第四單元寫作《筆尖流淌的故事》課件（共22張）語文六年級（五四學(xué)制）六年級上冊

習(xí)作訓(xùn)練課：

筆尖流出的故事——想象與虛構(gòu)語文六年級上冊審題指導(dǎo)第一課時本單元學(xué)習(xí)的幾個故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。寫作內(nèi)容環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥題目中的“故事”指的是小說文體，結(jié)合課文看一下，小說有什么特點(diǎn)。

本單元，我們學(xué)習(xí)了兩位作家的兩篇小說，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺，正如課本上所說，“卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時在寫作文時，是不是也都使用過虛構(gòu)的手法？想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動我們想象的開關(guān)。小說特點(diǎn)一想象來自生活，來自生活曾經(jīng)有過、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒有完全實(shí)現(xiàn)，沒有完全在握的東西?！趺上胂笫请p腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。

——［法國］巴爾扎克這個故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實(shí)。

——［英國］伊麗莎白·鮑溫想象與虛構(gòu)——作家眼中的想象與虛構(gòu)。

許多同學(xué)就虛構(gòu)過一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到同一個人身上。合理的虛構(gòu)并不會讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來源于生活。想象與虛構(gòu)——你眼中的想象與虛構(gòu)。結(jié)合你的寫作經(jīng)驗(yàn)，談一談你對虛構(gòu)和想象的理解？題目中的“故事”指的是小說文體，結(jié)合課文看一下，小說有什么特點(diǎn)。

小說擁有：鮮明的人物吸引人的情節(jié)還有環(huán)境描寫、心理描寫等來反映一個主題。小說特點(diǎn)二他們會發(fā)生什么故事？(主題)張明肆意踐踏丁香花園，被班長抓住，張明不服，兩人吵了起來。班主任決定和張明賽跑定輸贏。環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍構(gòu)思步驟：定主題責(zé)任、師生情、真正的友誼......冬日黃昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟發(fā)抖。志愿者徐明和陸天給小狗找了個破棉衣蓋住，沒想到小狗第二天來找他們報(bào)恩。環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明他們會發(fā)生什么故事？（主題）孤寡老人、留守兒童、關(guān)愛動物等社會問題......構(gòu)思步驟1：定主題月光下，鐵蛋照顧著傷病的爺爺。在爺孫倆為鐵蛋的上學(xué)一籌莫展時，遠(yuǎn)道而來的表哥雪中送炭，帶來了好消息。環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥他們會發(fā)生什么故事？（主題）留守兒童、鄉(xiāng)村發(fā)展、爺孫親情等構(gòu)思步驟1：定主題有一定的波折，更能吸引人。構(gòu)思步驟2：敘情節(jié)情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，步步發(fā)展。構(gòu)思步驟2：敘情節(jié)有一定的波折，更能吸引人。情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三N形或者W型情節(jié)構(gòu)思步驟2：敘情節(jié)

可以通過“N”或“W”形來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語著。

作者巧妙地將環(huán)境描寫（紅字）和心理活動描寫（藍(lán)字）結(jié)合起來，表現(xiàn)了桑娜內(nèi)心的焦急和擔(dān)憂。我們來看一下《窮人》的片段:構(gòu)思步驟3：

配環(huán)境，描人物過了一會兒，媽媽說：“天太冷了，兒子，我們回家吧！”陸天和媽媽依依不舍地轉(zhuǎn)身離開，可是小狗也跟在他們身后。陸天心想：怎么辦呢？這只小狗如果沒有人照顧它，可能要不了幾天就會凍死在街頭，它多可憐??！他鼓起勇氣對媽媽說：“媽媽，我們把這只小狗帶回家吧，看它多可憐。不然的話，它就會凍死的?！眿寢屚Ｏ铝四_步，想了想，答應(yīng)了陸天。他們帶小狗回家，給小狗洗了個熱水澡，并給它取了個好聽的名字——朵朵。經(jīng)過一個冬天的調(diào)養(yǎng)，“朵朵”一天天變胖起來，它的毛軟軟的，比棉被還要軟。眼睛圓滾滾的，讓人一看就喜歡。陸天和“朵朵”成為形景不離的好伙伴。我們模仿著寫一段:構(gòu)思步驟3：

配環(huán)境，描人物關(guān)于這次習(xí)作，你有什么想說的嗎？我要先定好一個主題，然后再去設(shè)計(jì)情節(jié)，這樣方向感更強(qiáng)一些。故事情節(jié)要想吸引人，就要有一些矛盾和波折出現(xiàn)“意外”，在意外中更能突顯人物性格。我覺得，還是要在情節(jié)基本敘述清楚的基礎(chǔ)上，再去添加細(xì)膩的環(huán)境描寫。小結(jié)：關(guān)于這次習(xí)作，我們應(yīng)該如何構(gòu)思？你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。寫作提綱開端五月，丁香花開故事主體結(jié)局張明與王寒冰發(fā)生爭吵張明與王寒冰認(rèn)識到自己的錯誤，握手言和。環(huán)境描寫，以丁香花引出下文故事。張明生氣，與王寒冰扭打起來班主任將他們拉到辦公室教育開端好人好事故事主體結(jié)局陸天放學(xué)回家，偶見流浪狗。流浪狗安頓下來，陸天和徐明開心不已。環(huán)境描寫，引出主要角色。流浪狗可憐兮兮，引陸天憐愛。陸天和志愿者徐明幫助流浪狗尋找容身之處。開端月夜下的小山村故事主體結(jié)局鐵蛋和傷病在身的爺爺相依為命，生活艱難。爺孫相擁，洋溢著濃厚的親情。環(huán)境描寫，并交代人物狀況。表哥遠(yuǎn)道而來，帶來好消息，雪中送炭。鐵蛋能重回校園，爺爺?shù)纳钣辛伺晤^?？炜鞂懫饋戆?！學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開始寫