幼兒園混齡戶外活動方案

幼兒園混齡戶外活動方案一、活動目的：1、培育幼兒的運動愛好、習(xí)慣和實力。2、讓幼兒體驗到合作與交往的歡樂。3、滿意幼兒與不同年齡同伴交往的須要，擴大幼兒的接觸面，并促進幼兒社會性發(fā)展。二、活動時間2017年11月15日上午8：00—8：30三、活動打算：（一）各嬉戲負責(zé)人負責(zé)：嬉戲材料、嬉戲材料擺放.（二）幼兒活動記錄：李永清（拍照、音樂）【小兵踏踏、恰恰恰、彩虹的約定】四、活動程序：（1）8:0。前大班整理戶外嬉戲設(shè)置，8:00—8:30,幼兒結(jié)伴嬉戲。結(jié)對子班級：大二班一小班（2大帶小自由嬉戲。（3）老師視察孩子狀況，與時關(guān)注平安問題。⑷老師與時拍下孩子漂亮的身影。孩子之間相互關(guān)照的美妙畫面。(5)8:3?；顒咏Y(jié)束，每結(jié)對子班級按晨鍛操回課室位置回班進行小結(jié)。(6)活動內(nèi)容與人員支配:李子紅、劉柏梅、陸琴、李永清負責(zé)活動紀律組織?；忑g教化的思索與發(fā)覺199。年召開的國際會議通過了《兒童生存、愛護和發(fā)展世界宣言》，明確地提出“嬉戲作為兒童的基本權(quán)利，不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為消遣與消遣的權(quán)利，而應(yīng)當(dāng)把它看作是幼兒的發(fā)展權(quán)”?！队變簣@工作規(guī)程》也明確提出“嬉戲是對幼兒進行全面發(fā)展教化的重要形式”。課程指南中指出“旨在滿意幼兒自主自發(fā)性活動的須要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)建力和交往合作實力，促進幼兒情感、特性健康的發(fā)展。”由此可見，嬉戲在幼兒教化中的無可替代的地位與其重要價值。課程指南中指出幼兒園每天必需保證幼兒1小時的自主嬉戲時間。由于我們幼兒園(很多幼兒園)硬件條件的限制，校舍較小，嬉戲空間受到很大的限制，在室內(nèi)無法做到嬉戲內(nèi)容豐富、更談不上給幼兒自主活動的空間、進行充分交往，所以我們旨在利用戶外這么一個有益于幼兒健康成長的大自然空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好主動交往的混齡嬉戲大環(huán)境和條件，充分拓展空間，讓他們在多層次、綜合化的嬉戲場景中，得到更多的交往、表達表現(xiàn)、創(chuàng)建的機會，使不同年齡的幼兒在豐富、好玩的嬉戲中身心各方面獲得發(fā)展。它的價值體現(xiàn)在：首先,戶外混齡自主嬉戲和全部嬉戲的價值一樣是愉悅身心為目的的，自主嬉戲中幼兒自娛自樂的須要得到了滿意，心情得到了宣泄，天性自由得到了表現(xiàn)，特性得到了廣泛的發(fā)展，在嬉戲中漸漸完善了人格的建構(gòu)，獲得身心和諧發(fā)展；其次，戶外混齡自主嬉戲中幼兒能自主地支配物體、操作材料,并進行大膽地創(chuàng)建，他們在自主地探究、想象、創(chuàng)建、合作、解決問題的過程中；在與嬉戲材料、與同伴的互動中獲得廣泛的嬉戲閱歷和認知閱歷,各方面實力在原有的水平上都得到了發(fā)展；而且戶外混齡自主嬉戲使全部幼兒在與同伴的互動中充分體驗交往的主動情感，獲得更廣泛的交往閱歷和基本交往技能，提高了幼兒的社會交往實力。一、探討目標1、通過開展戶外混齡自主嬉戲探討，促進幼兒社會性、創(chuàng)建性、表達表現(xiàn)等實力的發(fā)展，提升幼兒的嬉戲水平，實現(xiàn)嬉戲的重要價值。2、探討創(chuàng)設(shè)戶外混齡自主嬉戲環(huán)境，供應(yīng)層層推動的豐富的嬉戲材料，設(shè)計戶外混齡自主嬉戲活動方案。3、探究戶外混齡自主嬉戲中老師適度、適時的指導(dǎo)方法、原則，以與不斷推動幼兒嬉戲水平的指導(dǎo)策略。二、探討的意義我們開展的戶外混齡自主嬉戲從根本上解決空間問題，充分拓寬嬉戲空間（解決孩子始終被束縛在室內(nèi)的問題和一些幼兒園園所小的問題）的同時，充分保證幼兒一小時自主嬉戲時間和有層次地供應(yīng)豐富足夠的嬉戲材料，促進幼兒與嬉戲環(huán)境、嬉戲材料的互動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、創(chuàng)建性、表達表現(xiàn)實力等都得到充分發(fā)展，推動幼兒嬉戲深化。三、開展戶外混齡自主嬉戲過程中老師的視察與指導(dǎo)在嬉戲中老師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，材料的供應(yīng)者，須要對幼兒進行視察：嬉戲的材料是否吸引幼兒（依據(jù)幼兒的須要材料如何調(diào)整或進一步豐富、改進）；視察幼兒在嬉戲中的行為表現(xiàn)（與材料的互動、與同伴的互動、嬉戲的情節(jié)、解決問題的過程等），老師需怎樣引導(dǎo)、支持、幫助（是須要供應(yīng)言語、方法引導(dǎo)的、材料支持的、還是其他幫助的），并寫好視察記錄，進行探討指導(dǎo)方法、指導(dǎo)原則和指導(dǎo)策略。四、探討的評價評價幼兒在戶外混齡自主嬉戲的發(fā)展水平：評價幼兒在嬉戲中是否得到了發(fā)展、豐富了哪些方面的閱歷，發(fā)展了哪些方面的實力、是一個怎樣的發(fā)展過程（依據(jù)嬉戲情景分析幼兒在自主嬉戲過程中的表現(xiàn)、發(fā)展）。五、探討內(nèi)容:1、繪本故事--我要做哥哥了，綻開大帶小活動，主題是不能帶哭了，不能帶丟了，學(xué)會帶小妹妹玩耍，刺激大班孩子嬉戲的智能。我看到了一對一孩子負責(zé)任的可愛珍貴。2、依據(jù)課程指南的精神和幼兒的愛好、須要，設(shè)計戶外混齡自主嬉戲的活動方案，（包括嬉戲主題、嬉戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)的嬉戲材料。）3、開展戶外混齡自主嬉戲，在嬉戲中老師進行視察記錄分析（主要視察幼兒與材料的互動）。六、探討方法：1、視察記錄法:在戶外混齡自主嬉戲中老師須要對幼兒嬉戲進行視察記錄分析。2、個案探討法:對個別