小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1。知道鏡像對稱圖形的特點(diǎn)。

2。通過同學(xué)活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3。培育同學(xué)的合作意識，讓同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會鏡像對稱的相對性。

教學(xué)具預(yù)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1。小伙伴們，今日這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎？〔每人一面小鏡子〕

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)鏡像對稱的特點(diǎn)

1。出示教科書第69頁的主題圖，請同學(xué)認(rèn)真觀測。

〔1〕師：這幅圖畫中，怎么會涌現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？

〔2〕生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：〔放大房子圖〕水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識，是一種鏡面對稱?！渤鍪菊n題〕

2。請同學(xué)用手中的鏡子做游戲。

〔1〕發(fā)給同學(xué)只有半邊圖象的卡片，請他們想方法猜出另半邊圖象是什么？〔小組活動〕

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對折……

〔2〕用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀測鏡子里的你面部表情的改變。

〔3〕出示教科書中第69頁的小伙伴照鏡子圖〔例3〕

師：這位小伙伴在干什么？鏡子里面的小伙伴又在干什么？

3。師說：“小伙伴們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請同學(xué)在鏡子面前表演各種動作，同時請同學(xué)說出鏡子里面的自己動作是怎樣的?！残〗M活動，老師參加其中?！?/p>

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

同學(xué)任意做動作……

三、運(yùn)用拓展

1。判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來?！步炭茣?1頁第5題〕

2。找伙伴。

3。思索題：第71頁第1題、2題。

〔1〕看鏡子寫數(shù)

〔2〕看鏡子寫時間

四、小結(jié)評價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識，你知道了嗎？

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及依據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡約實(shí)際問題的技能，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)展對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。

教具預(yù)備：

指南針、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

3.板書課題：東南西北

二、探究新知

1、教學(xué)例題。

談話：同學(xué)們喜愛看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。

提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面對太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

同學(xué)活動，并在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

師：我們前面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕，后面是〔〕

全體起立：面對〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，又面對〔東面〕

師：你發(fā)覺了什么？〔東西相對、南北相對；按順時針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變〕板書：東西相對南北相對

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面對太陽站立。你知道〔課件出示：小明面對太陽站立圖〕小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？〔依據(jù)同學(xué)回答，把課本上的四句話填完整〕

小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。

2、教學(xué)“試一試”。

下面我們來做個指方向游戲好嗎？

〔1〕游戲示范：請一個同學(xué)上來，先跟老師合作。

由老師發(fā)出口令，同學(xué)指出方向

〔2〕同學(xué)活動：同桌同學(xué)先由一個人說口令，另一個人做，再進(jìn)行交換。

〔3〕談話：同學(xué)們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解倍的含義，能解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的簡約實(shí)際問題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡約實(shí)際問題的過程，進(jìn)展初步的觀測、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

一、在有效探究中認(rèn)識倍

1．引出倍，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識。〔揭示課題：倍的認(rèn)識〕

【評析：從同學(xué)熟識的生活情境引入，通過讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出倍的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系?！?/p>

2．在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍?！?/p>

設(shè)疑：我們來觀測剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡約嗎？【評析：在同學(xué)掌控幾個幾的知識基礎(chǔ)上，幫助同學(xué)初步認(rèn)識倍的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立倍的表象。再通過對比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解倍的含義?！?/p>

3．在比較中充盈對倍的認(rèn)識，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第

4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識得到了升華，對倍的認(rèn)識更加深刻?！?/p>

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請同學(xué)做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)覺了一個古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

【評析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀測和思索：都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個數(shù)卻不一樣呢？以此推動同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認(rèn)識。】

4．探究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)覺56里面有幾個8嗎？

追問用畫圈方法的孩子：假如重新選擇，你會用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算?？磥?，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書寫結(jié)果時，由于倍不是單位名稱，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家肯定對倍有了自己的認(rèn)識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示

1．看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

第二行綠帶子3厘米〔改變：2厘米、1厘米〕

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會怎樣改變？

2．連一連、填一填〔想想做做第3題〕。

3．比一比，說一說。

讓同學(xué)用兩種方法說一說。

練習(xí)后，把第一行的6個變成5，讓同學(xué)試著說一說。

追問：現(xiàn)在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)

概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地深加工，對概念要素進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的環(huán)節(jié)把握得更加精確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出倍的意義；應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯倍的內(nèi)涵；重視操作，讓同學(xué)在動手活動中完善倍的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過程?；蛘哒f，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案4

【教學(xué)內(nèi)容】課本14頁例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控計(jì)算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。

2、培育同學(xué)作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

3、培育同學(xué)初步的觀測技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】在理解的基礎(chǔ)上掌控進(jìn)位加法的筆算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

1、指名同學(xué)板演：34＋25＝

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3

師問：6＋28＝34你是怎樣想的？

〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3?！匙尠逖莸耐瑢W(xué)口述計(jì)算過程。

師問：在筆算列豎式時應(yīng)當(dāng)留意什么呢？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書〕

板書：1、相同數(shù)位對齊。

2、從個位加起。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、導(dǎo)入新課。

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，〔邊說邊板書：35＋37＝〕這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對齊。〔老師板書豎式〕

師：從哪位加起？〔從個位加起〕

師：個位5加7等于幾？滿十了嗎？〔個位5加7等于12，滿十了〕

師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：進(jìn)位加法?！怖蠋熯呎f邊板書課題〕

2、教學(xué)例3。

〔1〕邊擺邊說。老師在數(shù)位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。同學(xué)在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。

師：35和37各是由幾個十和幾個一組成的？〔35是由3個十和5個一組成的；37是由3個十和7個一組成的〕

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？〔個位是5個一加7個一，得12個一〕

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？〔十個一是一個十，個位12滿十了〕

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

〔2〕邊擺邊算。

師：個位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”〔寫在橫線上。同學(xué)仿照老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊〕

師：個位上還有2個一怎么辦？〔留在個位上〕師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進(jìn)上來的這個十怎么辦？〔原來十位上是3個十加3個十，再加進(jìn)上來的1個十，一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7〕

〔3〕看豎式表達(dá)計(jì)算過程。

師：35加37，個位5加7得12，滿十向十位進(jìn)一，在個位寫2；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名同學(xué)看豎式口述計(jì)算過程。

〔4〕仿例練習(xí)：56＋37＝93。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第14頁的做一做。

2、完成教材練習(xí)二的6~9題。

四、小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。計(jì)算時首先計(jì)算個位，個位滿十向十位進(jìn)1，十位上的兩個數(shù)先相加在與個位上進(jìn)的1再相加得出最末的計(jì)算結(jié)果。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、使同學(xué)知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、使同學(xué)在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；在探究角的大小比較方法的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識角。

2、知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用不同的方法做出角。

2、會比較角的大小。

學(xué)具教具預(yù)備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些美麗的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多仔細(xì)啊！〔出示主題圖〕桌面上有許多物品，認(rèn)真看，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識過的圖形啊？〔鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形〕這些物品中還藏著一位新伙伴。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它？〔出示剪刀、三角板、鬧鐘圖〕評:老師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中同學(xué)感愛好的話題引入新課,使同學(xué)感到親切、有趣。在觀測各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上，老師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新伙伴。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它？激起了同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活，探究新知。

〔一〕角的特征

1、認(rèn)識角。究竟新伙伴藏在哪兒呢？〔拿出剪刀，開、合〕剪刀的開口就形成了一個我們今日要認(rèn)識的新伙伴――角?！搽娔X出現(xiàn)〕三角形紙上也有角?！材贸鋈切渭堉浮橙切蔚倪@里也是一個角?！搽娔X出現(xiàn)〕剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？〔拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動指針〕鐘面上時針和分針也能形成一個角?！搽娔X出現(xiàn)〕我們一起來看這三個角。〔電腦演示從實(shí)物中抽象〕認(rèn)真觀測：這三個角有什么特點(diǎn)呢？〔相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的〕小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。

2、畫角。角怎樣畫呢？畫的時候，我們先畫一點(diǎn)，這是它的〔頂點(diǎn)〕再從頂點(diǎn)畫一條很直的線，這是它的〔邊〕，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣，〔用手指角〕有一個頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

評：生活中同學(xué)對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時老師利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)真觀測屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使同學(xué)初步感知角的特點(diǎn)，再通過觀測角、畫角使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

3、找角?！?〕拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經(jīng)找到一個角了，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？〔個別上來指一指，說出頂點(diǎn)和邊〕〔2〕不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？〔自由說一說，全班溝通〕〔3〕看到小伙伴們找到了這么多的角，老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來，歡迎嗎？〔出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片〕你們想看哪一幅圖？〔逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)同學(xué)觀測并找出其中的角〕〔4〕小結(jié)：生活中藏著許多角，只要做個有心人，還能發(fā)覺更多。

評：在初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)找身邊的角，再讓同學(xué)觀賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角，使同學(xué)了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中到處有角，同學(xué)不僅深化了對角的認(rèn)識，同時也表達(dá)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

〔二〕做角。

1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?？茨膫€小組在規(guī)定時間內(nèi)做得多、做得好，并且說得好。

2、匯報(bào)溝通，展示各組作品。

3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰慧，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

評：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上老師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折同學(xué)進(jìn)一步體會角的特征，在合作溝通中認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，通過匯報(bào)、展示，也使老師了解到同學(xué)對角的認(rèn)識程度和掌控狀況，同學(xué)通過親自操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識。

〔三〕角的大小。

1、拿出同學(xué)做的活動角，漸漸拉大一條邊，問：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么改變？〔變大了〕繼續(xù)拉大，問：現(xiàn)在發(fā)生了什么改變？〔變得更大了〕漸漸合攏一條邊，問：現(xiàn)在角有發(fā)生什么改變了？〔變小了〕小結(jié)：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？〔同學(xué)用自己的語言說出來?！?/p>

2、出示四周鐘，你能看出鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？那么2、4號鐘面上的角哪個大呢？〔同學(xué)涌現(xiàn)爭辯〕到底哪個角大，你有什么好方法判斷出來嗎？小組里商量一下?！蔡崾荆嚎纯茨闵磉呌袥]有什么可利用的工具?！?/p>

3、溝通匯報(bào)各小組想法?！矓?shù)格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比〕

4、結(jié)合同學(xué)回答，老師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法。

〔四〕角在生活中的應(yīng)用。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中到底有什么用呢？

2、出示挖土機(jī)工作圖、同學(xué)用指甲鉗剪手指甲動態(tài)圖，先讓同學(xué)明確角在哪里，再認(rèn)真觀測，說明角的大小改變有什么用。

3、除了這些，你還找出一些角的大小改變在生活中的應(yīng)用嗎？〔小組溝通〕

評：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最末環(huán)節(jié)，老師出示挖土機(jī)工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運(yùn)動過程等讓同學(xué)看到，由于角的大小改變解決了實(shí)際問題，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會角的重要性。

三、全課小結(jié)?！猜浴?/p>

總評：1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，奇妙引出新知。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)覺的。由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單掌控其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開頭老師有意識地設(shè)計(jì)同學(xué)認(rèn)識的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓同學(xué)自己找出所要學(xué)習(xí)的新伙伴――角。老師奇妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助同學(xué)建立角的表象。利用動畫效果，演示物、形的分別，既貼近實(shí)際有符合學(xué)校生的思維特點(diǎn)，能幫助同學(xué)建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。2、著重動手操作，實(shí)施合作溝通，經(jīng)受探究過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓同學(xué)在動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師重視操作活動，讓同學(xué)動手做角，這樣既加深對角的認(rèn)識，又豐富同學(xué)數(shù)學(xué)活動的閱歷，老師組織匯報(bào)溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會，讓同學(xué)不僅知其然，而且知其所以然，由被動接受變?yōu)榉e極發(fā)覺，并在溝通的過程中加強(qiáng)認(rèn)識技能，提高認(rèn)識水平。2、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回來生活，解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，要從同學(xué)的生活閱歷和已有知識點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中老師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，如讓同學(xué)找生活中的角，觀測各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾老師充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過程中都由于有角度的改變從而解決了實(shí)際問題，老師還讓同學(xué)找出一些角的大小改變在生活中的應(yīng)用，此時課堂氣分活躍，同學(xué)找到的實(shí)例超出了老師的估量范圍，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀測操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)；培育同學(xué)觀測、分析、綜合、抽象概括等技能，培育同學(xué)自主探究的精神及合作技能。

3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

教具預(yù)備：

課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飄舞著，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會涌現(xiàn)。”

老師：請你猜一猜它們分別是什么？〔課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓同學(xué)猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。〕

老師：同學(xué)們真棒！那你們認(rèn)真觀測這些昆蟲，你發(fā)覺了什么？

生：它們兩邊都是一摸一樣的。

老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對稱的知識。

觀測、感知，互議自己的發(fā)覺。有的同學(xué)從圖案的外形上觀測出對稱的特點(diǎn)。

匯報(bào)自己的發(fā)覺：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。

二、探究溝通解決問題

1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1

〔1〕老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最末沿畫的線剪。打開是一件上衣。

〔2〕同學(xué)仿照，做一個剪紙。同學(xué)動手剪時，老師：用剪刀時留意安全，不要傷到自己的小手。

完成后觀測這件上衣有什么特點(diǎn)？〔是對稱的〕

〔3〕小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的？

〔4〕展示同學(xué)剪的作品?！舶褍?yōu)秀作品貼黑板〕

老師：同學(xué)們剪得都很美麗，在對稱圖形的中間你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺全部圖形的中間都有一條折痕。

老師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右〔或上下〕完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸?！舶鍟簩ΨQ軸〕翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

剛才我們發(fā)覺圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢？

2、折一折

〔1〕拿出課前預(yù)備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發(fā)覺了什么？〔左右對稱〕再上下對折，又發(fā)覺了什么？〔上下對稱〕

〔2〕拿出預(yù)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)覺了什么？〔同桌相互說一說〕

〔上下對稱，左右對稱，對角也對稱?！?/p>

〔3〕拿出預(yù)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)覺？〔不管怎樣對折，都是對稱的。〕

老師小結(jié)：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對稱軸。

同學(xué)自由發(fā)言。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁，做一做。

圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。

2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

123456789

3、教材第33頁練習(xí)七第1－3題。

四、回顧整理，拓展延伸

1、這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？你有哪些收獲？

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對稱圖形很美，是啊！只要我們用眼睛認(rèn)真去觀測，用雙手去制造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美妙！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細(xì)情境，會正確用除法運(yùn)算解決簡約的實(shí)際問題；

3.在自主探究，合作溝通過程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對這一狀況，教學(xué)本課時，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛好——自主發(fā)覺、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮??？生興奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)覺同學(xué)們背誦的都特別棒，只有個別同學(xué)還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)覺，探究新知

1.出示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當(dāng)中也會有很多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在認(rèn)真觀測“歡樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺了什么？說一說圖上的小伙伴都在做什么？〔引導(dǎo)同學(xué)觀測情境圖，收集數(shù)學(xué)信息?！?/p>

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個小組。

第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。〕

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)同學(xué)說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)解決問題并列出算式。

師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？并板書〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7?！?/p>

〔4〕同學(xué)獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對我們來說就應(yīng)當(dāng)不是問題了。這部分設(shè)計(jì)了4個練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。

〔三道題都是幫助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓同學(xué)通過觀測分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。〕

四、總結(jié)歸納，溝通體會

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。期望大家在以后多觀測，多思索，其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經(jīng)受數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的須要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡捷性，初步有符號感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究使同學(xué)理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡約。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確嫻熟地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜愛劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過程中還隱蔽著許多數(shù)學(xué)知識呢，我們今日就來一起討論隱蔽在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

2、同學(xué)觀測信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺上你發(fā)覺了什么？

同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。

3、引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

二、師生合作探究。

1、同學(xué)依據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時你有什么感覺？

初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問題。

同學(xué)說出算式，老師板書，在板書時，老師有意寫成9個5相加。

同學(xué)發(fā)覺老師的錯誤后幫助找出寫錯的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

4、小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號。

同學(xué)獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

同學(xué)講解并描述自己制造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)同學(xué)觀測加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

同學(xué)溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

進(jìn)一步讓同學(xué)明確：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：查找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識已經(jīng)學(xué)完，也為同學(xué)作了相應(yīng)的檢測，總體來說還可以，但也有很多不盡人意的地方。

比如，有很多同學(xué)對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，同學(xué)對生活中的題目解決不夠好，〔1〕一星期有7天，3個星期有〔〕天?！?〕我們每天在學(xué)校的時間大約是6小時，一周〔過雙休〕在校學(xué)習(xí)時間大約是〔〕小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案9

一、情景導(dǎo)入：

1、請看，這是什么呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告知我們有趣的數(shù)學(xué)知識呢!首先我們來認(rèn)識一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的'。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。調(diào)皮和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜愛做游戲嗎?

3、好!請小組長來領(lǐng)硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學(xué)拋，另一同學(xué)猜想并作好記錄。留意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。預(yù)備好了嗎?請開始!

4、請各小組匯報(bào)狀況。(小組匯報(bào))

5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看，硬幣落地時肯定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今日要探討的數(shù)學(xué)問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學(xué)代表調(diào)皮，5個女同學(xué)代表笑笑。競賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。競賽規(guī)章是摸到一個黃球加二非常，白球不加分，底分一百分。有請調(diào)皮組和笑笑組。

2、當(dāng)盒子里全部是黃球時，那么肯定能摸出黃球。板書(肯定)沒有黃球時，那么不可能摸出黃球。板書。(不可能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什么呢?快快動筆吧。(同學(xué)獨(dú)自做后，集體溝通)

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些肯定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的肯定會發(fā)生，我們生活中還有很多這樣的

3、這是自然規(guī)律，誰也無法轉(zhuǎn)變。同學(xué)們說得都對，這是你們積極思索得出的結(jié)果。

4、今日同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有許多，實(shí)時地了解，仔細(xì)地思索，可以幫助我們在面對這些事項(xiàng)時做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲?

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3.使同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動，培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動會，喜愛看運(yùn)動會嗎？咱們今日再去看一場非常的運(yùn)動會，好嗎？〔出示動物運(yùn)動會的場景圖〕認(rèn)真看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

同學(xué)可能提出許多問題，如：有哪些動物參與了運(yùn)動會，它們各有幾只？有哪些競賽項(xiàng)目？

【說明：創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡的動物運(yùn)動會的情境，吸引同學(xué)的留意力，便于同學(xué)主動發(fā)覺問題、提出問題,在同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁?！?/p>

二、合作溝通，解決問題

1.嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺問題。

談話：同學(xué)們剛才提出了許多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里〔拿出課前發(fā)給同學(xué)的空白表格〕。

反饋，組織同學(xué)展示溝通自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來說一說，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？〔動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動物〕

反饋：我們再請完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來說一說，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？〔同學(xué)可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對的〕

激疑：我們來看這里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？〔把統(tǒng)計(jì)表里的幾個數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只〕

同學(xué)會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，由于參與跳高和長跑競賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？〔把它們分開〕

引導(dǎo)：是的。可以把它們分開統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請大家先在小組里爭論爭論。

同學(xué)爭論后，組織溝通，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只，也可以按競賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參與各種競賽的動物有多少只。

【說明：這節(jié)課討論的問題是從不同的角度對事物進(jìn)行分類整理，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中，老師并沒有把詳細(xì)的方法徑直告知同學(xué)，而是放手讓同學(xué)去嘗試解決，使同學(xué)在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿意解決問題的需要，從而積極主動地投入到探究新方法的過程中來?！?/p>

2.再次統(tǒng)計(jì)，解決問題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參與各種競賽的動物有多少只，好嗎？請小伙伴想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

依據(jù)同學(xué)提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請小伙伴按剛才爭論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個小伙伴情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？〔同學(xué)在實(shí)物展示臺上展示自己的表格〕

狗

兔

猴

長跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長跑

一共

5只

8只

13只

溝通時，讓同學(xué)說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問：觀測兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計(jì)的，第二張表是按運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

同學(xué)溝通后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清晰，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項(xiàng)目的意思〔課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程〕。像這張表格，是按動物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上動物種類，第二行是每種動物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改第二張表格。

3.觀測統(tǒng)計(jì)表。

提問：通過小伙伴自己的努力，我們超卓地完成了動物運(yùn)動會的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?？戳私y(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

【說明：沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓同學(xué)掌控簡約的統(tǒng)計(jì)方法，而是著眼于讓同學(xué)經(jīng)受從嘗試失敗到勝利的過程。同學(xué)在不斷探究并完善統(tǒng)計(jì)方法的過程中，更深刻地體會了分類統(tǒng)計(jì)的須要性和實(shí)際作用。讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡約的分析，既能加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識和技能，又能從整體上體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！?/p>

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班溝通。

2.做想想做做第2題。

同學(xué)獨(dú)立完成兩個統(tǒng)計(jì)表，并組織溝通。

【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動，可以依據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)需要敏捷處理?！?/p>

四、全課總結(jié)〔略〕

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、同學(xué)掌控用除、乘兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法

2、理解題里的數(shù)量關(guān)系

過程與方法

合作探究

情感與立場

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、乘、除兩步運(yùn)算的方法。

2、理解數(shù)量關(guān)系。

課前預(yù)備

教具預(yù)備：

例4主題圖

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境。

出例如4。

兒童商店情景圖

誰能說一說這幅圖的意思？〔指名〕

12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車?！?/p>

小紅問：“你應(yīng)付多少錢？”

要求應(yīng)付多少錢怎樣來計(jì)算？小組爭論

說一說你是怎樣想的？

列式計(jì)算：12÷3=4〔元〕

4×5=20〔元〕

做一做：

請同學(xué)說圖意

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？

你還想提出什么問題？說給別的小伙伴聽聽，然后獨(dú)立寫出來。

二、鞏固練習(xí)

1題：出示礦泉水圖

指名說圖意、提問題、列式計(jì)算。說一說是怎樣想的。

2題：說圖意、列式計(jì)算、獨(dú)立完成。

3題：氣球圖同學(xué)獨(dú)立完成、集體訂正。

三、。

板書設(shè)計(jì)

12÷3＝4〔元〕4×5＝20〔元〕

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案12

具體介紹：

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數(shù)加減法，整百、整千數(shù)加減法，幾百幾十加減法〔不進(jìn)位、不退位〕、幾百幾十加減法〔進(jìn)位、退位〕等，是繼第二冊“100以內(nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容．

同學(xué)學(xué)習(xí)筆算要理解算理，需要有肯定的口算基礎(chǔ)，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎(chǔ)．因此理解算理，掌控口算方法非常重要，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)．教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法．

口算的方法可以有許多種，但是教材并不限于教給同學(xué)一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思索問題，提示同學(xué)敏捷地思索其他方法，這樣有利于培育同學(xué)類推技能．

教法建議

教學(xué)時以舊引新，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及數(shù)的組成．

教學(xué)口算方法時，不僅要引導(dǎo)同學(xué)理解教材中介紹的口算方法，還要鼓舞同學(xué)多角度去思索其他方法．對于同學(xué)說出的其他口算方法，只要正確、合理，老師都應(yīng)予以鼓舞，不要強(qiáng)求全都．讓同學(xué)選擇自己喜愛或習(xí)慣的方法來算，給同學(xué)留出思維空間．

教學(xué)時要安排肯定的時間讓同學(xué)說自己的口算思路，說明口算步驟，計(jì)算后引導(dǎo)同學(xué)說出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內(nèi)容比較簡單掌控，但由于數(shù)目大了，算得又對又快不是很簡單．因此設(shè)計(jì)練習(xí)時首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步掌控兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培育同學(xué)思維的敏捷性和類推技能．

3．初步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思索的．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌控口算的方法．

教具、學(xué)具

口算卡片、電腦課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知．

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋20**－20**＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

二、學(xué)習(xí)新知．

〔一〕老師談話

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今日，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對又快．

〔二〕學(xué)習(xí)例1．

1．出例如164＋25

老師提問：不用豎式計(jì)算誰能很快算出結(jié)果？同學(xué)爭論后紛紛發(fā)表自己的見解．

2．演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．老師引導(dǎo)同學(xué)觀測、．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

4．練一練

先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計(jì)算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習(xí)后重點(diǎn)溝通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37

〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2減去．

〔三〕學(xué)習(xí)例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一題分小組后溝通算的方法，重點(diǎn)討論第二題72－49的計(jì)算方法．

〔1〕同學(xué)嘗試做．

〔2〕同學(xué)匯報(bào)解題的方法．

繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀測對比58－26和72－49兩題有什么不同？〔訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．〕

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習(xí)．

1．基本練習(xí)．

〔1〕口算．〔全班同學(xué)動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關(guān)系？〕

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

〔2〕卡片練習(xí)

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再說一說是怎樣算的．

4．計(jì)算下面各題．

〔1〕一個加數(shù)是36，另一個加數(shù)是24，和是多少？

〔2〕被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課．

在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計(jì)算方法．計(jì)算時要細(xì)心仔細(xì)．

五、布置課外作業(yè)．

1．口算下面各題．

34＋1527－20**－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20**－1731－15

2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數(shù)的和、差各是多少．

3．供學(xué)有余力的同學(xué)完成．〔擴(kuò)展題〕

〔〕＋34＝70400－〔〕＝320

〔〕＋53＝8687－〔〕＝50

〔〕＋72＝9063－〔〕＝17

板書設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探究角的大小比較的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索技能。

3、在制造性運(yùn)用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培育同學(xué)的動手實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動，促進(jìn)同學(xué)思索，鼓舞同學(xué)溝通。在活動時老師大膽放手，采納小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行探究。在探究知識的同時，既加深同學(xué)對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷。同學(xué)通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅，自信心和成就感也隨之加強(qiáng)了。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌，跳舞，做游戲可快樂啦！其中就數(shù)角娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？

2、揭示課題

今日，這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃，并與角交伙伴，好嗎？

［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜歡的故事情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助同學(xué)找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作時間感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱

〔1〕從實(shí)物中感知角

〔出示多媒體畫面〕淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。

誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)同學(xué)在物體表面找到角并指一指。

〔2〕抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在實(shí)物上找角，在同學(xué)直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2、認(rèn)識角各部分的名稱

〔1〕請小伙伴用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？〔直直的〕

〔2〕那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

〔3〕小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，從觀測實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識角的各部分，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助同學(xué)在厚實(shí)的感性閱歷的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。］

〔4〕你能指出這幾個角的頂點(diǎn)和邊嗎？

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。

〔1〕你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

〔2〕角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的四周還有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)同學(xué)回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小

〔1〕嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中處處可見，想不想親自做個角呢？趕快動手試一試吧！

老師給你們預(yù)備了一些材料〔兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙〕，請你們依據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體制造一個角，比一比哪一組想出的方法的多?！残〗M合作，老師巡察〕〔2〕成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？〔將所做的角用實(shí)物投影展示出來。

〔3〕感知角有大小

師:小伙伴們都有一雙巧巧手做出了各式各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？〔同桌用自己做的角相互演示一下〕怎樣使角變大些？變小些？

〔4〕從這里我們可以發(fā)覺，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？

［教學(xué)設(shè)想：聽過了,便忘卻了,看過了,便記住了,做過了,真正掌控了，通過親自操作，同學(xué)獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識。以小組為單位做角、展示角，讓同學(xué)參加了合作與溝通的活動，在溝通中同學(xué)認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

〔1〕徑直比較，引導(dǎo)觀測

這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

〔2〕自主探究，誘發(fā)思索

問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想方法比較出它們的大小嗎？

〔3〕和同桌的小伙伴相互爭論。

〔4〕你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小伙伴，真了不得，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)充分合作，相互取長補(bǔ)短。同學(xué)上臺溝通自己的方法，不僅熬煉了口頭表達(dá)技能，而且老師和同學(xué)的確定，使自身獲得了勝利的體驗(yàn)，關(guān)注了同學(xué)的情感、立場、價(jià)值觀］

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真淘氣，現(xiàn)在它有躲到小伙伴的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1、想想做做3題

〔1〕獨(dú)立完成，集體溝通。

〔2〕引導(dǎo)思索,依據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)覺了什么？你能依據(jù)自己的發(fā)覺推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

2、想想做做2

獨(dú)立完成，集體溝通。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小伙伴這么聰慧，角伙伴特別興奮，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]

1、留意結(jié)合同學(xué)的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低班級兒童感愛好的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱蔽在情境中，使同學(xué)感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充斥了活力。

2、著重動手操作，自主探究，合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受探究的過程。在本節(jié)課中，老師留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和活動閱歷，引導(dǎo)同學(xué)主動參加、經(jīng)受知識的形成和探究過程。首先，著重為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，同學(xué)通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，著重提倡合作溝通的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過分組合作爭論，全班展示溝通，體會到解決問題策略的多樣性，既愛護(hù)了同學(xué)的求異思維，又在溝通中深化了對角的認(rèn)識。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教案14

一、情境引入

1、今日是我們的一位好伙伴的生日，想知道他是誰嗎?

2、(電腦出示：調(diào)皮)讓我們一起來唱首生日歌吧!聽聽調(diào)皮有什么話要對我們說吧。

3、板書課題：生日。

二、探究新知

1、統(tǒng)計(jì)前的預(yù)備活動

(1)今日是幾月幾日?(10月16日)原來調(diào)皮是10月誕生的，我們班有誰也是10月份誕生的?

(2)你是10月份誕生的，那你知道你誕生的月份屬于什么季節(jié)的呢?

指名同學(xué)說：你是幾月誕生的，屬于什么季節(jié)?

(3)我們來看一看，你們誕生的季節(jié)剛才你們說對了嗎?

出示課件：四個季節(jié)的圖片(并說明哪幾個月是什么季節(jié))

(4)現(xiàn)在你們知道自己的生日屬于什么季節(jié)了嗎?給你的同桌說一說，說完后坐直。看哪個小組最先完成。

(5)老師要看看誰是亮眼睛，看好了。我們請春季過生的同學(xué)舉手;請夏季過生的同學(xué)舉手;請秋季過生的同學(xué)舉手;請冬季過生的同學(xué)舉手。猜一猜哪個季節(jié)過生日的最多。

(6)大家的說法各不相同，怎樣才能知道哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?有什么好方法知道?

同學(xué)匯報(bào)。鼓舞同學(xué)想出不同的方法(如舉手?jǐn)?shù)一數(shù)、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等)

2、經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動

(1)6人小組合作統(tǒng)計(jì)

師：同學(xué)們的方法真多!接下來我們以小組為單位做一次調(diào)查。那調(diào)查應(yīng)留意什么?來看看小組合作的要求吧