雖然殘廢了，但對生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要緣由。

7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫?，你認(rèn)為查理是一個真正的英雄嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的特性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培育語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的改變，以及發(fā)生這些改變的緣由，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延長，升華情感

1、讀了這個故事，你有什么感想?

2、請同學(xué)們再讀讀這個小故事(以“關(guān)愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

設(shè)計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力的同時，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

有禮貌守信用

敬重理解信任

淘氣愛搞惡作劇設(shè)計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生改變的過程，從“淘氣、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這改變的緣由是由于杰西的敬重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的英雄，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思索。

《英雄查理》教學(xué)設(shè)計11

以有感情地朗讀課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語言。教學(xué)這篇課文,老師要激勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

這篇略讀課文寫的是自稱英雄的淘氣孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的.理解和敬重,在兩個人的相互友好、相互幫助中,查理也變更了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜愛他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和敬重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理特別珍視這份友情,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。

課文中,查理和杰西兩個人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又和善,喜愛幫助人,舉止言行很有英雄的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)特別健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱忱、對生活充溢希望,在她的理解、敬重中,查理改正了缺點(diǎn)。

課文的故事情節(jié)簡潔,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學(xué)生的情感是伴隨著清楚的表象和正確的理解不斷深化的。老師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)驗(yàn)中類似的感情閱歷去感受,讀出感情。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受理解、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

3．培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)