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文檔簡介
教案系列西師大版《數(shù)的挨次大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1把握100以內(nèi)數(shù)的排列挨次,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。
2培育同學(xué)的觀看力量、比較力量、分析力量和初步的規(guī)律思維力量。
3.讓同學(xué)經(jīng)受對數(shù)的挨次的探究過程,從中取得價(jià)值體驗(yàn),堅(jiān)決同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握100以內(nèi)數(shù)的排列挨次,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件、視頻呈現(xiàn)臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
老師:小伴侶們前面學(xué)過了數(shù)數(shù),誰能從38數(shù)到52?
抽同學(xué)數(shù)數(shù)。
老師:現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68,另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對不對,數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。
同桌的同學(xué)相互數(shù)數(shù)。
老師:同學(xué)們數(shù)對了嗎?其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是依據(jù)肯定的挨次來數(shù)的,今日這節(jié)課我們就來爭論??數(shù)的挨次。
板書課題。
[點(diǎn)評:數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列挨次數(shù)的,所以從數(shù)數(shù)引入課題,同學(xué)很快就能找到這節(jié)課所學(xué)學(xué)問與前面學(xué)問的聯(lián)系,這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)學(xué)問來推動新學(xué)問的學(xué)習(xí),同時(shí)也有利于關(guān)懷同學(xué)形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
二、探究新知
1.發(fā)覺數(shù)的排列規(guī)律
多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。
老師:下面我們來進(jìn)行一個(gè)競賽,請你將教科書13頁的例1的表格補(bǔ)充完整,看誰填得又對又快,開頭。
同學(xué)填完以后抽一名同學(xué)把結(jié)果拿到視頻呈現(xiàn)臺呈現(xiàn),進(jìn)行集體訂正。
老師:現(xiàn)在請同學(xué)們觀看這張表格,你有什么發(fā)覺?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。
同學(xué)分小組進(jìn)行爭論。
老師:哪個(gè)小組情愿把你們小組的發(fā)覺和同學(xué)們共享?
老師組織同學(xué)匯報(bào)結(jié)果,鼓舞同學(xué)說出不同的發(fā)覺,同學(xué)可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)覺:
(1)橫著看。
從左往右看,前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1,反之多1。
從第二排起,每一排上的數(shù)除了最終1個(gè)數(shù)以外,十位上的數(shù)都是相同的。
(2)豎著看。
從上往下看,下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10,反之削減。
每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。
(3)斜著看。
有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。
每一斜行都有一些排列規(guī)律。或許同學(xué)還有其他的發(fā)覺,只要同學(xué)說得有理,都可以賜予確定。
老師:小伴侶們真能干,發(fā)覺了這么多的規(guī)律,下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡潔的問題。
老師在黑板上寫出39。
老師:假如不看書上的表格,你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎?右面、上面和下面呢?
要求同學(xué)依據(jù)剛才發(fā)覺的規(guī)律說出:39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。
老師依據(jù)同學(xué)的回答板書。
老師:看來同學(xué)們已經(jīng)把握了這些規(guī)律,不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們在按挨次從1數(shù)到100時(shí),你能發(fā)覺哪些數(shù)小,哪些數(shù)大嗎?
依據(jù)老師的引導(dǎo),同學(xué)不難發(fā)覺在按挨次從1數(shù)到100時(shí),越往后數(shù)數(shù)就越大。
老師:對了,書上的小女孩也發(fā)覺這個(gè)規(guī)律,將數(shù)按挨次排列以后,前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。
老師板書。
老師:你知道什么叫前面,什么叫后面嗎?
引導(dǎo)同學(xué)說出按數(shù)的挨次寫數(shù)時(shí),先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù),后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。
老師:這是一個(gè)很重要的規(guī)律,我們可以依據(jù)這個(gè)規(guī)律來比較兩個(gè)數(shù)的大小。比如37和59誰大誰???
同學(xué):59比37大,37比59小。
老師:你們是怎么想的?
引導(dǎo)同學(xué)說出:在數(shù)數(shù)的時(shí)候,我們是先數(shù)37再數(shù)59,依據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律,37在59的前面,說明37比59小,59在37的后面,說明59比37大。
老師:現(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)這個(gè)規(guī)律履行書上17頁第6題。
同學(xué)獨(dú)立履行后抽同學(xué)匯報(bào)答案,并說一說自己的想法。讓同學(xué)說出排在50前面的數(shù)都比50小,排在50后面的數(shù)都比50大。
2.培育同學(xué)數(shù)感
老師:剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的規(guī)律履行了連線,老師還有一個(gè)問題想問同學(xué)們,48,27這些數(shù)都比50小,這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎?
同學(xué):不是。
老師:那么在48和27中,哪個(gè)數(shù)比50小一些,哪個(gè)數(shù)比50小得多呢?
同學(xué):48比50小一些,27比50小得多。老師:你是怎么想的?
引導(dǎo)同學(xué)回答:雖然48和27都比50小,但是從表格上來看,48離50比較近,而27離50比較遠(yuǎn)。
老師:對了,當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小,但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí),我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些;而假如這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí),我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。
老師板書:小一些、小得多。
老師:你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎?
同學(xué)回答略。
老師:比50小得多的數(shù)還有哪些呢?
同學(xué)回答略。
老師:剛才我們知道了怎樣推斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多,誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)?你是怎樣想的?
老師板書:多一些、多得多。
同學(xué)回答略,只要同學(xué)說得合理都賜予確定。
老師:下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)嬉戲”。
履行書上15~16頁課堂活動。先由老師做示范,再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。
[點(diǎn)評:在新課的教學(xué)中,一是重視同學(xué)發(fā)覺規(guī)律的過程,二是重視同學(xué)對規(guī)律的應(yīng)用。在同學(xué)發(fā)覺規(guī)律的過程中,簡潔的規(guī)律就讓同學(xué)自己去發(fā)覺,而一些難度大一點(diǎn)的規(guī)律,比如“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律,就由老師引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺。教學(xué)中采納同學(xué)發(fā)覺一個(gè)規(guī)律就應(yīng)用一個(gè)規(guī)律,這樣一方面可以強(qiáng)化同學(xué)的應(yīng)用意識,同時(shí)又通過規(guī)律的應(yīng)用,加深同學(xué)對規(guī)律的理解,提高同學(xué)對數(shù)的排列規(guī)律的把握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個(gè)部分,教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系,讓同學(xué)把握按數(shù)的排列規(guī)律,從數(shù)的排列中兩個(gè)數(shù)“距離”的遠(yuǎn)近準(zhǔn)備選用“大(?。┮恍边€是選用“大(小)得多”來描述兩個(gè)數(shù)大小比
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