小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1。知道鏡像對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

2。通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。

3。培育同學(xué)的合作意識(shí)，讓同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱(chēng)的相對(duì)性。

教學(xué)具預(yù)備

鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片

教學(xué)過(guò)程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1。小伙伴們，今日這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎？〔每人一面小鏡子〕

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)

1。出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)。

〔1〕師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì)涌現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)？

〔2〕生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。

師：〔放大房子圖〕水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱(chēng)?！渤鍪菊n題〕

2。請(qǐng)同學(xué)用手中的鏡子做游戲。

〔1〕發(fā)給同學(xué)只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想方法猜出另半邊圖象是什么？〔小組活動(dòng)〕

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

〔2〕用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀測(cè)鏡子里的你面部表情的改變。

〔3〕出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小伙伴照鏡子圖〔例3〕

師：這位小伙伴在干什么？鏡子里面的小伙伴又在干什么？

3。師說(shuō)：“小伙伴們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)同學(xué)在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的?！残〗M活動(dòng)，老師參加其中?！?/p>

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

同學(xué)任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1。判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)?！步炭茣?shū)第71頁(yè)第5題〕

2。找伙伴。

3。思索題：第71頁(yè)第1題、2題。

〔1〕看鏡子寫(xiě)數(shù)

〔2〕看鏡子寫(xiě)時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。

2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及依據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。

教具預(yù)備：

指南針、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

3.板書(shū)課題：東南西北

二、探究新知

1、教學(xué)例題。

談話：同學(xué)們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。

提問(wèn)：從剛才的動(dòng)畫(huà)片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

談話：同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面對(duì)太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)活動(dòng)，并在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

師：我們前面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕，后面是〔〕

全體起立：面對(duì)〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，又面對(duì)〔東面〕

師：你發(fā)覺(jué)了什么？〔東西相對(duì)、南北相對(duì)；按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；不管朝哪個(gè)方向，東南西北的方向不變〕板書(shū)：東西相對(duì)南北相對(duì)

談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面對(duì)太陽(yáng)站立。你知道〔課件出示：小明面對(duì)太陽(yáng)站立圖〕小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？〔依據(jù)同學(xué)回答，把課本上的四句話填完整〕

小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。

2、教學(xué)“試一試”。

下面我們來(lái)做個(gè)指方向游戲好嗎？

〔1〕游戲示范：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，先跟老師合作。

由老師發(fā)出口令，同學(xué)指出方向

〔2〕同學(xué)活動(dòng)：同桌同學(xué)先由一個(gè)人說(shuō)口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

〔3〕談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問(wèn)題，你能幫助解決嗎？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀測(cè)、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍

1．引出倍，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五光十色的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今日，我們就一起來(lái)討論有關(guān)倍的知識(shí)?！步沂菊n題：倍的認(rèn)識(shí)〕

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過(guò)讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出倍的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，〔師邊說(shuō)邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。〔板書(shū)〕

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)覺(jué)黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍?！?/p>

設(shè)疑：我們來(lái)觀測(cè)剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)約嗎？【評(píng)析：在同學(xué)掌控幾個(gè)幾的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助同學(xué)初步認(rèn)識(shí)倍的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立倍的表象。再通過(guò)對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解倍的含義?！?/p>

3．在比較中充盈對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？

提問(wèn)：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問(wèn)：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第

4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請(qǐng)同學(xué)做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問(wèn)：咦，老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

【評(píng)析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀測(cè)和思索：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)倍的認(rèn)識(shí)?！?/p>

4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗Α?huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)覺(jué)56里面有幾個(gè)8嗎？

追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：假如重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)，由于倍不是單位名稱(chēng)，所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話：通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家肯定對(duì)倍有了自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來(lái)了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示

1．看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

第二行綠帶子3厘米〔改變：2厘米、1厘米〕

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長(zhǎng)不變，綠帶子越來(lái)越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣改變？

2．連一連、填一填〔想想做做第3題〕。

3．比一比，說(shuō)一說(shuō)。

讓同學(xué)用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)

概念形成過(guò)程中的精致過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地深加工，對(duì)概念要素進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的環(huán)節(jié)把握得更加精確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立倍的表象；提供反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出倍的意義；應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯倍的內(nèi)涵；重視操作，讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中完善倍的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過(guò)程。或者說(shuō)，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案4

【教學(xué)內(nèi)容】課本14頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的道理。初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。

2、培育同學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

3、培育同學(xué)初步的觀測(cè)技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】在理解的基礎(chǔ)上掌控進(jìn)位加法的筆算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

1、指名同學(xué)板演：34＋25＝

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3

師問(wèn)：6＋28＝34你是怎樣想的？

〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。〕讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程。

師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)〕

板書(shū)：1、相同數(shù)位對(duì)齊。

2、從個(gè)位加起。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、導(dǎo)入新課。

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，〔邊說(shuō)邊板書(shū)：35＋37＝〕這道題寫(xiě)成豎式怎么寫(xiě)？

生：相同數(shù)位對(duì)齊。〔老師板書(shū)豎式〕

師：從哪位加起？〔從個(gè)位加起〕

師：個(gè)位5加7等于幾？滿(mǎn)十了嗎？〔個(gè)位5加7等于12，滿(mǎn)十了〕

師：個(gè)位滿(mǎn)十了怎么辦呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：進(jìn)位加法?！怖蠋熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題〕

2、教學(xué)例3。

〔1〕邊擺邊說(shuō)。老師在數(shù)位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。同學(xué)在畫(huà)有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。

師：35和37各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？〔35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的；37是由3個(gè)十和7個(gè)一組成的〕

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？〔個(gè)位是5個(gè)一加7個(gè)一，得12個(gè)一〕

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿(mǎn)十了嗎？〔十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿(mǎn)十了〕

師：12滿(mǎn)十了，在豎式里怎么寫(xiě)呢？

〔2〕邊擺邊算。

師：個(gè)位5加7滿(mǎn)十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫(xiě)個(gè)小“1”〔寫(xiě)在橫線上。同學(xué)仿照老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊〕

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？〔留在個(gè)位上〕師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)2。

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？〔原來(lái)十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫(xiě)7〕

〔3〕看豎式表達(dá)計(jì)算過(guò)程。

師：35加37，個(gè)位5加7得12，滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě)2；十位上3加3再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7。找上、中、下各一名同學(xué)看豎式口述計(jì)算過(guò)程。

〔4〕仿例練習(xí)：56＋37＝93。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第14頁(yè)的做一做。

2、完成教材練習(xí)二的6~9題。

四、小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。計(jì)算時(shí)首先計(jì)算個(gè)位，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，十位上的兩個(gè)數(shù)先相加在與個(gè)位上進(jìn)的1再相加得出最末的計(jì)算結(jié)果。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角。

2、使同學(xué)知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

3、使同學(xué)在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；在探究角的大小比較方法的過(guò)程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)角。

2、知道角的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用不同的方法做出角。

2、會(huì)比較角的大小。

學(xué)具教具預(yù)備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些美麗的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多仔細(xì)啊！〔出示主題圖〕桌面上有許多物品，認(rèn)真看，這些物品上有沒(méi)有我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形啊？〔鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形〕這些物品中還藏著一位新伙伴。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？〔出示剪刀、三角板、鬧鐘圖〕評(píng):老師創(chuàng)設(shè)小明過(guò)生日這一生活中同學(xué)感愛(ài)好的話題引入新課,使同學(xué)感到親切、有趣。在觀測(cè)各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上，老師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話這些物品中還藏著一位新伙伴。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？激起了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活，探究新知。

〔一〕角的特征

1、認(rèn)識(shí)角。究竟新伙伴藏在哪兒呢？〔拿出剪刀，開(kāi)、合〕剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今日要認(rèn)識(shí)的新伙伴――角。〔電腦出現(xiàn)〕三角形紙上也有角。〔拿出三角形紙指〕三角形的這里也是一個(gè)角?！搽娔X出現(xiàn)〕剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？〔拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針〕鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角?！搽娔X出現(xiàn)〕我們一起來(lái)看這三個(gè)角?！搽娔X演示從實(shí)物中抽象〕認(rèn)真觀測(cè)：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？〔相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

2、畫(huà)角。角怎樣畫(huà)呢？畫(huà)的時(shí)候，我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的〔頂點(diǎn)〕再?gòu)捻旤c(diǎn)畫(huà)一條很直的線，這是它的〔邊〕，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。這樣，〔用手指角〕有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

評(píng)：生活中同學(xué)對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)老師利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真觀測(cè)屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使同學(xué)初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)觀測(cè)角、畫(huà)角使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

3、找角?！?〕拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？〔個(gè)別上來(lái)指一指，說(shuō)出頂點(diǎn)和邊〕〔2〕不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？〔自由說(shuō)一說(shuō)，全班溝通〕〔3〕看到小伙伴們找到了這么多的角，老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)，歡迎嗎？〔出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片〕你們想看哪一幅圖？〔逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并找出其中的角〕〔4〕小結(jié)：生活中藏著許多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)覺(jué)更多。

評(píng)：在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)找身邊的角，再讓同學(xué)觀賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角，使同學(xué)了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中到處有角，同學(xué)不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化的思想。

〔二〕做角。

1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊。看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好，并且說(shuō)得好。

2、匯報(bào)溝通，展示各組作品。

3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰慧，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

評(píng)：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上老師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過(guò)拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在合作溝通中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，通過(guò)匯報(bào)、展示，也使老師了解到同學(xué)對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌控狀況，同學(xué)通過(guò)親自操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識(shí)。

〔三〕角的大小。

1、拿出同學(xué)做的活動(dòng)角，漸漸拉大一條邊，問(wèn)：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么改變？〔變大了〕繼續(xù)拉大，問(wèn)：現(xiàn)在發(fā)生了什么改變？〔變得更大了〕漸漸合攏一條邊，問(wèn)：現(xiàn)在角有發(fā)生什么改變了？〔變小了〕小結(jié)：看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？〔同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。〕

2、出示四周鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢？〔同學(xué)涌現(xiàn)爭(zhēng)辯〕到底哪個(gè)角大，你有什么好方法判斷出來(lái)嗎？小組里商量一下?！蔡崾荆嚎纯茨闵磉呌袥](méi)有什么可利用的工具?！?/p>

3、溝通匯報(bào)各小組想法。〔數(shù)格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比〕

4、結(jié)合同學(xué)回答，老師重點(diǎn)用電腦演示書(shū)上介紹的重合方法。

〔四〕角在生活中的應(yīng)用。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中到底有什么用呢？

2、出示挖土機(jī)工作圖、同學(xué)用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓同學(xué)明確角在哪里，再認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)明角的大小改變有什么用。

3、除了這些，你還找出一些角的大小改變?cè)谏钪械膽?yīng)用嗎？〔小組溝通〕

評(píng)：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最末環(huán)節(jié)，老師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等讓同學(xué)看到，由于角的大小改變解決了實(shí)際問(wèn)題，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)角的重要性。

三、全課小結(jié)?！猜浴?/p>

總評(píng)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，奇妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)覺(jué)的。由于這種發(fā)覺(jué)，理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開(kāi)頭老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)同學(xué)認(rèn)識(shí)的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓同學(xué)自己找出所要學(xué)習(xí)的新伙伴――角。老師奇妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫(huà)上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助同學(xué)建立角的表象。利用動(dòng)畫(huà)效果，演示物、形的分別，既貼近實(shí)際有符合學(xué)校生的思維特點(diǎn)，能幫助同學(xué)建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。2、著重動(dòng)手操作，實(shí)施合作溝通，經(jīng)受探究過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師重視操作活動(dòng)，讓同學(xué)動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，老師組織匯報(bào)溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)覺(jué)，并在溝通的過(guò)程中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)技能，提高認(rèn)識(shí)水平。2、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回來(lái)生活，解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，要從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中老師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，如讓同學(xué)找生活中的角，觀測(cè)各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾老師充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的改變從而解決了實(shí)際問(wèn)題，老師還讓同學(xué)找出一些角的大小改變?cè)谏钪械膽?yīng)用，此時(shí)課堂氣分活躍，同學(xué)找到的實(shí)例超出了老師的估量范圍，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)；培育同學(xué)觀測(cè)、分析、綜合、抽象概括等技能，培育同學(xué)自主探究的精神及合作技能。

3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教具預(yù)備：

課件、各種對(duì)稱(chēng)的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

老師：在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里，昆蟲(chóng)們歡快的飄舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)涌現(xiàn)。”

老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？〔課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓同學(xué)猜一猜，猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半?！?/p>

老師：同學(xué)們真棒！那你們認(rèn)真觀測(cè)這些昆蟲(chóng)，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：它們兩邊都是一摸一樣的。

老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱(chēng)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。

觀測(cè)、感知，互議自己的發(fā)覺(jué)。有的同學(xué)從圖案的外形上觀測(cè)出對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

匯報(bào)自己的發(fā)覺(jué)：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

二、探究溝通解決問(wèn)題

1、剪一剪，教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1

〔1〕老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)，最末沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。

〔2〕同學(xué)仿照，做一個(gè)剪紙。同學(xué)動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)留意安全，不要傷到自己的小手。

完成后觀測(cè)這件上衣有什么特點(diǎn)？〔是對(duì)稱(chēng)的〕

〔3〕小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱(chēng)圖形的？

〔4〕展示同學(xué)剪的作品?！舶褍?yōu)秀作品貼黑板〕

老師：同學(xué)們剪得都很美麗，在對(duì)稱(chēng)圖形的中間你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)全部圖形的中間都有一條折痕。

老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形分成了左右〔或上下〕完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱(chēng)軸?！舶鍟?shū)：對(duì)稱(chēng)軸〕翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

剛才我們發(fā)覺(jué)圖片里都是對(duì)稱(chēng)的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱(chēng)圖形呢？

2、折一折

〔1〕拿出課前預(yù)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開(kāi)看一看，你發(fā)覺(jué)了什么？〔左右對(duì)稱(chēng)〕再上下對(duì)折，又發(fā)覺(jué)了什么？〔上下對(duì)稱(chēng)〕

〔2〕拿出預(yù)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)覺(jué)了什么？〔同桌相互說(shuō)一說(shuō)〕

〔上下對(duì)稱(chēng)，左右對(duì)稱(chēng)，對(duì)角也對(duì)稱(chēng)?！?/p>

〔3〕拿出預(yù)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)覺(jué)？〔不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱(chēng)的。〕

老師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱(chēng)圖形。

老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

同學(xué)自由發(fā)言。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁(yè)，做一做。

圖形中哪些是對(duì)稱(chēng)的，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

123456789

3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。

四、回顧整理，拓展延伸

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形很美，是?。≈灰覀冇醚劬φJ(rèn)真去觀測(cè)，用雙手去制造，就能用對(duì)稱(chēng)圖形把生活裝扮得更加美妙！

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細(xì)情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題；

3.在自主探究，合作溝通過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識(shí)與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對(duì)這一狀況，教學(xué)本課時(shí)，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛(ài)好——自主發(fā)覺(jué)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮?。可d奮答道：是！聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰(shuí)背的好！完后我會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)同學(xué)們背誦的都特別棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，探究新知

1.出示教材第37頁(yè)主題圖。

談話：快要過(guò)六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在認(rèn)真觀測(cè)“歡樂(lè)的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)一說(shuō)圖上的小伙伴都在做什么？〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，收集數(shù)學(xué)信息?！?/p>

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。

第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。〕

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問(wèn)共有多少面小旗？也就是求8個(gè)7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭(zhēng)論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題并列出算式。

師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？并板書(shū)〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7?！?/p>

〔4〕同學(xué)獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺(jué)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

〔三道題都是幫助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

四、總結(jié)歸納，溝通體會(huì)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí)，走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。期望大家在以后多觀測(cè)，多思索，其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

2、經(jīng)受數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的須要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使同學(xué)理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)約。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確嫻熟地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜愛(ài)劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱蔽著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今日就來(lái)一起討論隱蔽在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、同學(xué)觀測(cè)信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3、引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

同學(xué)溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1、同學(xué)依據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)？

初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問(wèn)題。

同學(xué)說(shuō)出算式，老師板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，老師有意寫(xiě)成9個(gè)5相加。

同學(xué)發(fā)覺(jué)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫(xiě)錯(cuò)的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號(hào)。

同學(xué)獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

同學(xué)講解并描述自己制造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱(chēng)、意義和讀法。

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

同學(xué)溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。

進(jìn)一步讓同學(xué)明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。

練習(xí)2：查找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為同學(xué)作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有很多不盡人意的地方。

比如，有很多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，同學(xué)對(duì)生活中的題目解決不夠好，〔1〕一星期有7天，3個(gè)星期有〔〕天?！?〕我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周〔過(guò)雙休〕在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是〔〕小時(shí)。這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類(lèi)題目的指導(dǎo)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案9

一、情景導(dǎo)入：

1、請(qǐng)看，這是什么呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告知我們有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的'。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而反面是國(guó)徽。調(diào)皮和笑笑送來(lái)的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)游戲呢。你們喜愛(ài)做游戲嗎?

3、好!請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M。每組拋五次，聽(tīng)口令開(kāi)始。一個(gè)同學(xué)拋，另一同學(xué)猜想并作好記錄。留意拋的時(shí)候用力不要太大，以免落在地上不好找。預(yù)備好了嗎?請(qǐng)開(kāi)始!

4、請(qǐng)各小組匯報(bào)狀況。(小組匯報(bào))

5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來(lái)看，硬幣落地時(shí)肯定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今日要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題―――可能性。(板書(shū)課題：可能性)

二、活動(dòng)探究：

1、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表調(diào)皮，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。競(jìng)賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球。競(jìng)賽規(guī)章是摸到一個(gè)黃球加二非常，白球不加分，底分一百分。有請(qǐng)調(diào)皮組和笑笑組。

2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí)，那么肯定能摸出黃球。板書(shū)(肯定)沒(méi)有黃球時(shí)，那么不可能摸出黃球。板書(shū)。(不可能)

3、請(qǐng)翻到課本93頁(yè)，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎?

4、那還等什么呢?快快動(dòng)筆吧。(同學(xué)獨(dú)自做后，集體溝通)

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些肯定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的肯定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有很多這樣的

3、這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法轉(zhuǎn)變。同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，這是你們積極思索得出的結(jié)果。

4、今日同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問(wèn)題，能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有許多，實(shí)時(shí)地了解，仔細(xì)地思索，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事項(xiàng)時(shí)做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲?

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

3.使同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜愛(ài)看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今日再去看一場(chǎng)非常的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？〔出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕認(rèn)真看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

同學(xué)可能提出許多問(wèn)題，如：有哪些動(dòng)物參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

【說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，吸引同學(xué)的留意力，便于同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

二、合作溝通，解決問(wèn)題

1.嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

談話：同學(xué)們剛才提出了許多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里〔拿出課前發(fā)給同學(xué)的空白表格〕。

反饋，組織同學(xué)展示溝通自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長(zhǎng)跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問(wèn)：他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎？這張表格有問(wèn)題嗎？〔動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物〕

反饋：我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問(wèn)：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒(méi)有問(wèn)題？〔同學(xué)可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的〕

激疑：我們來(lái)看這里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只動(dòng)物嗎？不對(duì)吧，我怎么覺(jué)得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？〔把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來(lái)，算出結(jié)果是26只〕

同學(xué)會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加，由于參與跳高和長(zhǎng)跑競(jìng)賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問(wèn)：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？〔把它們分開(kāi)〕

引導(dǎo)：是的。可以把它們分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢？請(qǐng)大家先在小組里爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

同學(xué)爭(zhēng)論后，組織溝通，明確：可以按動(dòng)物的種類(lèi)分，統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，也可以按競(jìng)賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只。

【說(shuō)明：這節(jié)課討論的問(wèn)題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)整理，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中，老師并沒(méi)有把詳細(xì)的方法徑直告知同學(xué)，而是放手讓同學(xué)去嘗試解決，使同學(xué)在這一過(guò)程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)意解決問(wèn)題的需要，從而積極主動(dòng)地投入到探究新方法的過(guò)程中來(lái)?！?/p>

2.再次統(tǒng)計(jì)，解決問(wèn)題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只，好嗎？請(qǐng)小伙伴想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

依據(jù)同學(xué)提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請(qǐng)小伙伴按剛才爭(zhēng)論的方法分類(lèi)整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個(gè)小伙伴情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來(lái)給大家介紹介紹？〔同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格〕

狗

兔

猴

長(zhǎng)跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

8只

13只

溝通時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問(wèn)：觀測(cè)兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動(dòng)物種類(lèi)統(tǒng)計(jì)的，第二張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

同學(xué)溝通后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清晰，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思〔課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程〕。像這張表格，是按動(dòng)物的種類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱(chēng)，就寫(xiě)上動(dòng)物種類(lèi)，第二行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫(xiě)上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫(xiě)單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改第二張表格。

3.觀測(cè)統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn)：通過(guò)小伙伴自己的努力，我們超卓地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?？戳私y(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問(wèn)題？

【說(shuō)明：沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓同學(xué)掌控簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)方法，而是著眼于讓同學(xué)經(jīng)受從嘗試失敗到勝利的過(guò)程。同學(xué)在不斷探究并完善統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中，更深刻地體會(huì)了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的須要性和實(shí)際作用。讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析，既能加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)和技能，又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！?/p>

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班溝通。

2.做想想做做第2題。

同學(xué)獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織溝通。

【說(shuō)明：教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，可以依據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要敏捷處理?！?/p>

四、全課總結(jié)〔略〕

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、同學(xué)掌控用除、乘兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的方法

2、理解題里的數(shù)量關(guān)系

過(guò)程與方法

合作探究

情感與立場(chǎng)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、乘、除兩步運(yùn)算的方法。

2、理解數(shù)量關(guān)系。

課前預(yù)備

教具預(yù)備：

例4主題圖

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境。

出例如4。

兒童商店情景圖

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？〔指名〕

12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。

2、合作探究。

小明說(shuō)：“我想買(mǎi)5輛小汽車(chē)。”

小紅問(wèn)：“你應(yīng)付多少錢(qián)？”

要求應(yīng)付多少錢(qián)怎樣來(lái)計(jì)算？小組爭(zhēng)論

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

列式計(jì)算：12÷3=4〔元〕

4×5=20〔元〕

做一做：

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)圖意

每6盆花可以擺一個(gè)圖案，用這些花可以擺多少個(gè)圖案？

你還想提出什么問(wèn)題？說(shuō)給別的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，然后獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)。

二、鞏固練習(xí)

1題：出示礦泉水圖

指名說(shuō)圖意、提問(wèn)題、列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2題：說(shuō)圖意、列式計(jì)算、獨(dú)立完成。

3題：氣球圖同學(xué)獨(dú)立完成、集體訂正。

三、。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12÷3＝4〔元〕4×5＝20〔元〕

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案12

具體介紹：

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數(shù)加減法，整百、整千數(shù)加減法，幾百幾十加減法〔不進(jìn)位、不退位〕、幾百幾十加減法〔進(jìn)位、退位〕等，是繼第二冊(cè)“100以?xún)?nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容．

同學(xué)學(xué)習(xí)筆算要理解算理，需要有肯定的口算基礎(chǔ)，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎(chǔ)．因此理解算理，掌控口算方法非常重要，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)．教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法．

口算的方法可以有許多種，但是教材并不限于教給同學(xué)一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思索問(wèn)題，提示同學(xué)敏捷地思索其他方法，這樣有利于培育同學(xué)類(lèi)推技能．

教法建議

教學(xué)時(shí)以舊引新，復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法以及數(shù)的組成．

教學(xué)口算方法時(shí)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)理解教材中介紹的口算方法，還要鼓舞同學(xué)多角度去思索其他方法．對(duì)于同學(xué)說(shuō)出的其他口算方法，只要正確、合理，老師都應(yīng)予以鼓舞，不要強(qiáng)求全都．讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)或習(xí)慣的方法來(lái)算，給同學(xué)留出思維空間．

教學(xué)時(shí)要安排肯定的時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)自己的口算思路，說(shuō)明口算步驟，計(jì)算后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單掌控，但由于數(shù)目大了，算得又對(duì)又快不是很簡(jiǎn)單．因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步掌控兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培育同學(xué)思維的敏捷性和類(lèi)推技能．

3．初步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思索的．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌控口算的方法．

教具、學(xué)具

口算卡片、電腦課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知．

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋20**－20**＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

二、學(xué)習(xí)新知．

〔一〕老師談話

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今日，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

〔二〕學(xué)習(xí)例1．

1．出例如164＋25

老師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？同學(xué)爭(zhēng)論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解．

2．演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

4．練一練

先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計(jì)算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習(xí)后重點(diǎn)溝通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37

〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2減去．

〔三〕學(xué)習(xí)例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一題分小組后溝通算的方法，重點(diǎn)討論第二題72－49的計(jì)算方法．

〔1〕同學(xué)嘗試做．

〔2〕同學(xué)匯報(bào)解題的方法．

繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀測(cè)對(duì)比58－26和72－49兩題有什么不同？〔訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．〕

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習(xí)．

1．基本練習(xí)．

〔1〕口算．〔全班同學(xué)動(dòng)筆做，訂正后，說(shuō)一說(shuō)每組兩題有什么關(guān)系？〕

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

〔2〕卡片練習(xí)

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．

4．計(jì)算下面各題．

〔1〕一個(gè)加數(shù)是36，另一個(gè)加數(shù)是24，和是多少？

〔2〕被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課．

在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心仔細(xì)．

五、布置課外作業(yè)．

1．口算下面各題．

34＋1527－20**－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20**－1731－15

2．上面或下的紙條每移動(dòng)一格，口算出上下兩個(gè)數(shù)的和、差各是多少．

3．供學(xué)有余力的同學(xué)完成．〔擴(kuò)展題〕

〔〕＋34＝70400－〔〕＝320

〔〕＋53＝8687－〔〕＝50

〔〕＋72＝9063－〔〕＝17

板書(shū)設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探究角的大小比較的過(guò)程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索技能。

3、在制造性運(yùn)用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探究多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)思索，鼓舞同學(xué)溝通。在活動(dòng)時(shí)老師大膽放手，采納小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行探究。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深同學(xué)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。同學(xué)通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅，自信心和成就感也隨之加強(qiáng)了。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌，跳舞，做游戲可快樂(lè)啦！其中就數(shù)角娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？

2、揭示課題

今日，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找角娃娃，并與角交伙伴，好嗎？

［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜歡的故事情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助同學(xué)找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)

〔1〕從實(shí)物中感知角

〔出示多媒體畫(huà)面〕淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導(dǎo)同學(xué)在物體表面找到角并指一指。

〔2〕抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在實(shí)物上找角，在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

〔1〕請(qǐng)小伙伴用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)？〔直直的〕

〔2〕那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。

〔3〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，從觀測(cè)實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助同學(xué)在厚實(shí)的感性閱歷的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的大數(shù)學(xué)觀。］

〔4〕你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

3、判斷比較，深化表象

談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。

〔1〕你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

〔2〕角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的四周還有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)同學(xué)回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小

〔1〕嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中處處可見(jiàn)，想不想親自做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！

老師給你們預(yù)備了一些材料〔兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙〕，請(qǐng)你們依據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體制造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。〔小組合作，老師巡察〕〔2〕成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？〔將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。

〔3〕感知角有大小

師:小伙伴們都有一雙巧巧手做出了各式各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？〔同桌用自己做的角相互演示一下〕怎樣使角變大些？變小些？

〔4〕從這里我們可以發(fā)覺(jué)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？

［教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)過(guò)了,便忘卻了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌控了，通過(guò)親自操作，同學(xué)獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培育了同學(xué)的探究意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓同學(xué)參加了合作與溝通的活動(dòng)，在溝通中同學(xué)認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

〔1〕徑直比較，引導(dǎo)觀測(cè)

這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

〔2〕自主探究，誘發(fā)思索

問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想方法比較出它們的大小嗎？

〔3〕和同桌的小伙伴相互爭(zhēng)論。

〔4〕你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小伙伴，真了不得，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)充分合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。同學(xué)上臺(tái)溝通自己的方法，不僅熬煉了口頭表達(dá)技能，而且老師和同學(xué)的確定，使自身獲得了勝利的體驗(yàn)，關(guān)注了同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀］

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真淘氣，現(xiàn)在它有躲到小伙伴的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？

1、想想做做3題

〔1〕獨(dú)立完成，集體溝通。

〔2〕引導(dǎo)思索,依據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)覺(jué)了什么？你能依據(jù)自己的發(fā)覺(jué)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

2、想想做做2

獨(dú)立完成，集體溝通。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小伙伴這么聰慧，角伙伴特別興奮，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]

1、留意結(jié)合同學(xué)的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低班級(jí)兒童感愛(ài)好的故事情境導(dǎo)入新課，把問(wèn)題隱蔽在情境中，使同學(xué)感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充斥了活力。

2、著重動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，老師留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、經(jīng)受知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，著重為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，同學(xué)通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，著重提倡合作溝通的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過(guò)分組合作爭(zhēng)論，全班展示溝通，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既愛(ài)護(hù)了同學(xué)的求異思維，又在溝通中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案14

一、情境引入

1、今日是我們的一位好伙伴的生日，想知道他是誰(shuí)嗎?

2、(電腦出示：調(diào)皮)讓我們一起來(lái)唱首生日歌吧!聽(tīng)聽(tīng)調(diào)皮有什么話要對(duì)我們說(shuō)吧。

3、板書(shū)課題：生日。

二、探究新知

1、統(tǒng)計(jì)前的預(yù)備活動(dòng)

(1)今日是幾月幾日?(10月16日)原來(lái)調(diào)皮是10月誕生的，我們班有誰(shuí)也是10月份誕生的?

(2)你是10月份誕生的，那你知道你誕生的月份屬于什么季節(jié)的呢?

指名同學(xué)說(shuō)：你是幾月誕生的，屬于什么季節(jié)?

(3)我們來(lái)看一看，你們誕生的季節(jié)剛才你們說(shuō)對(duì)了嗎?

出示課件：四個(gè)季節(jié)的圖片(并說(shuō)明哪幾個(gè)月是什么季節(jié))

(4)現(xiàn)在你們知道自己的生日屬于什么季節(jié)了嗎?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完后坐直。看哪個(gè)小組最先完成。

(5)老師要看看誰(shuí)是亮眼睛，看好了。我們請(qǐng)春季過(guò)生的同學(xué)舉手;請(qǐng)夏季過(guò)生的同學(xué)舉手;請(qǐng)秋季過(guò)生的同學(xué)舉手;請(qǐng)冬季過(guò)生的同學(xué)舉手。猜一猜哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的最多。

(6)大家的說(shuō)法各不相同，怎樣才能知道哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多?有什么好方法知道?

同學(xué)匯報(bào)。鼓舞同學(xué)想出不同的方法(如舉手?jǐn)?shù)一數(shù)、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫(huà)正字等)

2、經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

(1)6人小組合作統(tǒng)計(jì)

師：同學(xué)們的方法真多!接下來(lái)我們以小組為單位做一次調(diào)查。那調(diào)查應(yīng)留意什么?來(lái)看看小組合作的要求吧