淺談大學(xué)生如何擴大英語詞匯量

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)頁共7頁一、前言對于單詞量跟單詞量和學(xué)習者的學(xué)習者語言綜合能力的內(nèi)在聯(lián)系，在最近的20年里我們國家有很大一部分都在調(diào)查分析。英語這一門語言中，由于它的單詞是很多的，并且現(xiàn)如今的時代也在快速的前進、科學(xué)技術(shù)也越來越高，因此導(dǎo)致了單詞量也越來越多。在大部分學(xué)習英語的人來說，記單詞是沒有盡頭的。而且一說到單詞，都會覺得背單詞是一件極其困難的事。很多在英語這一門學(xué)科起步的人來說不單單要背它的音、形、義，還要必須熟知每一個單詞應(yīng)該怎么用，需要跟哪一個介詞相搭。不僅剛開始學(xué)的人要這樣做，還有那些已經(jīng)有了一定的英語知識的人還想要得到更大提高的的人也要這樣做，并且他們也覺得這是一件很難做到的事情。如果你采訪到那些應(yīng)該考過英語的人來說，他們的難點還是沒有強大的單詞庫。要分析增加單詞量有什么用處，這篇文章會在羨慕的內(nèi)容來進行研究。二、英語詞匯量的重要性每一個人在熟知每一種語言的時候，單詞都是必不可少的。而且單詞就是講每一種語言的前提條件。詞匯跟語言的關(guān)系就像是房子的基石和大樓一般。在一種語言中，單詞就是如同人的血脈一般分布在每一個部分。任何一種語言的領(lǐng)域都是跟它不能夠分開的，詞匯、語音、語法是每一種語言的最主要的組成，然而單詞卻可以把詞匯可以把語音、詞義和語法給最直接的體現(xiàn)出來；單詞還是進行學(xué)生聽說讀書這幾項技能的重要奠基，如果沒有學(xué)習單詞，那么就無法精通一種語言。假如說學(xué)習英語就是為了在跟被人交談的時候可以運用知識跟技巧，因此想要達到這個目標，就必須要有詞匯的參加。人們在現(xiàn)實交流是時候，首先碰到的就是單詞，他們最想說出來的東西都是通過單詞所說出來的。所以在這里就可以看出來單詞是十分重要的。Lewis（1993：89）所曾說過；“詞匯習得是二語習得的中心，起著舉足輕重的作用?！币驗檫@幾年語言學(xué)的進程跟二語習得的調(diào)查分析也越來越快，所以很多人便知道了熟知單詞是很重要的。假如一個人有了大量的單詞，那么他們在交流說話的時候所講出來的就十分清楚，熟知有多少詞匯是衡量人們英語水準的重要因素。因此，在外語界，單詞和單詞的教導(dǎo)就得到了更多人的關(guān)注了。MichaelWallace（1982：9）指出：“從某種意義上說，學(xué)習一門外語主要是學(xué)習它的詞匯。在講外語的時候找不到表達思想所需要的單詞是最叫人沮喪的了。”單詞是更多老師在教學(xué)的時候一定要教的，語言學(xué)習的聽、說、讀、寫、譯，都和詞匯教學(xué)有著直接或間接的聯(lián)系。因此很多的英語學(xué)習者跟教英語的都十分注重單詞的積累。有關(guān)詞匯量對學(xué)習者語言綜合能力的影響，國外調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)單詞量越多，閱讀能力就越強。（LauferLaufer&Nation1995：307-322；Qian，1999：283-307）。根據(jù)桂詩春（1983，1985，轉(zhuǎn)引自邵華，2002：421-425）的研究可以知道單詞量越高，語言綜合能力也就越強。汪榕培（2000：25）曾經(jīng)說過：“掌握了最低限量的結(jié)構(gòu)、同時也擁有大量詞匯的人比掌握幾乎全部結(jié)構(gòu)但只有少量詞匯的人在閱讀理解和最基本的語言交際中更為有利?！钡橇硪贿?，Yang（1999，轉(zhuǎn)引自董燕萍，2005：47）知道了我國的學(xué)生最容易在寫作上失誤，而根據(jù)Kelly（1999，轉(zhuǎn)引自董燕萍，2005：47）的研究可以知道很多二語學(xué)習者覺得聽力就能的就是不懂單詞的意思。通過前人的調(diào)查分析可以知道，在語言學(xué)習中，學(xué)習者的單詞量都對聽說讀寫任意方面都有很大的聯(lián)系。因此，如果想要學(xué)習好英語，讓英語有質(zhì)的飛躍，就必須要增加單詞量。三、大學(xué)生在詞匯學(xué)習中存在的問題（一）詞義用法上存在的問題外語教學(xué)對單詞有一個基本的要求就是大家要對單詞的詞義有了解而且還能在口語中熟練的運用（朱純，1994：227）。然而，在現(xiàn)實中是幾乎沒有人可以做到這樣的。在我們國家的教學(xué)活動中，一節(jié)課老師的著重點就是在講解語法知識，并且很多學(xué)生都只會去了解怎樣拼寫跟它具體的中文意思，沒有看重單詞現(xiàn)實交流中時的具體意思，只知道去死記硬背的把單詞的意思、用法、拼寫記下來，而這種方法是極度容易忘記的。（二）詞組搭配上存在的問題老師在教課文的時候也是十分的生硬無趣，通過對幾個學(xué)校的學(xué)生進行走訪調(diào)查知道了很多老師在教詞匯的時候都是采用一樣的形式，即使有些形式會不同但終究逃不過“換湯不換藥”d的教學(xué)過程：第一步就是讓學(xué)生讀一遍新單詞；然后就由老師說出單詞所具有的中文含義、還有就是那些在生詞中比較重要的單詞給出常用的搭配或者是句子；第二步就是叫同學(xué)們抄寫單詞。然而由于還是有些學(xué)生的在語音方面還是很不過關(guān)，然后他們在背單詞的時候就會發(fā)現(xiàn)怎么樣都不能背下來這個單詞，只能死記硬背了，都不知道其實用語音和音標來背單詞很一件很十分極其簡單的事情了（三）記憶詞匯上存在的問題在實際的教學(xué)活動中我們可以知道，學(xué)生背單詞主要是背生詞表。在客觀性考試中，選擇題所占的比例比較到大，平時所背的單詞已經(jīng)能夠?qū)Ω哆@些平時的考試。然而在現(xiàn)實的口語跟寫作的時候，單詞量嚴重的不足就被暴露出來了，很多人都不能把之前學(xué)過的對單詞運用起來。由于口語并不用考試，而且英語寫作在日常也不多，所以很多老師跟學(xué)生并沒有太注重這兩部分。四、應(yīng)對大學(xué)生擴大英語詞匯量的對策在現(xiàn)如今發(fā)達的市場有大量課外讀物，這對增加同學(xué)的單詞庫很有幫助。所以我們可以買像《英語文摘》等這種主要是針對喜歡英語的人的課外讀物，它的文章有各種各樣的重點而且還有很多不同的種類適合各種各樣的人們?nèi)タ?，文章的程度都要各種不同的，比如說有些簡單的也有些比較困難的，而且在隔夜都會沾有相應(yīng)的中文解釋。這個對于那些不是學(xué)習英語的人來說是一個很好的自學(xué)形式。當你看到不認識的單詞可以暫時不用理會，等你讀完整篇文章的時候再來猜測它的中文意思。要是你在階段時候還是不知道它的意思，這時候你就可以找它的相應(yīng)的中文解釋或者是找字典來找它的意思。通過這樣的辦法我們能夠熟知大量的單詞。并通常這種課外讀物都會寫現(xiàn)代的一些時事，這就能在某種程度上擴大我們的詞匯量。（一）語境記憶法可以把單詞放回原句子或原課文中來進行記憶的方法。這種方法是把剛剛認識的單詞意思放在已經(jīng)知道的資料去，這是一種記憶的聯(lián)想。這種方法使用范圍很大這種模式在教學(xué)實踐中可以采用聽、說、讀、寫的形式進行詞匯記憶訓(xùn)練。對于聽這一方面，很多人都是使用“答疑性復(fù)述”（QuestioningRe-tell）這種方式。在實踐過程中，需要3名同學(xué)一個個來重復(fù)一段內(nèi)容。通常第一個需要四min將把話轉(zhuǎn)述給下一位，第二個需要3min轉(zhuǎn)述給第三位，第三個需要2min轉(zhuǎn)述。第二輪轉(zhuǎn)述的時候，彼此都能問問題，跟訪談差不多，提出的問題可能涉及生詞。一直的轉(zhuǎn)述跟提問就會帶有新詞的學(xué)習。關(guān)于說，老師還可以講一個故事變?yōu)閹讉€部分，讓每一個同學(xué)都記住一句話，他們需要把自己的句子說出來然后在慢慢的找出正確的語序，然后還有了解整句話的意思，然后在合成一整篇文章，通過這樣的辦法，故事中的新詞也就很容易的的被記住了。（二）構(gòu)詞記憶法合成、派生和轉(zhuǎn)換這三個是在英語中最常用的組詞方式，只有知道它的方法，就能很快的知道很多單詞（1）合成法，即就是兩個不同的單詞結(jié)合在一起變?yōu)橐粋€新單詞，一般都是前一個詞修飾或限定后一個詞的方法。（2）派生法，即在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，構(gòu)成一個與原單詞近意或反意的新詞的方法。1前綴。（1）否定意義前綴常見的有，dis-，i1-，in-，，non等等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。2后綴。（1）名詞后綴常見的有一ese、-ess、-ian、-ist、-ment、-tion等。（3）轉(zhuǎn)化法，就是把詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性而原單詞的詞性卻不變的方法。1動詞轉(zhuǎn)化為名詞。（1）意思無變化的，例如：IthinkWe'dbetterfinishthetalknow.talk動詞轉(zhuǎn)化成了名詞我想我們的談話最好現(xiàn)在結(jié)束。（2）意思有變化，例如：Heisamanofstrongbuild.<build動詞轉(zhuǎn)化成了名詞)他是一個體格健壯的漢子。2形容詞轉(zhuǎn)化為動詞。只有很少數(shù)的形容詞可以轉(zhuǎn)化為動詞。（三）分類、比較法（1）比較記憶法1．音發(fā)面的比較，英漢比較，如：mom媽媽sofa沙發(fā)2．形方面的比較，相同字母結(jié)構(gòu)比較，如：fight可能night夜right正確。（2）分類記憶法通過把單詞分類進行識記。其優(yōu)點在于單詞在輸入人腦以前，已經(jīng)過系統(tǒng)的整理，記憶時，人腦只需要進行短暫的思維活動，就可較長時間地貯存起來，比如可按季節(jié)周、學(xué)科等分類。（四）聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法是一個可以增加記憶的辦法，就是把新學(xué)來的東西加進放進腦海里然后進行各種添加作料后加工形成的記憶；因此，聯(lián)想也是就是一個不斷重復(fù)的學(xué)習歷程。通常聯(lián)想一般分為接近聯(lián)想和對比聯(lián)想等方式。在記憶單詞過程中把聯(lián)想到的單詞記在旁邊，而在旁邊的單詞又可以聯(lián)想到其他的新單詞。在學(xué)習的時候，一定要把詞義、詞性差不多的單詞進行對比跟想象。就是在一個已知的語言環(huán)境的時候去加入一個不認識的單詞進行學(xué)習，這樣不斷又溫習了之前的知識有學(xué)到了新的單詞的運用。在教學(xué)過程中，一看到全新的單詞，我都建議同學(xué)們讓從詞義、詞形方面進行聯(lián)想，可以是正向聯(lián)想，也可以是反向聯(lián)想，比如說在學(xué)到conference的時候，就讓同學(xué)回想一下跟這個單詞有關(guān)的所有單詞。一時間，像meeting（泛指會），assembly（聚會），rally（群眾性大會），symposium（研討會，專題報告會），session（一次會議，一屆會議），reception（招待會，歡迎會），celebration（慶祝會），congress（全國性代表大會）等很多詞匯都會顯現(xiàn)而來，這就是單詞的正向聯(lián)想。在英語構(gòu)詞法中的派生詞里，從一個詞干派生出來的新單詞的詞形均非常相近。如imaginary,imaginative,imaginable這三個詞都以imagine（想象）為詞干。如imaginary（想象中的，假想的）：Theequatorisanimaginarycirclearoundtheearth.（赤道為假想的環(huán)繞地球的大圓）；如imaginative（為富有想象力的）：Heisanimaginativeboy.（他是個富有想象力的孩子），如imaginable（可想象的，想得到的）：Thisistheonlysolutionimagin-able.（這是唯一可想象的解決辦法）。除此，還可根據(jù)詞形做反向聯(lián)想，如man,pan,ban,tan,ran,can,than。通過正反聯(lián)想和比較，養(yǎng)成用詞要嚴謹?shù)淖黠L，可達到溫故知新，擴大詞匯量的目的。五、結(jié)語增加單詞量的方式還是有一堆的，最有效的還是那些經(jīng)常圍繞在你耳邊擔憂不去注意的辦法。因此對于單詞的學(xué)習，并不是你的方式是如何的有特點，也不是你擁有基本單詞書，而是你能不能找到一個你喜歡的然后又符合你的記憶方式，然后用這些方法用到你很習慣的時候，只有這個時候、這種辦法才能讓你擁有很好地學(xué)習效率。不然的話，在你身上永遠只會有一種情況發(fā)生，即就是你并不知道這個單詞的含義。同時，在一個英語學(xué)習者學(xué)習過程中，老師還是有很大的影響的，老師在現(xiàn)實教學(xué)中也要幫同學(xué)們不斷的積累跟加大單詞儲存，而不是單單的只是看重怎么讀、怎么寫和中文意思，卻不看重它在現(xiàn)實的語境中能不能用，僅僅一味強調(diào)單詞記憶而不提供學(xué)習者一定的方法也是單詞記憶時效短、記憶不深刻、容易混淆和遺忘的原因。對于單詞最重要的一點就是你要知道怎么用。所以老師應(yīng)該讓同學(xué)們在課堂中有很大一部分的時間去練習、運用單詞，鼓舞學(xué)生使用那些剛剛學(xué)到的詞用在口語跟寫作中。綜上所訴，如果想要學(xué)好這門學(xué)科，單詞就是必不可少的，但是你的單詞庫里面存放著多少這又多么的學(xué)習有很大的作用的，所以我們一定要花更多的時間在英語單詞上，也不斷增加我們的單詞量，這樣詞匯才不會成為我們的短板。只有這樣我們才能更好的了解到一些新出爐的詞匯，才能更好的學(xué)習英語。參考文獻[1]毛艷文.淺談中國大學(xué)生英語詞匯教學(xué)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版.2011[2]田慧莉.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].河北北方學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版.2007[3]佟麗婭，王淑紅.淺談擴大英語詞匯量的方法[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報.2000[4]王麗琴.淺談如何擴大英語詞匯量[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué).2012[5]鄒振梅.淺談如何有效地擴大學(xué)生的英語詞匯量[J].科技視界.2015[6]曾宇杰.淺談擴大中學(xué)生英語詞匯量的有效途徑[J].文科愛好者：教育教學(xué)版.2012[7]張維友.英語詞匯學(xué)[M].上海外語教學(xué)與研究出版社.1997.[8]楊自儉.英