2023年《老王》說課稿

2023年《老王》說課稿《老王》說課稿1

各位評委老師，大家好!我是XX號考生。特別榮幸有機會在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今日我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對教材的理解?！独贤酢肥前四昙壣蟽缘囊黄⑽?。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的和善品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切憐憫和關(guān)愛。

依據(jù)課標、教材，我從學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度設(shè)定本課教學目標：

1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2.在學習過程中我準備通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

3.引導學生關(guān)切弱者，培育他們的愛心和善心。

教學目標確定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學生已經(jīng)具備初步的分析、概括實力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內(nèi)容把握的精確程度和主題的深度理解上可能不夠，須要在老師的指導下理解和感悟。

教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采納主問題教學法、啟發(fā)引導法和多媒體協(xié)助教學法等方法。

對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們駕馭正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

假如說鉆研教材，探討教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理支配教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面綻開我的教學過程。

一、提問導入，激發(fā)愛好

良好的導入是激發(fā)學生學習熱忱、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟識的圖片，再展示一幅生疏老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平常都常常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有刺眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的一般人，今日就讓我們一起學習一篇講解并描述一般人的文章——《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深化研讀，可以初步了解要學的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。

1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并說明。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?

3.本文一共寫了老王的哪幾件事?

三、研讀課文，深化理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地和善。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學生以小組為單位綻開探討，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培育學生與他人良好的合作愛好、思索愛好。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，激勵學生相互合作探討。

1.老王是一個怎樣的人?

2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來讀一讀，大家溝通共享。

本環(huán)節(jié)中我以問題為主導，引導學生反復品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學重點。同時注意體現(xiàn)學生自主學習和合作學習。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標準》指出，“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最終又收了錢?”讓學生自由探討回答。

五、課堂小結(jié)

為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又和善的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學們，其實像老王這樣貧苦又和善的人，在我們的身邊有許多許多，面對他們，我們應當去賜予關(guān)切和幫助，而不應當去卑視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業(yè)布置

為了加深學生對弱勢群體的憐憫與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為須要得到幫助的人”的作業(yè)。

為實現(xiàn)教與學的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：

老王

苦善

生活艱難半價送冰

孤苦伶仃免費送人關(guān)愛弱者

身體缺陷病中送物

一節(jié)真正勝利的課堂教學是生成性的，而不是我今日的預設(shè)，其實許多教學情境是不能預設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)許多學生的獨立思索和大膽的追問，那么我們語文老師應當和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標理念的課堂。

以上就是我的說課內(nèi)容，不當之處，請指責指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，感謝!

《老王》說課稿2

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀實力的同時，提升學生的情感看法價值觀”，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“學問和實力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增加學問點的刪選實力，使學生的口語交際實力得到鍛練，思想相識得到提高。（2）深化探究：全面把握課文，領(lǐng)悟作者與主子公的思想感情。（3）情感看法：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領(lǐng)悟作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時支配：一課時

二、教法分析：學生狀況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達實力和理解實力。依據(jù)我們學生狀況、本課文的特點，根據(jù)初中生的相識規(guī)律，遵循“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的`指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我確定采納以下教法：1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思索，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采納朗讀、探討、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采納多媒體。

三：學法分析：教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，依據(jù)我校學生的狀況，素養(yǎng)教化的要求，在學法方面我采納“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參加學問的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生留意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生留意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導學生把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平。

四：過程設(shè)計：

（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的摯友（設(shè)計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)狀況入手。

3、老師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過身邊的一般人？我國聞名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的愛好，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入老師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維實力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：探討老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，理解老王的和善、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深化文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括實力、語言感受實力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：和善醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理睬作者隱含在內(nèi)的深厚的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有很多象“老王”一樣遭受的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在看法、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)切身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達實力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延長：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應當是同等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差