小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性初探

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性初探【摘要】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，化零碎的知識(shí)為整體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，然而這樣的教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，并不是所有的語(yǔ)篇教學(xué)都有效。本文主要針對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，闡述了預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)方面的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；語(yǔ)篇；有效性

近幾年，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從第一課時(shí)的B、C、D詞匯、句型教學(xué)轉(zhuǎn)化為A部分語(yǔ)篇教學(xué)，整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)都在自己的教育教學(xué)中著手研究語(yǔ)篇教學(xué)。我作為一名小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師，當(dāng)然也不例外。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

之前的詞匯、句型教學(xué)課堂比語(yǔ)篇教學(xué)要“活躍”、“熱鬧”，但語(yǔ)篇教學(xué)則更著重培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了交流。語(yǔ)篇教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)有真實(shí)情景的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)自然、靈活地交流，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在的問(wèn)題

所有的事物在實(shí)驗(yàn)的階段肯定是不成熟的，肯定存在問(wèn)題。語(yǔ)篇教學(xué)雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。比如：預(yù)習(xí)練習(xí)布置、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等的有效性。我們的語(yǔ)篇教學(xué)如果僅僅是把第一課時(shí)的句型、詞匯教學(xué)改成語(yǔ)篇模式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前如果沒(méi)有好好的預(yù)習(xí)，學(xué)生上課很吃力，導(dǎo)致完不成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，這樣學(xué)生連掌握都成問(wèn)題，更別提拓展和提高了，反而不能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂設(shè)計(jì)和安排就更為重要，如果老師沒(méi)有把課堂設(shè)計(jì)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高就會(huì)變得無(wú)效。同時(shí)，缺少作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易遺忘，需要作業(yè)的鞏固才能有效。針對(duì)以上問(wèn)題，我們要精心設(shè)計(jì)好每一步才能保證語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

三、如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性

1.精心預(yù)設(shè)，有效預(yù)習(xí)。好的開(kāi)始是成功的一半，所以課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的。語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容很多，所以光靠簡(jiǎn)單的跟讀在語(yǔ)篇教學(xué)中的作用不大。作為教師，必須在課前預(yù)設(shè)與課堂有關(guān)的形式多樣的有效的題目，讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。比如：5BUnit7Abusyday這一課A部分涉及到時(shí)間逆讀法的表達(dá)，如果學(xué)生光自己跟錄音讀幾遍文章，上課肯定掌握不了那么多內(nèi)容。所以我們就可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)能夠有效地為課堂服務(wù)。我設(shè)計(jì)的練習(xí)是：讀一讀、練一練。past和to的用法：half,half是一半；half的half,aquarter;不到一半包括半，past,past來(lái)當(dāng)關(guān)。to,to,to,to,to,大于一半to來(lái)補(bǔ)，小時(shí)要加1，分鐘60減。如果要用past,to,牢記“分鐘在前，時(shí)在后”。然后讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)時(shí)間。

2.真實(shí)情境，有效課堂。既然語(yǔ)言是用來(lái)交流的，首先教師要提供給孩子一個(gè)真實(shí)、實(shí)際、實(shí)用并與課文有關(guān)的情景，這樣才能為有效的課堂提供保障。對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)篇教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)也應(yīng)該注意提高學(xué)生的興趣，以保證課堂的有效性。語(yǔ)篇教學(xué)一般是分Leadin、Pre-reading、While-reading、Post-reading四個(gè)步驟來(lái)完成的。我們大概花10分鐘來(lái)解決一些會(huì)阻礙學(xué)生閱讀的知識(shí)，花20分鐘左右分層次完成課文的閱讀，最后花十分鐘左右來(lái)拓展，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但這四個(gè)步驟一定要在同一且真實(shí)的情景中完成。例如，我們的五年級(jí)下冊(cè)第八單元Attheweekends這課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中就始終圍繞這個(gè)真實(shí)的情景來(lái)展開(kāi)討論，先從第一步中談?wù)撟约旱闹苣┥顏?lái)引出weekend,often,learn...from,sport,talkabout,ofcourse等生詞，然后再談?wù)搶W(xué)生的周末生活中操練句型和簡(jiǎn)單處理第三人稱單數(shù)的句型，再自然引到課文，分層次學(xué)習(xí)課文，談?wù)撐恼轮泻⒆觽兊闹苣┥?，最后拓展到朋友、家人等的周末生活。這樣真實(shí)情景下的課堂使學(xué)生很感興趣，談?wù)撟约旱闹苣┗顒?dòng)也是學(xué)生很樂(lè)意做的事，所以學(xué)生學(xué)得很輕松，而且也很會(huì)說(shuō)，從而使課堂有效，使學(xué)生提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

3.實(shí)用作業(yè)，有效鞏固。光靠課堂的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作業(yè)是必要的。學(xué)生的記憶不會(huì)一直保持著，它需要作業(yè)、練習(xí)的鞏固才能把它牢牢的記住。然而布置作業(yè)也是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn)，比如說(shuō)一味簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、反感，不能起到鞏固的作用，反而是浪費(fèi)時(shí)間，所以教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置趣味性的作業(yè)或者提高要求的作業(yè)，使學(xué)生能有效鞏固所學(xué)知識(shí)。我們的六年級(jí)下冊(cè)Alettertoapenfriend一課學(xué)習(xí)完后，我們就可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生寫(xiě)一封信給筆友、朋友、老師等。再比如我們學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)第三單元Hobbies之后，我們可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的四五句話來(lái)表達(dá)一下自己的愛(ài)好或家人的愛(ài)好。

4.扎實(shí)復(fù)習(xí)，有效活用。在作業(yè)的鞏固基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在第二、三課時(shí)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行扎實(shí)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生不能很好的掌握語(yǔ)篇，更別說(shuō)活用。那怎么進(jìn)行扎實(shí)的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為一定要在第二、三課時(shí)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。我們可以采用讓學(xué)生自主提問(wèn)和回答的方式，還可以用復(fù)述的方式等手段復(fù)習(xí)已學(xué)語(yǔ)篇，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談?wù)?，使學(xué)生能在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

總之，