8《蝴蝶的家》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

8《蝴蝶的家》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編四上《蝴蝶的家》教學設計含反思

教材分析

本單元是繼三年級預測單元之后的第二個策略單元，安排學習的閱讀策略是“提問題"，主要是培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問的方法。四篇課文在發(fā)展學生提問能力上，是有層次地、遞進地設計安排課后思考題的。《蝴蝶的家》全文以問題貫穿，極富童真童趣，能激發(fā)學生的好奇心。

《蝴蝶的家》是一篇略讀課文，是對前面三篇課文學習中學到的提問策略進行綜合性自主運用，需要學生嘗試獨立閱讀，進一步理解課文內容，從而幫助學生在閱讀實踐應用中養(yǎng)成提問思考的習慣，實現(xiàn)提問能力的進階。

教學目標

1.認識本課生字，能夠正確、流利地朗讀課文。

2.能夠綜合運用本單元學到的提問的方法，梳理出有價值的問題。

3.嘗試用聯(lián)系上下文、尋找關鍵詞句等方法解決問題。

教學重難點

重點：能夠綜合運用本單元學到的提問的方法，梳理出有價值的問題。

難點：嘗試用聯(lián)系上下文、尋找關鍵詞句等方法解決問題。

教學過程

一、憶舊知，導新課

1.前課回顧，導入新課

同學們，在前面三篇課文的學習中，我們學會了提問，學做小小“學問”家，你們都學到了些什么呢？誰能帶著大家一起回憶回憶。

引導學生回憶前3篇課文的學習收獲，教師相機出示交流平臺，明晰這個單元的學習要求，引入新課《蝴蝶的家》。

2.板書課題，齊讀課題

二、明任務，自提問

1.自讀提示，明確要求

請學生自己讀一讀課題下方的學習提示。看看一共有幾個任務，分別是什么？

思考：要解決問題，我們可以采用那些解決方法？

預設：聯(lián)系學習和生活經(jīng)驗；聯(lián)系上下文，尋找關鍵詞句；查資料，請教他人。

2.閱讀課文，提出問題

學習活動一

讀課文，提出問題，寫到便簽條上，想想是從哪個角度提的？

3.交流討論，學會分類

指名學生，交流自己提出的問題以及提問的角度。

教師小結：看來同學們已經(jīng)學會了從不同的角度提出問題，并進行正確分類了。下面，我們就來進入下一個學習任務了。

三、理問題，呈清單

1.小組合作，整理問題

學習活動二：

小組合作，篩選出你們認為最值得思考的問題，再整理到問題清單上。

大家趕緊和你的組員一起討論交流吧！

2.交流討論，篩選問題

指名小組代表交流，相機呈現(xiàn)各個小組的問題清單。

四、解問題，促理解

1.讀文思考，學習解決

學習活動三：

1.自學：根據(jù)小組篩選出來的問題，自主閱讀課文，邊讀邊思考。

2.合學：小組討論問題的答案。

3.展學：小組展示學習成果。

學生自讀要求，自主閱讀課文。

2.小組合學，討論答案

各小組開展討論，交流答案。

3.運用所學，解決問題

小組代表匯報學習成果。

教師小結：咱們的孩子們真能干，我們用這個單元學到的提問的方法，我們自己提問，自己歸類，自己篩選，自己又嘗試解決了問題。

五、借作業(yè)，固方法

1.巧借作業(yè)，裹挾練習

學習活動四

完成語文作業(yè)本第25-26頁第3題閱讀短文，完成練習。

2.班級反饋，交流答案

學生交流第1小題答案。

3.大膽提問，嘗試解決

針對第2小題提出自己認為最值得思考的問題？嘗試解決。

教師小結：孩子們，你們看！學會提問，能夠幫助我們更好解決問題，幫助我們更好的學習。

六、融園地，表情意

1.自讀名言，理解意思

自己讀讀四句名言，并嘗試用自己的話說說各自的意思。

2.學寫名言，表明情意

請學生也來寫一句自己的名言。

頒發(fā)小小“學問"家獎章。

板書設計

教學反思

《蝴蝶的家》是四年級上冊第二單元的略讀課文。本單元以“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。”為語文要素，共編排了精讀課文《一個豆莢里的五粒豆》、《夜間飛行的秘密》、《呼風喚雨的世紀》和略讀課文《蝴蝶的家》。本文是一篇散文，講述“我"為雨中的蝴蝶深感擔憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果。文章篇幅短小，行文簡潔，極富童真童趣。本文的教學過程中需要學生對前面學到的提問策略進行綜合性自主運用，同時要體現(xiàn)出學生思維進階的過程?；诖耍覍⒈疚膶W習重點設計為“自主提問分類——小組篩選解決——自主拓展學習”這幾個核心環(huán)節(jié)。

一、明任務，自提問

本文的顯著特點是全文以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲在哪里而著急的情感貫穿，極富童真童趣，能激發(fā)學生的好奇心。本文作為這個單元的一篇略讀課文，我從課題下方的提示語入手，帶著學生明晰本節(jié)課的學習任務就是提問、分類、篩選、解決。本課既是對前面所學課文的回顧，四項任務的推進也體現(xiàn)了學生的思維過程?；诖?，我設計了學習提示：“讀課文，提出問題，寫到便簽條上，想想是從哪個角度提的？"引導學生獨立思考，提出自己的問題，并進行正確的分類。

二、選問題，試解決

本節(jié)課的學習任務除了讓學生自主提問并分類之外，還有兩項重要任務就是讓學生篩選、解決問題。學生在前文《呼風喚雨的世紀》的學習中，已初步掌握篩選有價值問題的方法。因此，在教學本文時，我設計了“小組合作，篩選出你們認為最值得思考的問題，再整理到小組的問題清單上?！边@一學習活動，意在引導學生通過小組合作學習，篩選出最值得思考的問題，扎實對前文學習方法的運用。在學生對這一學習方法有了較為熟練的掌握后，我又設計了“自學：根據(jù)小組篩選出來的問題，自主閱讀課文，邊讀邊思考；合學：小組討論問題的答案；展學：小組展示學習成果。"這一進階式的學習活動，通過全班展示交流的形式，展示學生解決出的問題答案，進一步強化學生對學習方法的習得。

三、融作業(yè)，固方法

學生在合作學習篩選和嘗試解決問題之后，下一步就是自主的學習拓展活動，

我針對本課《語文作業(yè)本》第3題，讓學生自己嘗試提問、分類、解決。在這個過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的孩子很會學習，同學們提出了“在生活中霜的工作還