小學數(shù)學選擇和設計促進思維投入的學習任務的實踐研究

精品文檔-下載后可編輯小學數(shù)學選擇和設計促進思維投入的學習任務的實踐研究〔摘要〕新的小學數(shù)學課程標準明確指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。任何數(shù)學教學，都必須是促進思維發(fā)展的，只有課堂上學生積極的思維投入，學生的知識情感、思維能力才能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學生的身心素質(zhì)得到不斷提高，這樣的數(shù)學學習才是有價值的。如何選擇和設計促進思維投入的學習任務，是促進學生課堂思維投入的關鍵。本小課題采用行動研究法，得到了如下課題結論：1、從學生的學習實際去選擇和設計學習任務。2、在創(chuàng)設的問題情景中選擇和設計學習任務。3、從數(shù)學知識的本源去選擇和設計學習任務。4、從有效探究中選擇和設計學習任務。

〔關鍵詞〕學習任務思維投入實踐研究

一、問題的提出

新的小學數(shù)學課程標準明確指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。雖然這一數(shù)學新理念已經(jīng)得到廣泛的認可，但是何為有價值的數(shù)學、學生如何在數(shù)學上得到不同的發(fā)展？卻是我們需要深思和研究的。任何數(shù)學教學，都必須是促進思維發(fā)展的，只有課堂上學生積極的思維投入，學生的知識情感、思維能力才能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學生的身心素質(zhì)得到不斷提高，這樣的數(shù)學學習才是有價值的。

二、小課題的實施

1.研究的目標：通過選擇和設計促進思維投入的學習任務的實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，促進學生思維能力的發(fā)展，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人獲得有價值的數(shù)學。

2.研究內(nèi)容：

本課題主要研究如何選擇和設計學習任務，促進學生的課堂思維投入。本課題擬從以下幾個方面入手：

（1）如何選擇和設計學習任務，提高學生的數(shù)學興趣。（2）如何選擇和設計學習任務，促進學生的課堂思維投入。（3）如何促進學生主動思考，提高學生的探究活動能力和創(chuàng)新精神。

3.研究手段、方法：

本小課題主要采用行動研究法，根據(jù)課題研究內(nèi)容進行課堂教學實踐，使課題研究和課堂教學緊密結合，同時輔以課例研究、課堂調(diào)查、訪談法、個案研究法、討論法、文獻法等。

4.研究步驟：本課題的研究經(jīng)歷了準備、實施和總結等三個階段。

（1）準備階段：設計小課題，形成課題研究計劃，構筑課題的總體框架，確定研究重點。成立課題組，制定課題目標，認識課題意義并學習課題相關理論和資料。

（2）實施階段：本小課題從2022年9月立項以來，我們課題組成員圍繞課題研究的主要內(nèi)容進行了多次的課題研討活動，并聘請了區(qū)教師進修學院的老師和浦東新區(qū)的專家對小課題進行了3次有建設意義的指導，他們分別對小課題如何與課堂教學找好結合點、如何在小課題引領下進行課堂教學實踐的研究提了好多的建議和想法。

在一年不到的時間里，我們課題組成員共開展了有價值的課堂教學研討活動7次，分別從怎樣選擇有價值的學習活動促進思維投入、怎樣利用數(shù)形結合提高學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生的思維能力等諸多方面進行課題研究，獲得了初步的成果。

（3）總結階段：針對課題的實施情況，分別進行總結或階段小結，整理出優(yōu)秀的課題教案和課例，并最終寫出科研論文。

三、小課題研究的幾個結論

下面就根據(jù)我們的課題實踐，以促進學生的課堂思維投入為目的，就如何選擇和設計學習任務這個角度，談一些我們不成熟的幾個課題結論：

（一）從學生的學習實際去選擇和設計學習任務。新的課程論認為，學生不僅是教育的對象，也是課程資源的一部分。學生的生活體驗、學習方式、探索經(jīng)歷都是進行有效教學的重要資源，從學生的實際出發(fā)，進行教學活動，是促進學生思維投入的前提。

（二）在創(chuàng)設的問題情景中選擇和設計學習任務。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。如何創(chuàng)設有效地問題情景呢？常見的是根據(jù)學生日常生活中的真情實景創(chuàng)設情景，這當然是行之有效的方法之一，但我們認為，利用學生掌握的學科知識基礎創(chuàng)設情景，去選擇和設計學習任務，更能激發(fā)他們的學習積極性，促進學生的思維投入。

（三）從數(shù)學知識的本源去選擇和設計學習任務。數(shù)學學科的特點是高度的抽象性、邏輯性和概括性，但是在小學數(shù)學教學中，由于小學生直觀形象的思維特點，數(shù)學的抽象、邏輯性往往被淡化了，好多數(shù)學概念、知識被過度地生活化、簡單化了，學生對所學的知識缺乏深度的思考，因為沒有深刻的思考材料和任務，學生的思維投入也顯得蒼白缺乏活力。如何有效地促進學生的思維投入呢？從數(shù)學知識的本源去選擇和設計學習任務是促進學生思維發(fā)展的有效途徑。

（四）從有效探究中選擇和設計學習任務。學生只有親身經(jīng)歷、體驗新知的形成過程，才能深刻理解、把握新知的內(nèi)涵，切實提高學習效益。探究活動正是促使學生探索、經(jīng)歷知識發(fā)生和形成過程的較好途徑，它有利于激發(fā)學生潛在的好奇心、促進學生的課堂思維投入。

四、小課題的成果效應

1.教師的課程意識加強，學科專業(yè)能力顯著提升。通過多次在小課題引領下的課堂教學研討活動，教師的課題意識得到了增強，教材資源的整合能力得打了鍛煉，教師選擇和設計學習任務的價值性得到了體現(xiàn)，教師的課程教學能力得到了快速的提高，以學生為主的新型課堂教學觀得到了課題組全體老師的認同，通過促進學生的思維投入提高課堂教學的有效性成為大家的共識，教師的學科能力顯著提升。

2.學生的思維能力得到發(fā)展，課堂滿意度上升。在小課題的引領下，我們的課堂教學理念悄然發(fā)生了變化，在理念的驅動下，教師能以促進學生的課堂思維投入目的，精心選擇學習任務，合理構建好各教學環(huán)節(jié)的鋪墊，一切從學生出發(fā)展開教學活動，并注意課前的學習起點訪談、課后的學習結果跟蹤，課堂教學的有效性顯著提高，學生數(shù)學興趣和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

五、問題與思考

在短短一年不到的時間里，我們的小課題《小學數(shù)學選擇和設計促進思維投入的學習任務的實踐研究》在專家的引領下、在全體教師的課堂教學實踐中取得了一些成效，但是，由于時間倉促，我們的科研能力有限，小課題的實踐中還是存在著一些問題，主要是以下幾點：

1.由于從思維投入為指向設計學習任務，課堂上學生的思維較活躍，學習主動性大大增強，但新課往往會來不及，導致課的后半程留給學生的作業(yè)時間有限，往往練得較少，影響了新知的及時鞏固和提高。

2.選擇和設計學習內(nèi)容促進學生的課堂思維投入是我們小課題的根本宗旨，但是選擇什么樣的學習內(nèi)容？什么樣的學習內(nèi)容是有價值的？對選擇的