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文檔簡介
比較教學設計比較教學設計1
[教學目標]
1.結合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進一步
學習簡單的數(shù)學推理。
2.通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題,進一步
體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣,提高學習數(shù)學的興趣。
[教學重點]
探索并掌握一位小數(shù)的大小比較
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境,提出問題
師:蘇州的夏天很熱。同學們喜歡吃冷飲嗎?喜歡吃哪些冷飲?瞧!小明和小強是好朋友,他們一起來到了冷飲部。小朋友們,我們一起去看看好不好?
(多媒體顯示課本上的例題圖)
師:請大家仔細觀察,從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲?價錢分別是多少?
學生看圖回答,教師板書:雪糕0.8元,棒冰0.5元,蛋筒1.2元,冰激凌1.4元。
師:看到了這些冷飲的價錢,你打算提什么樣的數(shù)學問題?
讓學生暢所欲言。
師:小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下,小明和小強在想什么呢?(滲透團結友愛的思品教育)
(設計意圖:設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,體現(xiàn)生活化數(shù)學,讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣;經(jīng)歷觀察、猜想的活動過程,發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力,培養(yǎng)學生的問題意識;同時,注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。)
二、自主探索,合作交流
1、剛才,甲同學提出:小明會在想,棒冰和雪糕哪個貴一些?將哪一個給小強呢?小朋友們愿意幫助他分析一下嗎?下面,開始小組學習,請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作,交流想法。
預案一:0.8元就是8角,0.5元就是5角,8角大于5角,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。
預案二:0.8寫成分數(shù)是8/10,0.5寫成分數(shù)是5/10,8/10大于5/10,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。
預案三:8比5大,所以0.8元大于0.5元,雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化,引導評價
師:剛才小朋友們想出了這么多的方法,真不簡單。你最喜歡哪種方法,為什么?
學生選擇方法,引導學生作出評價。
4、又設疑問,再次合作
師:小明除了買一支棒冰和一塊雪糕,還可能會買哪兩種冷飲呢?
盡量讓學生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒,你覺得他應該給小強什么呢?
請將你的想法說給你們組的小朋友聽,可以有不同的想法。
5、交流意見,解決疑問
學生交流想法。交流時,要說清楚自己是怎樣想的,體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大;整數(shù)部分相同的,就比較小數(shù)部分的大小,但不必得出結論。
預案一:0.8還不到1,1.2比1大,0.8小于1.2,所以蛋筒貴。
預案二:0.8寫成分數(shù)是8/10,1.2寫成分數(shù)是12/10,8/10小于12/10,所以蛋筒貴。
6、反饋練習,游戲激趣
a、師:小明還可能買哪兩種冷飲呢?你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎?
小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格,你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況:
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4
b、學生交流發(fā)言。
c、師:這四種冷飲中,哪一種最貴?你是怎么知道的?
你能具體說說,怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎?
d、游戲:跟蹤追擊
老師說一個一位小數(shù),小朋友們采用開火車的方法,第一個小朋友說出一個比它大的`一位小數(shù),第二個小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應快?
(設計意圖:教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境,注重給學生充分的探索空間,讓學生積極地展示自我,通過三次小組合作,討論交流,使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里,教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法,以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛,成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用,使學生學得輕松,學得快樂。預案不是唯一的,教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調整。)
三、分層練習,拓展提高
1、做“想想做做”第1題
“茄子老師提出了什么問題?你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎?
哪條長一些?”
允許學生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題
在交流時,要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題
師:看到小朋友學得這么認真,這么出色,有三只青蛙朋友也趕來了,
它們剛剛進行了一次跳遠比賽,想請小朋友們給評判一下,誰是第一名?
(多媒體演示青蛙跳遠的課件,隨即出示跳遠成績表。)
師:你們先給這三只青蛙分別取個名字!
學生為青蛙取名字。
師:請你們評判一下,誰跳得最遠?誰第二?你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎?
4、拓展提高
師:小朋友們裁判工作做得真公正,三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒,b兔是6.3秒,c兔是7.1秒。它們誰是第一名?為什么?
(多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調:用的時間最少的才是第一名,培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。)
四、總結全課,留有余味
師:通過本課的研究,你有什么新的收獲?
讓學生盡情說。
師:小朋友們還有什么要問的嗎?老師還有一個問題,想請小朋友們
課后幫助解決:如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒,你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎?
(設計意圖:學生的學習能力和學習效果是有差異的,所以練習的安排是有層次、有坡度的,努力讓全體學生掌握基礎知識,同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能,力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中,合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性,激發(fā)了學生的練習興趣,使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。)
比較教學設計2
教學目標:
1、結合學生經(jīng)歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學生的知識遷移能力。
教學過程:
一、揭示課題
1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友:小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學生匯報。
3、看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗
1、出示課本例題
到底誰的成績最好?請同學們給他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的'結果填寫在書上。
3、匯報
根據(jù)學生的回答進行板書
4、小結方法
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。
三、實踐應用
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
P90頁“做一做”。
2、P94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高?
小組內量出身高并以米為單位進行記錄,按從高到矮的順序排列。
4、P94第10題。
結合首都人均綠地面積表,讓學生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結
1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?
2、師總結。
比較教學設計3
一、學習要點
本課是第二單元的”高矮”的學習的第一課時,教學內容是第16~17頁。
前面學生學習了大小、多少的比較,而且對于本節(jié)課的學習學生也有一些生活經(jīng)驗,所以本節(jié)課教學應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),進行學習。
教學目的和重點是:培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣,體會生活中處處有數(shù)學;使學生體會到高和矮也是相對的,進一步建立比較的意識,在比較的過程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結論;差別不明顯的,就要利用數(shù)量進行刻畫,再比較;培養(yǎng)學生在不同的解題策略中,選擇自己認為最合適的方法,培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想;滲透幫助他人的.教育和遵守交通規(guī)則的教育。
教學難點是使學生深刻地體會到同一標準下比較的一致性、不同標準下比較的多樣性。
二、教學過程
(一)設置情境,引入課題
師先在黑板上寫出四個大字“好好學習”,把“學習”兩個字寫在低下(學生輕松就可擦去的地方,)而把“好好”兩個字寫在上面(學生踮起腳來不能擦掉的地方)。課一開始,向同學們提出幫助,有誰愿意來幫老師把黑板擦干凈,學生個個興致勃勃,請來一個擦掉兩個字還有兩個字卻怎么也擦不到,就在想去搬椅子時,老師這時抓住契機,讓老師來吧!學生頓時明白出老師高,他們矮。(板書課題)【設計意圖:通過進行這一活動,使學生不但很自然的進入到學習中,也淺意識的對學生進行了幫助他人的教育?!?/p>
(二)比較高矮。
1、出示主題圖
觀察圖,和同桌的同學互相說一說圖上有幾個人,他們在干什么?(引導學生仔細觀察,你怎么知道是在路上?有些什么人?)
(1)讓學生用自己的語言來說一說。(注意對學生進行幫助他人的教育和遵守交通規(guī)則的教育。)
(2)比較
把圖上的三個人進行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生進行比較。)他們三個人中,誰高誰矮?
接著問:哪兩個小朋友,誰高了?怎么比?(讓學生各抒己見。)
【設計意圖:讓學生看主題圖,一是培養(yǎng)學生說的能力,二是對學生進行德育教育,三是讓學生通過看圖,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。四是初步懂得比較高矮的方法?!?/p>
2、讓兩個學生上臺比高矮。(故意讓一個學生踮著腳尖)問:“誰高?”通過爭論從而讓學生明白:事物比較,要在同一起點上。
3、然后分小組比高矮。
(1)想想要和小組內哪個同學比?
(2)想跟他怎么比?
(3)最后比出了什么結果?
(4)當組內有兩個同學都和你比個子,你怎么處理呢?
比較完后,請一小組上來,問中間的學生,你在小組中第幾高,為什么你既高又矮?(使學生體會到高和矮也是相對的。)
【設計意圖:學生參加比高比矮的活動,不僅體會到高與矮是相對的,而且也進一步學會比較高矮的方法。】
4、小結
生活中有很多可以比較的東西,這里是比較高矮,你還知道哪些比較呢?
(三)鞏固練習。
第17頁的做一做的1、2題,第18頁練一練的第1題。學生直接比較得出結果。包括高矮、長短、厚薄。
【設計意圖:既鞏固了剛剛學完的知識,又使學生進一步明確,除了高矮的比較外,生活中還有長短、厚薄的比較,比較的方法是一樣的?!?/p>
(四)反思拓展
1、第17頁的第3題。老師出示這三根繩子,讓學生進行判斷,說一說自己是怎么想的。然后老師再把第二根繩子展開給學生看。
2、螞蟻圖
看圖討論:哪只螞蟻最先回到家?為什么?(有的學生直接觀察,走得直的最先到家,給予肯定,引導學生可用數(shù)一數(shù)的方法判斷)
3、釘子圖
先讓學生討論:哪根釘子合適?為什么?(暢所欲言)
4、繩子圖,讓學生獨立完成。
5、汽車圖
觀察,汽車能通過嗎?分小組討論。請一小組匯報討論結果,并說明為什么。允許學生有不同的結論,全班討論,發(fā)表自己的意見。只要有理由,都給予肯定。
6、兔子圖
雖然只有三只兔子,但由于三只兔子的起點不同,差別也細小,不易看出。先讓學生小組討論,發(fā)表意見。教師要引導學生學會找參照物。解答完后,讓學生說一說比高矮時要注意什么。
7、筆圖
此圖比較的事物較多,要求也較難,不但要比較,還要排序。小組合作完成。
【設計意圖:利用圖片、實物對所學知識進行拓展,】
(五)全課總結
你們喜歡這節(jié)數(shù)學課嗎?為什么?你都喜歡什么地方呢?你又從中學到了什么?
在生活中,你有沒有遇到過高和矮,長和短的現(xiàn)象呢?回家后,把你見到的這些現(xiàn)象畫下來,或從書本、雜志上剪貼下來,甚至寫下來,記錄下我們生活中的數(shù)字!
比較教學設計4
教學目標
1、探索分數(shù)大小比較的方法,會正確比較兩個分數(shù)的大小。結合具體情境引導學生用分數(shù)描述有關現(xiàn)象,理解通分的含義探索并掌握通分的方法。
2、進一步加深對分數(shù)意義的理解,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、激發(fā)學生的創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神,使學生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用,并逐步學會用此種方法處理、解決問題。
教學過程
(一)、創(chuàng)設情景談話激趣
師:同學們,你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目?
生:非常6+1幸運52
師:今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎?在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則:
A、把我們班分成四大組,如果哪一組回答問題出色,或者回答問題積極相應加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應進行獎勵。
師:我們已經(jīng)學習了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質這些知識,如何運用這些知識來比較分數(shù)的大小呢?今天我們一起來研究研究。(板書:分數(shù)大小比較)
(二)小組探究互幫釋疑
師:(出示學校的平面圖,上面標出操場、教學樓的面積分別占學??偯娣e2/9與1/4。)誰能說說是操作的占地面積大?還是教學樓的'占地面積大?
生:教學樓的占地面積大。
生:操場的占地面積大。
師:同學們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法,來驗證自己剛才的判斷是否正確。
(學生小組探究,教師巡視指導)
......
(三)、匯報討論,教師解惑
師:誰來說一說,2/9與1/4哪個分數(shù)大?
生1:我們這組用的是折紙法,把二張同樣大小的紙,一張平均分成9份,取這樣的2份;另一張平均分成4份,都取這樣的1份,從紙上可以看出
1/4>2/9
......
生2:以前我們學過怎樣比較分母相同的分數(shù)和分子相同的分數(shù),經(jīng)我們組的一致討論,將分子和分母都不相同的分數(shù)變成分母相同的分數(shù)或分子相同的分數(shù)就便于比較了。
師:那么大家試一試吧
(學生試做,匯報)
生3:可以先化成分母相同的分數(shù)再進行比較
1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9
生4:可以先化成分子相同的分數(shù)再進行比較
1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9
師(小結):將異分母分數(shù)轉化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)的過程就是通分。
幸運挑戰(zhàn)
比較5/6和7/8,并在組內交流自己的做法。
生5:可以用5、7的公倍數(shù)35做分子,依據(jù)分數(shù)基本性質將兩個分數(shù)變成分子相同的分數(shù)后再比較
生6:可以用6、9的公倍數(shù)54做分母,依據(jù)分數(shù)基本性質將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較
生7:可以用6、9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分數(shù)基本性質將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較
師:同學們思考生6和生7的方法,你更喜歡哪一種通分的方法?為什么?
生8:生7的方法好,因為用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
生9:老師我還有一種方法。這兩個分數(shù)的分子與分母各不相同,不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩,由于這兩個分數(shù)都與1接近,可先用1分別減去以上兩個分數(shù),再比較所得差的大小,然后再判斷原分數(shù)的大小。
因為1—5/6=1/61—7/8=1/81/6>1/8
所以5/61/()>1/8中,括號里可以填哪些整數(shù)?
[設計說明:課堂上安排一些鞏固性練習,十分必要,這樣做就能使學生不但明其理,而且成其能,把雙基真正落到實處。]
(五)回顧總結,學習評價
1、學生回顧所學知識。
2、學生評價自己的學習。
比較教學設計5
教材版本:《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》青島版
教學內容:
一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3第1、2個紅點和一個綠點
教材分析:
學生在前面剛剛認識了1-10各數(shù),這部分內容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面,圖中提供了豐富的信息,有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等,引導學生學習比較兩個數(shù)的大小,接著利用跑過來的同學加入到比賽中,使兩邊人數(shù)相等,學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法,最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。
學情分析:
10以內數(shù)的大小比較,學生在幼兒園已有初步的接觸,接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然,為此,教學的重點就要落在“為什么是這樣的”,要讓學生通過觀察、思考、動手操作,弄清比較大小的方法,真正會比較數(shù)的大小。另外,大于號、小于號的運用也是個難點,學生容易混淆,所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學,便于學生記憶,從而降低難度,正確應用。
教學目標:.
1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,會用符號來表示比較的結果,建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學,增加學習數(shù)學的興趣。
教學要點分析:
教學重點:認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義。
教學難點:會用“〉”、“〈”表示比較的結果。
教學關鍵:掌握比較多少的方法。
教學準備:
學生:小圓片、1-10數(shù)字卡片
教師:課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片
過程設計:
活動一:談話導入
同學們,你們參加過拔河比賽嗎?誰能說說應該怎樣進行這個比賽?今天一(1)班的同學正在進行拔河比賽,咱們一起去看看吧!(課件出示情境圖)
你看到了什么?有什么問題要問?
[設計意圖:由拔河的談話引入,激活學生已有的`生活經(jīng)驗,在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等,從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。]
活動二:認識大于號、小于號
1、比賽怎么還沒開始呢?怎樣才能知道哪邊人數(shù)多,哪邊人數(shù)少?你有什么好辦法?快動腦筋思考,想到了同桌相互說說,比比看誰的辦法好!
(學生思考后交流)
2、匯報展示:誰能說說你的好方法?(指名到黑板前演示,學生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等)
3、討論:哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少?(引導學生學會用一一對應的方法比較)
4、9比10小,10比9大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。你們看,他們來了:(課件演示兩個符號的自我介紹)
聽了它們的介紹,你知道了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生關注它們的形狀很相像,開口相反等)
5、9比10小可以寫成:9〈10,讀作:9小于10
10比9大可以寫成:10〉9,讀作:10大于9
仔細觀察這兩個式子,你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢?
(引導學生交流,可以用兒歌如:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),大口朝左大于號,大口朝右小于號;可以用手指如:把左手食指和中指撐開,形成一個小于號,“大口朝右小于號”,把右手食指和中指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”,等等。)
[設計意圖:在這一環(huán)節(jié)的設計中,注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題,有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法,樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流,這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次,記住“>”、“”、“。
全班學生讀一讀算式46>38。
1。教學“試一試”
談話:老師這里還有幾組數(shù),你們能比較出它們的大小嗎?請打開書第14頁“試一試”看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。(學生在書上完成并匯報結果。)說說你是怎樣想的?
鞏固深化
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來,然后再。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成,同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問:我們再來看看,小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎?
你能說一說六十幾有哪些數(shù)?(按順序說一說)這些數(shù)與六十相比,比六十大還是???比七十呢?
口答:四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大,比幾十???
4、“想想做做”第4題。
指定一個學生(座位號是兩位數(shù)的)說出自己的座位號。談話:他的座位號是兩位數(shù)(板書:兩位數(shù))你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎?請座位號是兩位數(shù)的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數(shù)?
寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。
學生寫好衙提問:你寫了哪三個數(shù)?誰最大?誰最?。磕隳馨堰@三個數(shù)按一定的順序排列嗎?
(這個學生在黑板上排,其余學生裝在座位上排)
為什么這樣排?(可以從小到大,也可以從大到小排)
個位上是6的兩位數(shù)有幾個?(順次說一說)
(3)寫出三個十位上都是6的兩位數(shù),比一比哪個最大,哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
談話:剛才小朋友寫了幾個數(shù),老師也寫了三個表示天氣溫度的數(shù)(2度20度35度)我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎?(小組討論后匯報)
我們來看看小朋友們猜得怎么樣?(出示每個季節(jié)的景象圖)你能用符號表示三個數(shù)的大小關系嗎?
6、“想想做做”第6題。
獨立填寫后,在小組內互相交流。
7、游戲(排路隊)
談話:小朋友們你們還想寫數(shù)嗎?請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大,誰寫的數(shù)最小。
排路隊:出示路隊旗(旗上分別寫著:“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比大的數(shù)”)
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊,然后排著整齊的隊路隊下課。
教學后記:
學生的合作能力不夠強,時間安排不夠。
比較教學設計7
教材版本:《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》青島版
教學內容:一年級上冊第一單元18-21頁信息窗4,第1、2個紅點
教材分析:
學生在前面剛剛認識了1-10各數(shù),這部分內容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等,引導學生學習比較兩個數(shù)的大小,接著利用跑過來的同學加入到比賽中,使兩邊人數(shù)相等,學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法,最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。
教學目標:
1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,會用符號來表示比較的結果。
3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學,增加學習數(shù)學的興趣。
教學重點:認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義。
教學難點:會用“〉”、“〈”表示比較的結果。
教學關鍵:掌握比較多少的方法。
教學準備:
學生:小圓片
教師:課件、小圓片
教學設計:
活動一:激趣導入
同學們,你們玩過拔河比賽嗎?誰能說說應該怎樣進行這個比賽?那今天組織我們班的同學來進行拔河比賽,分為兩組,一組10個人,二組9個人,我們一起去玩吧!(課件出示情境圖)
你看到了什么?有什么問題要問?
[設計意圖:由拔河的談話引入,激活學生已有的生活經(jīng)驗,在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等,從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。]
活動二:認識大于號、小于號
師:1、比賽怎么還沒開始呢?怎樣才能知道哪邊人數(shù)多,哪邊人數(shù)少?你有什么好辦法?(學生思考后交流)
2、匯報展示:誰能說說你的好方法?(老師利用教具與學具組織學生自己來擺一擺,找出比較的方法.并將學生的作品進行展示,通過擺一擺的過程讓學生們自己找到最好的方法,最后教師給予指導.)
3、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小,10比9大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。
出示課件:
10比9大可以寫成:10〉9,讀作:10大于9
9比10小可以寫成:9〈10,讀作:9小于10
4、接著仔細觀察這兩個式子,你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢?
(引導學生交流,可以用兒歌如:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),大口朝左大于號,大口朝右小于號;可以用手指如:把左手食指和中指撐開,形成一個小于號,“大口朝右小于號”,把右手食指和中指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”,等等。)
[設計意圖:在這一環(huán)節(jié)的設計中,注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題,有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法,樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流,這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次,記住“>”、“”、“<”,而是引導學生如何張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學生理解記憶。]
活動三:認識等于號:1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看,現(xiàn)在可以比賽了嗎?為什么?同桌之間討論,并派代表自愿的將結果進行展示。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺,使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎?
3、同樣多用哪個符號表示呢?你知道嗎?
出示課件:10等于10可以寫成10=10,讀作:10等于10
[設計意圖:由于各方面的.原因,學生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。]
活動四:練習與拓展
第一題:比一比:誰更多呢
第二題:比較大小
第三題:練習使用“<”“>”
在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員,哪邊的人數(shù)多呢?你能用大于、小于表示嗎?試一試!同桌相互說一說。
[設計意圖:通過圖形的形象記憶,給學生提供了豐富的、彈性練習空間,滿足不同學習水平的學生需要,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,同時通過匯報交流,又給了每個學生展示的機會,使他們在原來的基礎上都得到提高。]
活動五:總結與延伸
師:今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
師:下課后請大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?我們下節(jié)課交流,比比看誰找得多!
[設計意圖:把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,引導學生用一雙數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,再在課堂中解決這些問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流,發(fā)展學生的語言表達能力。]
比較教學設計8
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第21~22頁。
教學目標
1.使學生經(jīng)歷比較千以內數(shù)的大小的探索過程,掌握比較千以內數(shù)大小的方法,能正確比較有關數(shù)的大小。
2.培養(yǎng)學生分析、比較和合情推理能力,進一步增強學生的合作意識,提高學習數(shù)學的興趣和自信心。
教學重點
讓學生經(jīng)歷比較千以內數(shù)的大小的探索過程,掌握比較千以內數(shù)大小的方法,能正確比較有關數(shù)的大小。
教學過程
一、情境導入
1.復習兩位數(shù)與100的大小比較方法。
談話:小朋友,你知道每年的3月12日是什么日子嗎?
介紹:在植樹節(jié)這天,很多人都會種上一棵小樹苗來美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧!
(出示兩棵古樹的圖片,一棵標注78歲,另一棵標
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