2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿匯編篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿匯編篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

《7的乘法口訣》是義務(wù)教化蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第

七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)駕馭1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級(jí)（下冊(cè)）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時(shí)已有編制口訣的活動(dòng)閱歷和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，預(yù)留了須要學(xué)生思索和填寫的“空白”，支配了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課學(xué)問特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，駕馭并熟記7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，相識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培育學(xué)生初步的推理實(shí)力。

3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，接著培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，與同學(xué)合作溝通的看法，并獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。

二、說教法

依據(jù)《新課標(biāo)》變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為注意學(xué)問獲得的過程的教化理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采納多媒體協(xié)助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和探討怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探究、視察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、說學(xué)法

讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生視察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗(yàn)到勝利的`歡樂。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)舊知揭示課題

1、小摯友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學(xué)生已有的舊知）

2、今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

（二）動(dòng)手操作自主探究

1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個(gè)？

2、提問：假如擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各須要多少個(gè)呢？你們能完成這個(gè)表格嗎？

船的只數(shù)1234567

的個(gè)數(shù)

3、擺1只小船用了7個(gè)的個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù)，就是1個(gè)7，擺3只小船是幾個(gè)7相加？誰(shuí)能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計(jì)算哪個(gè)乘法算式？

板書：3個(gè)7相加7×3=213×7=21三七二十一

4、你還能編出7的其它口訣嗎？

（讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇學(xué)習(xí)方式，綻開自主學(xué)習(xí)）

5、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生把口訣補(bǔ)充完整。

6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。

比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺幾個(gè)幾的積比它前面的幾個(gè)幾多幾，比它后面的幾個(gè)幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作打算。

（這里老師充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿意不同層次的學(xué)生的須要，讓學(xué)生的潛能得到

發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。在溝通時(shí)，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地陳述自己的觀點(diǎn)和思索過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）

（三）練習(xí)

1、依據(jù)口訣寫出兩道算式

四七二十八

2、給小動(dòng)物找家

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

7×27×17×47×76×77×3

4×77+7+7|+7+7+7

師：你們發(fā)覺了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?/p>

小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？

3、有一只小動(dòng)物只記得口訣五七三十五，四七（）、六七（），它都不記得了，怎么辦？誰(shuí)來幫幫它？

4、（）×7=（）5×（）（）

127×（）37

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)遵循“多樣性、敏捷性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

從心理學(xué)角度看，“猜想”是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的揣測(cè)和推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好打算，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的學(xué)問打算、主動(dòng)動(dòng)機(jī)和良好情感。一說起“猜想”，人們立刻就會(huì)聯(lián)想到聞名的“歌德巴赫猜想”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并非要出現(xiàn)像“歌德巴赫猜想”那樣的聞名推斷，但應(yīng)具有學(xué)問的“再發(fā)覺”和“再創(chuàng)建”過程。培育學(xué)生的猜想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的猜想，正是培育學(xué)生進(jìn)行學(xué)問再發(fā)覺和再創(chuàng)建的良好開端。

教學(xué)片段一

在學(xué)習(xí)完“圓的面積”后，老師讓學(xué)生做這樣一道題：“有兩塊大小一樣的正方形鋼板，其中一塊沖出4塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1甲），另一塊沖出9塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1乙）。問哪一塊鋼板所剩下的腳料多？”立即有學(xué)生大膽猜想：

生：圖1（甲）所剩下的腳料多一些，因?yàn)閳D1（甲）看起來空隙大。

生：圖1（乙）剩下的腳料多一些，因?yàn)閳D1（乙）的空隙多。

可見學(xué)生這時(shí)的`猜想是盲目的。老師對(duì)這些猜想沒有簡(jiǎn)潔地否定，而是讓學(xué)生解決一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題（如圖2），求正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的百分之幾？計(jì)算后得出，正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的78.5％。這時(shí)再讓學(xué)生猜想。

生c：所剩下的腳料一樣多。

師：為什么？

有一個(gè)學(xué)生將圖1中的（甲）、（乙）兩圖添作協(xié)助線，如圖3所示。他說：“正方形1/4的78.5％再乘以4和正方形1/9的78.5％再乘以9其結(jié)果是一樣的?！彪m然表述不是很完整、到位，但能提出這樣新的假設(shè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)建潛能。最終通過計(jì)算驗(yàn)證，使學(xué)生享受到猜想的勝利。

教學(xué)片段二

在一次課上做練習(xí)時(shí)，有一個(gè)平常就很愛動(dòng)腦筋的學(xué)生突然說：“老師，我有一個(gè)驚奇的發(fā)覺，我量了量桌子的長(zhǎng)和寬，發(fā)覺長(zhǎng)是寬的1.6倍多一點(diǎn)，又量了量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)也是寬的1.6倍多一點(diǎn)，再量作業(yè)本結(jié)果也是一樣的。我想，這里肯定有數(shù)學(xué)問題?！?/p>

一石激起千層浪，別的學(xué)生也動(dòng)手量起來，不一會(huì)兒，有的學(xué)生說：“對(duì)，是這樣。”有的學(xué)生反對(duì)：“這是偶然，鉛筆盒、黑板就不是這樣?！?/p>

一會(huì)兒，教室里的爭(zhēng)辯聲小了下來，學(xué)生的眼睛齊刷刷地望著老師。老師首先對(duì)那位學(xué)生說：“你擅長(zhǎng)視察，又勤于思索，很了不得?！苯又?，老師說：“想想生活中還有哪些長(zhǎng)方形和你們的課桌比例差不多？”學(xué)生舉出了生活中的很多例子。

師：就拿電視屏幕為例吧，假如它很扁或很方，會(huì)有什么感覺？

生：很有創(chuàng)意。

生：似乎不太便利，看起來有點(diǎn)怪，圖像也就變形了。

生：我知道了，根據(jù)肯定的比例比較美觀。

生：他說得對(duì)，可鉛筆盒只要能放進(jìn)鉛筆就行了，太寬反而不美觀、不好用了，我覺得先要好用，才能美觀。

師：大家都很棒，我來給大家供應(yīng)一個(gè)線索——“黃金分割”，我們查查資料，好嗎？

幾天后，一張張資料卡放在老師手中。通過這次經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生享受到了猜想的勝利，也進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)王國(guó)的奇麗。

評(píng)析

數(shù)學(xué)方法理論的提倡者G·波利亞曾說過，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得敬重的，是負(fù)責(zé)任的看法。他認(rèn)為，在有些狀況下，教猜想比教證明更為重要。我們認(rèn)為，猜想可分為三個(gè)層次：

一、質(zhì)疑——猜想的起先。

讓每個(gè)學(xué)生在已有的學(xué)問閱歷、實(shí)力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提出問題，并進(jìn)行主動(dòng)的猜想，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。

二、假設(shè)——猜想的深化。

問題提出后，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思索、聯(lián)想、頓悟，結(jié)合已有的學(xué)問和生活閱歷提出自己的假設(shè)。假設(shè)，從思維角度講，就是一種猜想。這樣的思維過程，是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和主體意識(shí)的過程。

三、實(shí)踐——猜想的驗(yàn)證。

只有猜想沒有行動(dòng)，那只能是空想。把猜想與探究實(shí)踐緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。

不同的學(xué)生會(huì)有不同的猜想，但都是學(xué)生的主動(dòng)思維的過程，都包含著創(chuàng)新因素?！安孪搿笔且豁?xiàng)思維活動(dòng)，包含了理性的思索和直覺的推斷。因此學(xué)生的猜想可能是經(jīng)過反復(fù)思索的，符合邏輯的，但更可能是稚嫩無據(jù)的“異想天開”。不管是哪一種狀況，老師都應(yīng)賜予激勵(lì)，細(xì)心愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)猜想的精神，并引導(dǎo)他們享受猜想的勝利體驗(yàn)，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)建力。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析：

本節(jié)學(xué)問，是在學(xué)生建立了小數(shù)的概念，學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成低級(jí)和高級(jí)單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景動(dòng)身創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的體驗(yàn)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

二、說教法

這節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持以“學(xué)生為主題，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，主要采納啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)問的視察、發(fā)覺、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法，探討法，自主探究法對(duì)新學(xué)問進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的小數(shù)學(xué)問動(dòng)身，緊密結(jié)合詳細(xì)的生活情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、目標(biāo)分析：

學(xué)問目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)事例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù);

2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率進(jìn)行高級(jí)與低級(jí)單位的名數(shù)互化。

實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的分類實(shí)力、比較實(shí)力、分析實(shí)力和歸納概括實(shí)力。培育學(xué)生仔細(xì)視察、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括實(shí)力，在合作學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的合作意識(shí)。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的`親密聯(lián)系，增加自主探究與合作溝通的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，感受小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

五、過程分析：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)小數(shù)

活動(dòng)一：

把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽，并說說這些數(shù)據(jù)的含義。(設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，更為后面對(duì)名數(shù)的相識(shí)積累一些詳細(xì)的例子。)

活動(dòng)二：提出質(zhì)疑1、請(qǐng)看黑板上的這些書，他們有什么特點(diǎn)?引出名數(shù)的概念。

質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎?引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念。

活動(dòng)三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。鞏固對(duì)這些定義的相識(shí)和理解。

實(shí)現(xiàn)學(xué)問目標(biāo)的第一點(diǎn)：通過詳細(xì)事例，使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實(shí)現(xiàn)實(shí)力目標(biāo)中的培育學(xué)生視察實(shí)力，分類實(shí)力及概括實(shí)力。

(二)、主動(dòng)參加探究新知

活動(dòng)一：給美少女排排隊(duì)。

要求學(xué)生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報(bào)方法。通過活動(dòng)，總結(jié)出高級(jí)單位的名數(shù)與低級(jí)單位的名數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法;用高級(jí)單位的數(shù)換成低級(jí)單位的數(shù)就是乘以它們之間的進(jìn)率，反之則除以它們之間的進(jìn)率。

活動(dòng)二：對(duì)對(duì)聯(lián)

為了加深對(duì)高級(jí)與低級(jí)名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解，我還用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式要求學(xué)生對(duì)出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)，往右移，移幾位，看進(jìn)率。學(xué)生對(duì)出下聯(lián)：低化高，除進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)，向左移，移幾位，看進(jìn)率。

(三)、激趣練習(xí)鞏固學(xué)問

第一個(gè)練習(xí)：我設(shè)計(jì)了改寫姚明身高一題。這也是對(duì)剛剛學(xué)的學(xué)問的鞏固，運(yùn)用。在鞏固學(xué)問的同時(shí)，滲透愛國(guó)主義思想教化。

其次個(gè)練習(xí)：挑戰(zhàn)生活的活動(dòng)，要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，把物品的價(jià)格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟識(shí)的生活物品動(dòng)身，利用學(xué)生熟識(shí)的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生細(xì)心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

(四)、拓展練習(xí)啟迪思維

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。這道題把整節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問全面的運(yùn)用了起來，是一道有思維含量的練習(xí)題。他能培育了學(xué)生思維的靈敏性、邏輯性和深刻性。

總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中我突出“面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的每個(gè)方面”的理念，全體學(xué)生在求知的全過程中，愛好、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著好玩的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)有著良好的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

生活中的小數(shù)

生活中的小數(shù)名數(shù)：?jiǎn)蚊麛?shù)和復(fù)名數(shù)

例1：例2：

135厘米=1.35米1.48米=148厘米

135÷100=1.351.48×100=148

乘進(jìn)率，向左移

低級(jí)單位的名數(shù)←——————高級(jí)單位的名數(shù)

——————→

除進(jìn)率，向右移

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

我今日說課的主題是：須要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。

依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：須要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：

1、生活中須要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。

2、測(cè)量面積單位須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：

一、面積概念的教學(xué)。

從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。

二、面積單位的教學(xué)。

1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟識(shí)的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較便利，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。

2、依據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較，使學(xué)生相識(shí)到測(cè)量面積須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3、通過測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積須要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

4、教學(xué)三個(gè)面積單位。

通過上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。

三、體驗(yàn)鞏固。

最終通過體驗(yàn)鞏固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深化體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。

另外，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)充分的體驗(yàn)過程是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)面積概念的體驗(yàn)支配了兩個(gè)層次：

１、看一看，摸一摸。

２、擺一擺。

對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：

１、擺一擺。

２、測(cè)量。

3、和估計(jì)。

還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。

下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的須要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說說我的想法：

一、創(chuàng)設(shè)原始問題情境——“須要”初現(xiàn)

產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于肯定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形態(tài)：

首先拋出大問題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，究竟哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好方法？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生供應(yīng)了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較便利。從課堂反饋狀況來看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最便利的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的其次步。

二、重現(xiàn)學(xué)問建構(gòu)過程——“須要”凸現(xiàn)

任何數(shù)學(xué)學(xué)問的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過程，以傳授間接閱歷為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，學(xué)生也就無法充分地相識(shí)到面積單位的意義所在，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此，我們必需重現(xiàn)學(xué)問建構(gòu)的過程，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生視察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能干脆比較。學(xué)生通過視察比較發(fā)覺25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能干脆比較從課堂生成的狀況看，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種狀況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“須要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。

三、解決問題追求合理——“須要”細(xì)化

在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)莫非就夠了嗎？大家也都知道，在實(shí)際測(cè)量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)當(dāng)通過各種細(xì)化了的須要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的`必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師供應(yīng)的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過程中，產(chǎn)生由總體須要所派生出來的各種細(xì)化了的須要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的學(xué)問。這些細(xì)化了的“須要”正是學(xué)生接著深化進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這節(jié)課中存在這許多問題。比如說：

1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是干脆揭示了1平方米這一概念。假如此時(shí)我能剛好在這個(gè)正方形紙上再比畫一下，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念相識(shí)會(huì)更加深刻。

2、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過程中，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是運(yùn)用1平方分米的正方形。我通過“那我們須要擺到什么時(shí)候？”一句話簡(jiǎn)潔的示意了學(xué)生須要選擇更大的正方形。假如此時(shí)順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到須要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。

本節(jié)課還有很多不足之處，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們指責(zé)指正多提珍貴看法！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

各位評(píng)委老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”《幾分之一》。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生相識(shí)、讀寫幾分之一的數(shù)，會(huì)比較大小。2、通過獨(dú)立思索、合作溝通，培育學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

其中我把“相識(shí)、讀寫、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采納“問題解決式”的教學(xué)方法，力求學(xué)問讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用、圖形等協(xié)助教學(xué)。

下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展示給大家。

三、教學(xué)流程

（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，安排2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟識(shí)的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今日啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起共享，你們情愿嗎？（出示復(fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書、齊讀課題）

（二）其次個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，安排用20分鐘完成。

1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時(shí)間3分鐘）

學(xué)生自學(xué)過程中，我要深化其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報(bào)作打算。

2、其次個(gè)步驟匯報(bào)溝通，①我組織學(xué)生逐題匯報(bào)，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫依次，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。

③1/4、1/3的相識(shí)方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過學(xué)問的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書）

④接下來設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：舉誕生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義。

最終進(jìn)行小結(jié)：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書）

3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng)：①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(zhǎng)方形的1/5，并涂上顏色。②其次個(gè)活動(dòng)拿出喜愛的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào)，并貼在黑板上，視察不同的'折法，異中求同。

4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。（5分）

出示例題

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高，安排10分鐘完成。

我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

1、看圖寫分?jǐn)?shù)2、推斷對(duì)錯(cuò)。3、寫分?jǐn)?shù)，比大小。

(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）

（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）

1、填一填：1/5讀作（）三分之一寫作（）

2、比大小：1/4（）1/51/6（）1/3

最終設(shè)計(jì)了一道思索題

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

“圓的相識(shí)”是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的相識(shí)”是在學(xué)生直觀相識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地相識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的起先。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹立圓的表象，駕馭圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的相識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生相識(shí)圓，駕馭圓的特征；理解和駕馭在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過視察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程相識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探究實(shí)力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是駕馭圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的學(xué)問的重要基礎(chǔ)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則：

1、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的相識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過老師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得足夠的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思索問題，駕馭學(xué)問。相識(shí)圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、說教過程

一、激趣：生活導(dǎo)入（西瓜、奧運(yùn)五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀

例舉生活中的圓

二、初步感知：

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能變更。

三、相識(shí)半徑老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)當(dāng)從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)

用手指，可一畫幾條，多數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

四、相識(shí)直徑讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，多數(shù)條，關(guān)鍵是什么。

五、相識(shí)半徑與直徑的關(guān)系讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有多數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，全部的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

定長(zhǎng)確定大小，定點(diǎn)確定位置

六、鞏固：找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注意對(duì)學(xué)生思維的培育，看到什么……想到什么

七、拓展：生活中的圓的作用，車輪，把對(duì)圓的相識(shí)延長(zhǎng)到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則，意在學(xué)生對(duì)圓有了肯定的相識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問去解決實(shí)際的問題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生主動(dòng)思索、熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛好極大地被調(diào)動(dòng)起來。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新學(xué)問的探究，讓學(xué)生在勝利中享受喜悅，增加信念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅相識(shí)了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且駕馭了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程，使學(xué)生從學(xué)問的積累和實(shí)力的發(fā)

展走向素養(yǎng)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來思索問題，創(chuàng)建性思維得到了培育和發(fā)展。

教學(xué)反思：

我能按新課標(biāo)的精神采納了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，并通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，以獨(dú)立思索、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培育學(xué)生互助、合作溝通的意識(shí)，老師僅僅作為一名“參加者、合作者”參加活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清楚、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。

圓的相識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形相識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)曲線圖形的初步相識(shí)。本課的教學(xué)注意聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注意創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思索，培育學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感愛好的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中心，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生視察圖片、視察實(shí)物，最終引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，老師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有相識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參加學(xué)問的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對(duì)圓的各部分相識(shí)中，還是對(duì)圓的特征的探究，老師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探究發(fā)覺，獲得圓的有關(guān)學(xué)問，駕馭圓的特征。注意學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)的協(xié)助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的深刻理解，建立清楚的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材。

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的其次個(gè)內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展，分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)兩種狀況?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并駕馭一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的改變而改變”。

二、說學(xué)情。

小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了肯定的抽象思維，但是仍舊以詳細(xì)形象思維為主，對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本駕馭了數(shù)的運(yùn)算方法，特殊是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運(yùn)算，對(duì)除法的運(yùn)算法則和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則已基本駕馭，對(duì)商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

1、理解并駕馭一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2、經(jīng)驗(yàn)將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。

3、培育學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的實(shí)力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

駕馭除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理實(shí)力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法。

教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同參加的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素養(yǎng)。依據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將采納如下的教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

（2）視察發(fā)覺法。學(xué)生通過視察算式發(fā)覺其與新學(xué)問的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法

（3）合作探究法。老師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

（4）練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)問、解決問題的實(shí)力得到進(jìn)一步的提高。

六、說學(xué)法。

本節(jié)課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，盡可能地增加學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)視察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)視察問題，分析問題和解決問題。

(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。

(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)學(xué)問的應(yīng)用狀況，找出未駕馭的內(nèi)容及其差距。

七、說教學(xué)過程。

我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入。

這節(jié)課我采納猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

我將充分利用教材供應(yīng)的情境圖（編中國(guó)結(jié)），讓學(xué)生視察主題圖，拋出問題“同學(xué)們，細(xì)致視察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國(guó)結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個(gè)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟識(shí)的生活背景或現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個(gè)情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟識(shí)和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱忱和沖動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)探究學(xué)問的最佳狀態(tài)。

3、合作探討，發(fā)覺算理，歸納方法。

當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)覺這個(gè)式子是新學(xué)問，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個(gè)問題。讓小組匯報(bào)探討結(jié)果。

（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。

（2）依據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來進(jìn)行計(jì)算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很簡(jiǎn)單聯(lián)想到這個(gè)方法，所以在學(xué)生自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，目的是為了不變更原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又駕馭了規(guī)范的豎式書寫格式。最終，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)避開了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時(shí)，先給學(xué)生供應(yīng)思維方向，即能否用學(xué)過的學(xué)問去解決，然后又給學(xué)生供應(yīng)充分的.思索空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、對(duì)比、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計(jì)算方法：一看、二移、三算。

4、鞏固練習(xí)。

例題講解之后，我將支配學(xué)生做練習(xí)題，并剛好訂正。以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化算理，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學(xué)生必需完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。

當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

6、結(jié)課。

在將要結(jié)束課時(shí)我問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和相互補(bǔ)充，老師只做適當(dāng)點(diǎn)撥。以培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接著問學(xué)生你還有疑問嗎？通過學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。

八、說板書設(shè)計(jì)。

一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔明白、整齊美觀，突出重難點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生理解學(xué)問有一點(diǎn)的強(qiáng)化作用。因此，我設(shè)計(jì)的板書為在黑板中心出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式，在這個(gè)算式的下面為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。

九、說教學(xué)得失。

一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新奇另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，盡可能培育學(xué)生的多種實(shí)力，讓學(xué)生在歡樂中能夠駕馭學(xué)問。我設(shè)計(jì)的這堂課雖然不夠新奇，但是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問題的實(shí)力和體驗(yàn)到勝利的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。

通過教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的駕馭除數(shù)是小數(shù)計(jì)算方法。

2、做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。

有以下兩方面沒有做好：

1、在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)問駕馭度估計(jì)過高，導(dǎo)致課堂松懈。

2、應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際來協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，使全部學(xué)生學(xué)有所獲。

3、時(shí)間把握不夠好，后面有些驚慌。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

在新課程背景下，計(jì)算課究竟該怎么上，是每位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)切的問題?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一，

提倡算法多樣化的目的是激勵(lì)與敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，為學(xué)生供應(yīng)溝通各自想法的機(jī)會(huì)，通過溝通讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略供應(yīng)有效途徑，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培育低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探討》。

首先談?wù)剬?duì)“算法多樣化”的理解，我們認(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題有多樣的計(jì)算（解題）方法；算法多樣化是指在對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多樣計(jì)算（解題）的基礎(chǔ)上，能從不同的角度思索問題，形成多種解決問題的策略。

在探討的過程中，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。詳細(xì)策略如下：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好－獨(dú)立思索，探究算法－溝通算法，理解算理－體驗(yàn)感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展－歸納評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。

本次參賽我們選擇了“5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3”這一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略，匯報(bào)我們初步的探討成果。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計(jì)思路

在學(xué)習(xí)本學(xué)問之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾），駕馭了乘法口訣，因此，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí)，可利用乘法安排律合起來算，在教學(xué)中則如何奇妙地滲透乘法安排律的思想。

在平常的教學(xué)中，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法，也能聽取其他組員的看法；學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性也較強(qiáng)，但在表達(dá)自己的`想法時(shí)，很多學(xué)生不能完整、清楚地說出自己的想法，因此，在這方面有待于老師的指導(dǎo)與培育。

依據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際狀況以及本課與探討課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法安排律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

2、通過獨(dú)立思索、合作溝通等方式，培育學(xué)生的探究實(shí)力、合作實(shí)力，思維的敏捷性和發(fā)散性。

3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在溝通評(píng)價(jià)中培育學(xué)生的自信念，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法安排律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是理解算理，初步感知乘法安排律的思想。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活閱歷與已有學(xué)問動(dòng)身，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，新教材沒有獨(dú)立成章的應(yīng)用題教學(xué)了，在計(jì)算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們探討課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)學(xué)生熟識(shí)的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問題，開展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參加解題的愿望和愛好。因此，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景，設(shè)計(jì)了一連串的問題情景，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，“一共有多少個(gè)羽毛球？”、“一共有多少個(gè)隊(duì)員？”看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的生活問題，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計(jì)算“幾個(gè)幾加幾個(gè)幾”，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既探究了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計(jì)算方法，又在解決生活問題的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理

教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，給他們足夠的時(shí)間獨(dú)立思索，自主探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨(dú)立思索后，得到的是充溢特性化的算法。因此在溝通時(shí)，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，我則幫助學(xué)生把思索的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí)，剛好賜予幫助或訂正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點(diǎn)，理解不同算法的算理。

三、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法安排律

算法多樣化后究竟要不要優(yōu)化，這一問題始終是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是大家爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為，算法優(yōu)化也應(yīng)視詳細(xì)狀況而定。在本堂課中，就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應(yīng)當(dāng)是老師強(qiáng)加于學(xué)生的，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中，我雖沒有舉薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中，感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法安排律。

四、細(xì)心組織練習(xí)，在多樣化中培育學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計(jì)開放性、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題探討的策略之一。教學(xué)中，遵循“留給學(xué)生更多自主思索的空間”這一原則，設(shè)計(jì)了一組既具有層次性，又具有開放性的練習(xí)，使學(xué)生多一份感悟，多一份理解，供應(yīng)更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

練習(xí)1：由圖過渡到算式，供應(yīng)給學(xué)生最基本的練習(xí)，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的愛好，回答正確或能說出想法就嘉獎(jiǎng)小星星，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增，將課堂氣氛推向了**。

練習(xí)2：由練習(xí)1奇妙地改變出：“蔡老師一共獎(jiǎng)了多少顆星星？”這一問題情景？讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中圈一圈，算一算，從而變更了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式。由于學(xué)生思索的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。通過小組溝通，使學(xué)生感受到方法的多樣，培育學(xué)生的發(fā)散性思維。

練習(xí)3是開放性的練習(xí)，因此，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。課最終的課后思索，應(yīng)用拓展，與課起先的情景遙相呼應(yīng)，既體現(xiàn)了課的完整性，又將新舊學(xué)問聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂，將課延長(zhǎng)到課外

最終談?wù)剬?duì)教材的理解和處理：為了和課題探討更好地結(jié)合起來，我們按對(duì)教材可以“重組、補(bǔ)充、超越”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了再處理

1、為創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，與我校成立羽毛球隊(duì)相聯(lián)系，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；

2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來看，幾個(gè)幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點(diǎn)，本節(jié)課中我緊扣幾個(gè)幾來幫助學(xué)生理解。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾已經(jīng)很嫻熟了，就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問題了。其實(shí)，這也是新課程所提倡地創(chuàng)建性地運(yùn)用教材的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

一．說教材：

《相識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的相識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身,讓學(xué)生生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)“相識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的依次編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要根據(jù)肯定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1．認(rèn)知目標(biāo)：

通過視察、操作使學(xué)生初步相識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活閱歷總結(jié)出相識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。

2、情感目標(biāo)：

通過視察、操作溝通等活動(dòng)，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、思維拓展目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。

（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：充分相識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，駕馭認(rèn)讀整時(shí)的方法；

難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。

二、說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色調(diào)艷麗的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采納了動(dòng)像發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作溝通發(fā)覺鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知愛好，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

三、總體設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我支配了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。（2）自主參加，探究新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

其次層：自主參加，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步相識(shí)鐘面

在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)學(xué)生視察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)覺了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探究性視察解決問題，把自己發(fā)覺的與同桌小摯友溝通，合作學(xué)習(xí)，在溝通的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不簡(jiǎn)單將學(xué)問轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)覺有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采納了電腦協(xié)助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充溢童真的語(yǔ)言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培育了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。這比老師干脆賜予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則。

其次步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。

學(xué)生在生活中雖然有的能相識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過視察對(duì)比、探討溝通，最終達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交摯友的'小嬉戲。最終讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里老師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生視察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然奇妙地把學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和駕馭了整時(shí)兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)問內(nèi)化。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于嬉戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固學(xué)問，在這里我主要設(shè)計(jì)了，小摯友一天的作息支配。

1．我用課件出示小摯友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊相互說“小摯友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的支配合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生相識(shí)生活，相識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；

我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)辰表。

以上是我對(duì)“相識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今日為什么要學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩競(jìng)賽這個(gè)情境，意在通過學(xué)生列式解答，比較后發(fā)覺，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今日的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的接著學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。

二、自主探究，明確運(yùn)算依次

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次，從這個(gè)符號(hào)的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。依據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就支配了讓學(xué)生自己來想方法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探究，想方法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算依次符合。就像課堂中出現(xiàn)的狀況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的`小括號(hào)以表示區(qū)分，通過比較發(fā)覺，可是可以，但區(qū)分不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)，而形態(tài)不同的中括號(hào)，用在這里比較合理。這樣的支配，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了，它只是變更運(yùn)算依次的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)記號(hào)而以，它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算的依次就更加明白了。

三、角色換位，培育逆向思維

平常的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培育學(xué)生的逆向思維實(shí)力，在最終，我支配了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以主動(dòng)性特別的高，個(gè)個(gè)參加，小手舉得高高，而在這參加中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，可謂一箭雙雕。

四、時(shí)時(shí)提示，留意有效閱讀

“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得許多，特殊是高段，老師都很留意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的實(shí)力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培育學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意支配了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提示大家留意的”，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn)，為問題的解決搭橋鋪路。2、在計(jì)算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會(huì)做得更快？你有什么發(fā)覺？學(xué)生通過閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)覺在做其次個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的支配，學(xué)生明白了細(xì)致閱讀、仔細(xì)看題的必要性，給解題速度帶來了便利。3、錯(cuò)例分析，提高閱讀的實(shí)力。在完成了題目后，我支配讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中溝通，并要找出成員錯(cuò)誤的緣由。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要緣由，以提示大家留意；二是培育學(xué)生的有效審題的實(shí)力，推斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)潔，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)潔了，這須要特別仔細(xì)地去看、去視察才能完成的，這給培育良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

不足之處：

題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時(shí)間驚慌，因?yàn)榭紤]四平八穩(wěn)，重點(diǎn)突出不到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》。

2、教材簡(jiǎn)析：梯形面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，既發(fā)展了空間觀念，又培育了運(yùn)用舊學(xué)問解決新問題的實(shí)力，更為今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)問教學(xué)：駕馭梯形面積公式，理解推導(dǎo)過程。

實(shí)力訓(xùn)練：通過操作、視察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

素養(yǎng)培育：滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，讓學(xué)生在拼剪中感受數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在美，培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，駕馭計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)面積公式。

教具打算：電教多媒體、實(shí)物投影。

學(xué)具打算：各種梯形卡片若干、小刀、膠水。

這節(jié)課主要本著“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。主要教法有引導(dǎo)法、直觀演示法和探討法等。在教學(xué)策略上，把梯形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生“拼、剪、畫、說“的活動(dòng)，通過小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解學(xué)問點(diǎn)，使抽象的學(xué)問變得直觀形象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。變“講堂”為“學(xué)堂”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教化模式。

在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在傳授學(xué)問的同時(shí)，授以科學(xué)的思維方法，這節(jié)課學(xué)生主要采納以下兩種學(xué)法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：

1、小組合作學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用這種方法，便于培育學(xué)生的參加合作精神。例如，讓學(xué)生尋求梯形面積的計(jì)算方法，看誰(shuí)想出的方法多，學(xué)生在組內(nèi)合作溝通，相互可以得到啟發(fā)，共同理清思路。

2、遷移嘗試法：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仿照平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推出梯形面積計(jì)算公式。學(xué)生在仿照、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思索，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

本節(jié)課屬于幾何學(xué)問中公式推導(dǎo)教學(xué)。依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，教學(xué)程序可分為五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

聯(lián)系學(xué)生熟識(shí)的例子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩紙的面積。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)手足無措，就在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這就是我們今日要探討的內(nèi)容“梯形面積的計(jì)算”。細(xì)心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，很自然地把學(xué)生帶入新知的'學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。

其次環(huán)節(jié)：搭建腳手架，激活思維。

這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生求梯形面積時(shí)遇到的困難而設(shè)計(jì)的。這樣一來就為學(xué)生解決新問題做了認(rèn)知上的鋪墊。這一環(huán)節(jié)共分兩步進(jìn)行：第一步操作鋪墊;其次步再現(xiàn)舊知。

第三環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動(dòng)建構(gòu)的過程。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要充分信任學(xué)生，并為之供應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)的過程，從而使“有意義學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前打算好的各種梯形，激勵(lì)學(xué)生操作，找尋梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，比一比哪一組同學(xué)想出的方法多。其次步，溝通驗(yàn)證是學(xué)生在小組間相互溝通，展示不同的思索方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學(xué)生匯報(bào)時(shí)要充分確定他們的推理與計(jì)算。學(xué)生在溝通與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)再創(chuàng)建的過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展，也就可以收到“保底不封頂”的效果。

第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥歸納、解決問題。

學(xué)生經(jīng)過自主探究合作溝通，有的悟出了梯形面積公式，但不肯定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題方法，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生視察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系?師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了。接著讓學(xué)生看書質(zhì)疑，理解公式。最終進(jìn)行課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還想出什么問題，這樣學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的學(xué)問體系。

第五環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)、拓展延長(zhǎng)。

練習(xí)是理解學(xué)問、駕馭學(xué)問、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

1、自命題練習(xí)：學(xué)生自己出題自己解答，并進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。這樣擺脫了由老師出題，學(xué)生依次解答，一貫做法。老師只在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不但感愛好，而且這個(gè)出題與解題的過程，更加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解與鞏固。

2、鞏固練習(xí)：先讓學(xué)生以搶答形式練習(xí)，干脆用公式求面積，再讓學(xué)生以小組為單位，完成一道實(shí)踐與計(jì)算相結(jié)合的綜合性題目。

3、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一道思索題，供他們解答。這些練習(xí)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，既有層次，又有梯度，提高了解決問題的實(shí)力，增加了學(xué)生學(xué)好學(xué)問的自信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

在學(xué)習(xí)了表面積等有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上，教材在長(zhǎng)方體和正方體這一單元后編排了實(shí)踐活動(dòng)“粉刷圍墻”，為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我將其變更成《粉刷教室》。通過這一活動(dòng)，不僅可以鞏固有關(guān)表面積等方面的學(xué)問，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且還可以培育學(xué)生收集、整理、分析信息的意識(shí)和實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過活動(dòng)，鞏固長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生能依據(jù)實(shí)際狀況，選擇合理方案。

3、培育學(xué)生分析、歸納、整理問題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

三、說教法與學(xué)法：

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“激勵(lì)探究，變教為引”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程；在學(xué)法上則突出“動(dòng)手操作，自主探究”的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程：

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體（正方體）表面積和體積的計(jì)算，誰(shuí)來說說長(zhǎng)方體和正方體的表面積是怎么計(jì)算的？他們的體積呢？（課件演示）

2、今日，我們就要用所學(xué)的學(xué)問來裝扮我們的教室，（出示課題：粉刷教室）假如我們的教室須要粉刷，你覺得應(yīng)當(dāng)要考慮哪些事情？

生可能出現(xiàn)：教室粉刷的面積、人工費(fèi)用、涂料費(fèi)用、總費(fèi)用……

師：這么多的事情，有信念精彩完成任務(wù)嗎？那先解決哪個(gè)問題呢？為什么？

二、綻開

（一）教室的面積

1、教室的粉刷面積怎么計(jì)算呢？須要知道哪些條件？

2、要想知道粉刷的面積，我們必需測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，還要測(cè)量黑板和門窗的長(zhǎng)、寬。

（1）出示學(xué)生測(cè)量結(jié)果

（2）計(jì)算反饋

3、想一想，我們?cè)谇蠓鬯⒚娣e的過程中，應(yīng)用了那些數(shù)學(xué)學(xué)問？

總結(jié)：所以，我們?cè)谏钪杏龅綌?shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題。

（二）人工費(fèi)用

1、據(jù)你們了解，人工費(fèi)應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算？

學(xué)生匯報(bào)。

2、張老師也進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，粉刷墻壁人工費(fèi)一般有兩種狀況：

（1）按每平方米5元計(jì)算。（這種收費(fèi)方法還體現(xiàn)了“多勞多得”的原則，比較公允、高效。）

（2）按每天100元計(jì)算。（課件出示：一天大約能粉刷墻壁平方米。）

3、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算人工費(fèi)，再匯報(bào)。

（三）涂料費(fèi)用

1、估算大約須要多少千克涂料。

（1）師：據(jù)調(diào)查，1㎏涂料大約能刷圍墻3.5㎡，我們大約須要買多少㎏涂料？

學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)：660÷3.5≈190（㎏）

（2）師：是不是要?jiǎng)倓偤觅I190kg涂料呢？（須要多買一些，因?yàn)樵谒⒌倪^程中會(huì)有一些不行避開的奢侈，因此，必需多買一些。）

2、同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)選擇什么型號(hào)的涂料呢，買這么多涂料又須要多少錢？請(qǐng)看（課件出示）老師給大家?guī)砹?種環(huán)保型內(nèi)墻涂料價(jià)格表。

（1）師：誰(shuí)來給大家介紹一下：你看懂了什么信息？

（2）師：了解了這些信息，你能解決哪些問題？（每千克涂料多少元等。）

a、請(qǐng)你計(jì)算一下這些涂料的.單價(jià)（課件出示：?jiǎn)蝺r(jià)表格。）

b、買涂料共需多少錢？

3、師：這些問題能幫我們選購(gòu)?fù)苛蠁?？（不能。?/p>

問：選購(gòu)?fù)苛系臉?biāo)準(zhǔn)是什么？要考慮哪些因素？

學(xué)生自由探討匯報(bào)。

師總結(jié)：除了單價(jià)，還要考慮到涂料的耐用期。（如買A種雖便宜，但兩年后又要重新粉刷，工人費(fèi)和材料費(fèi)加起來，就比其他幾種貴多了。同樣的年限，B-2比B-1便宜，所以確定不選B-1。）

4、通過以上分析，你覺得應(yīng)當(dāng)選擇哪一種涂料？為什么？（學(xué)生充分發(fā)表看法）

5、確定一種方案。

師：經(jīng)過溝通，我們確定選擇型涂料。那我們制定的第一份工程方案也快大功告成了，請(qǐng)完成最終的總費(fèi)用計(jì)算。

6、總結(jié)：

（1）同學(xué)們，在解決教室粉刷問題的過程中，你有什么收獲嗎？或者你有什么想說的嗎？

（2）師：是啊，我們?cè)诮鉀Q粉刷問題的過程中，應(yīng)用了很多數(shù)學(xué)學(xué)問。生活中的數(shù)學(xué)有時(shí)須要收集數(shù)據(jù)，有時(shí)需實(shí)際測(cè)量，有時(shí)需調(diào)查分析，最終計(jì)算出數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說話是最有勸服力的，并能使人信服。這也正是數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義所在。

三、課堂練習(xí)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13

今日我說課的內(nèi)容是()，下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)打算、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述：

一、說教材。

()是人教版義務(wù)教化教科書()年級(jí)()冊(cè)第()單元的內(nèi)容。。。

依據(jù)以上分析，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問與技能目標(biāo)：

⒉過程與方法目標(biāo)：

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：();教學(xué)難點(diǎn)是()。

二、說教法學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注意啟發(fā)式教學(xué)，采納(以情景教學(xué)法、視察發(fā)覺法為主，以多媒體演示法為輔)的教學(xué)方法。講授法、直觀演示

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程。本節(jié)課我通過()讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺并提出問題，獨(dú)立思索，自主探究、嘗試解決問題，學(xué)習(xí)新知;激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通。

三、教具學(xué)具打算：

本節(jié)課須要打算多媒體課件以及()等直觀教具。學(xué)生以小組為單位打算()等學(xué)具。

四、說教學(xué)流程：

我是如何教學(xué)生的。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么。

為了較好的落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我支配了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

(復(fù)習(xí)舊知)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出問題——嘗摸索究，學(xué)習(xí)新知——多層訓(xùn)練，深化學(xué)問——質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

首先，我設(shè)計(jì)了這樣一組題目對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)。

[通過這些題目剛好復(fù)習(xí)××的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)××做好鋪墊。]

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

首先，我出示情境圖，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。老師指出本課要重點(diǎn)探討的幾個(gè)問題是：()。

[我這樣設(shè)計(jì)的目的是：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)視察數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)。]

其次環(huán)節(jié)：嘗摸索究，學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解決問題。

首先我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思索，并嘗試解決問題。在學(xué)生解決問題過程中，老師剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡察指導(dǎo)。

然后，支配同學(xué)在小組內(nèi)溝通解決問題的方法。

2、溝通匯報(bào)。

支配同學(xué)溝通匯報(bào)解決問題的方法。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種做法。生1：生2：……同時(shí)對(duì)于有困難的同學(xué)，問同學(xué)們誰(shuí)能幫幫這位同學(xué)。

接下來，支配學(xué)生來評(píng)價(jià)這幾種不同的做法，探討溝通哪種方法是正確的，對(duì)其他方法進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)對(duì)××這一重點(diǎn)內(nèi)容，我利用多媒體(實(shí)物)直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受××的過程。有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、小結(jié)鞏固

接下來，對(duì)××方法剛好進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)××的一般方法是×，為強(qiáng)化這一方法，我讓同學(xué)們給同位相互說一說。

[設(shè)計(jì)意圖]

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化學(xué)問。

第一組基礎(chǔ)練習(xí)。

其次組練習(xí)注意實(shí)力提升。

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)：第一組做到面對(duì)全體，鞏固本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化本課的'教學(xué)重點(diǎn)。通過其次組拔高練習(xí)，側(cè)重學(xué)有余力，抽象思維實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，注意因材施教，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到更好的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

⑴今日你學(xué)會(huì)了什么?⑵你有什么收獲?(3)你還有什么懷疑?讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，溝通學(xué)習(xí)所得。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過溝通學(xué)習(xí)所得，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

五、說板書設(shè)計(jì)。

以上是我的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)又條理清晰、簡(jiǎn)潔明白、一目了然，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)()這部分學(xué)問的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。希望各位評(píng)委老師多加指責(zé)指正。感謝大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14

一、說教材。

新教材更關(guān)注學(xué)生的閱歷與愛好，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學(xué)習(xí)的學(xué)問滲透到特定的情境中，讓學(xué)生入境生情，在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“相識(shí)人民幣”。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已駕馭的100以內(nèi)數(shù)的學(xué)問，學(xué)習(xí)相識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本學(xué)問和如何運(yùn)用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐實(shí)力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

新教材對(duì)這部分內(nèi)容的編排加強(qiáng)了對(duì)人民幣的整體相識(shí)，并結(jié)合詳細(xì)操作幫助學(xué)生駕馭各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，教材在這方面做了細(xì)心的支配。如主題圖出示了3幅逼真的購(gòu)物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教化學(xué)生將平常的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處細(xì)心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中相識(shí)人民幣。通