聽(tīng)課評(píng)課技能探討

看到一份資料，說(shuō)是1979年，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)考察教育，回來(lái)寫(xiě)了三萬(wàn)字的調(diào)查報(bào)告，核心是美國(guó)的教育很糟糕，“病入膏肓”。小學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律很差，貪玩、熱衷于音、體、美，整天大談怎樣發(fā)明創(chuàng)造。最后結(jié)論是：再過(guò)二十年，中國(guó)的科技文化將趕過(guò)超過(guò)美國(guó)。

同年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)到中國(guó)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)看了一遍，也寫(xiě)了一份報(bào)告，中心是說(shuō)中國(guó)孩子上課認(rèn)真，幼兒將小手背在后邊，小學(xué)生把手端放在前邊，還有“家庭作業(yè)”，考試成績(jī)好的就是優(yōu)秀學(xué)生；中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，也是起得最早的、睡得最晚的。最后結(jié)論是：20年后，中國(guó)在科技文化方面必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。

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有意思的是，中美兩份調(diào)查，都得出同一個(gè)預(yù)測(cè)?？蓪?shí)踐證明呢，“28年過(guò)去了，美國(guó)教育制度培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近二百位知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)沒(méi)有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人?！?/p>

面對(duì)這樣的教育調(diào)查報(bào)告和預(yù)測(cè)結(jié)果，我們看出點(diǎn)什么門(mén)道？中國(guó)的考察團(tuán)，把人家的素質(zhì)教育看成是“病入膏肓”、完全排斥，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)試教育，而且更加極端；而人家卻注意到中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的勤奮，這有助于他們的糾偏，改進(jìn)教育，全面發(fā)展。這種眼光的差異導(dǎo)致了不同的結(jié)果。第2頁(yè)，共36頁(yè)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的。”特級(jí)教師竇桂梅：“幾年來(lái)我聽(tīng)了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課……”

------這是優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷。第3頁(yè)，共36頁(yè)。余文森教授坦承：“就我個(gè)人來(lái)講，在中小學(xué)聽(tīng)的課比在大學(xué)上的課還多，大量的文章都是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的，所以我從心底尊重教師、感謝教師，沒(méi)有他們?cè)趯?shí)踐探索上的創(chuàng)造性，就沒(méi)我們?cè)诶碚撗芯可系膭?chuàng)造性。與教師合作使我受益匪?！薄@是教育專家的成長(zhǎng)經(jīng)歷。第4頁(yè)，共36頁(yè)。教師的成熟是隨“聽(tīng)課”的增加而遞進(jìn)的，名師的成長(zhǎng)是隨“課相”的豐富而促成的。第5頁(yè)，共36頁(yè)。教師聽(tīng)課其意義在于:

觀千劍而后識(shí)器操千曲而后知音-----------------------第6頁(yè)，共36頁(yè)。0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%實(shí)地觀摩與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教研活動(dòng)各種講座式培訓(xùn)實(shí)際教學(xué)案例的點(diǎn)評(píng)44.8%46.7%34.5%40.0%10.3%5.0%9.2%5.0%1.1%3.3%四年級(jí)

八年級(jí)XX省數(shù)學(xué)教師認(rèn)為最有效的研修形式校本教研效能診斷第7頁(yè)，共36頁(yè)。聽(tīng)課評(píng)課的功能一、有教學(xué)管理功能二、有教研科研功能三、有激勵(lì)上升的作用四、有教學(xué)診斷的作用五、有溝通協(xié)調(diào)功能六、有評(píng)估考核功能第8頁(yè)，共36頁(yè)。新課程理念下如何聽(tīng)課和評(píng)課？第9頁(yè)，共36頁(yè)。§聽(tīng)課（觀課）問(wèn)題討論：一、聽(tīng)課前,準(zhǔn)備什么？二、聽(tīng)課時(shí),關(guān)注什么？三、聽(tīng)課后,需做什么?第10頁(yè)，共36頁(yè)。一、聽(tīng)課前,準(zhǔn)備什么?

盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。

俗話說(shuō)，“未成曲調(diào)先有情”

如同琵琶女，還未開(kāi)始演奏呢，就先把自己的情感投入了，這才有了后面的“滿座重聞皆掩泣”。聽(tīng)課與做其他任何事情一樣，需要在事前就全情投入，做好充分的準(zhǔn)備。第11頁(yè)，共36頁(yè)?！魧W(xué)識(shí)準(zhǔn)備（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。

（4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)(聽(tīng)過(guò))這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題，有什么好的教學(xué)策略。第12頁(yè)，共36頁(yè)。2、心理準(zhǔn)備3、情況準(zhǔn)備----班級(jí)、教師、學(xué)生情況4、物質(zhì)準(zhǔn)備----筆、筆記本、手表、照相機(jī)、錄音筆、攝像機(jī)、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表、

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表第13頁(yè)，共36頁(yè)。座位擺放圖A1A2A3A4A5A6A7A8A9A10B1B2B3B4B5B6B7B8B9B10C1C2C3C4C5C6C7C8C9C10D1D2D3D4D5D6D7D8D9D10E1E2E3E4E5E6E7E8E9E10F1F2F3F4F5F6F7F8F9F10[紅色位置上的學(xué)生是本節(jié)課上被提問(wèn)到的學(xué)生，共五名]第14頁(yè)，共36頁(yè)。

教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)第15頁(yè)，共36頁(yè)。二、聽(tīng)課時(shí)，關(guān)注什么？看、聽(tīng)、想、記第16頁(yè)，共36頁(yè)。二、聽(tīng)課時(shí)，關(guān)注什么？看---內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓??；看開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材,思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，方便學(xué)生接受知識(shí)等。3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。第17頁(yè)，共36頁(yè)。

4、看教師課堂的學(xué)法指導(dǎo)，是否給學(xué)生以啟發(fā)。

5、看教師對(duì)課堂駕馭能力，看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理，看應(yīng)變能力、教育機(jī)智。

6、看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映。

7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書(shū)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。第18頁(yè)，共36頁(yè)。▲從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背。2、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果。5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。第19頁(yè)，共36頁(yè)。聽(tīng)-----學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于捕捉1、聽(tīng)教師的教學(xué)激情，教學(xué)是否有感染力。2、聽(tīng)教師講課是否講到點(diǎn)子上，知識(shí)是否準(zhǔn)確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，詳略是不是得當(dāng)。3、聽(tīng)教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白，說(shuō)普通話，學(xué)生是否明白,數(shù)學(xué)課語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。4、聽(tīng)學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答等。第20頁(yè)，共36頁(yè)。想-----思接千載通萬(wàn)里教師是否恰如其分地啟發(fā)學(xué)生的思維。例如:怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡(jiǎn)單地看課堂上是否問(wèn)問(wèn)答答，也不能簡(jiǎn)單地看舉手的人數(shù)多少。主要看學(xué)生的動(dòng)腦筋程度。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，開(kāi)始無(wú)人舉手，但看得出來(lái)學(xué)生在思考，幾秒鐘后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來(lái)，漸漸地舉起的手多了。這才是一種最佳的教學(xué)效果。同樣在有的課上，老師提的問(wèn)題，學(xué)生一答一個(gè)準(zhǔn)，而且語(yǔ)句流暢，一個(gè)結(jié)也不打，這是不是成功呢？這可能的三種情況：一是事先準(zhǔn)備好的，不真實(shí)；二是提問(wèn)的都是好學(xué)生；三是內(nèi)容要求偏低了。第21頁(yè)，共36頁(yè)。

記-----“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”根據(jù)聽(tīng)課者的需要，有的要記得全面一些，細(xì)一些，但這樣往往比較困難；更多的是記下主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容、主要教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，突出記錄某一方面。記錄要抓重點(diǎn)，文字要簡(jiǎn)練，有時(shí)用自己明白的符號(hào)代替。有時(shí)來(lái)不及把自己所想的都記錄下來(lái)，可以留空位，并盡快尋找機(jī)會(huì)補(bǔ)上。第22頁(yè)，共36頁(yè)。

一、記錄教師亮點(diǎn)即成功之處二、記錄教師瑕點(diǎn)即不足之處三、記錄學(xué)生的困惑四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)五、記錄自己聽(tīng)課中閃現(xiàn)的靈感記-----沙里淘金尋特點(diǎn)第23頁(yè)，共36頁(yè)。三、聽(tīng)課后，需做什么？思考---------學(xué)而不思則罔。（孔子）整理---------我是靠總結(jié)吃飯的。（毛澤東）經(jīng)?；仡?-----溫故而知新。（孔子）經(jīng)常不看，這頁(yè)歷史就掀過(guò)去了，慢慢就淡忘了，記憶就沒(méi)有了。教師的智慧從哪里來(lái)？固定的筆記本很重要。使自己的教育思考回歸日常化、生活化、生命化。

第24頁(yè)，共36頁(yè)。§評(píng)課（議課）評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

-----(美國(guó)著名評(píng)價(jià)專家)斯皮爾.伯格評(píng)價(jià)理論的演變歷程評(píng)定一詞最初來(lái)自拉丁文“sidere”,其原意是“坐在旁邊”。有了坐在學(xué)生旁邊觀察和反省他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能科學(xué)而全面地了解學(xué)生的進(jìn)步，我們教研員坐在同行教師的旁邊，利用評(píng)價(jià)的作用推動(dòng)新課程改革的不斷深入地發(fā)展。第25頁(yè)，共36頁(yè)。測(cè)量描述統(tǒng)計(jì)判斷、價(jià)值判斷心理共建----上世紀(jì)七八十年代，受建構(gòu)主義和后現(xiàn)代理論的影響，提倡共同協(xié)商、共同合作、促進(jìn)雙方的發(fā)展。（評(píng)課文化）第26頁(yè)，共36頁(yè)。評(píng)課文化誤解：你是來(lái)評(píng)我的，我是來(lái)接受你的評(píng)價(jià)的。你說(shuō)了算，我說(shuō)了不算。教師是被動(dòng)的，沒(méi)有成為評(píng)價(jià)的主題。教師缺乏作為教師的獨(dú)立性，缺乏對(duì)教學(xué)的專業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)利。我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養(yǎng)我們的教師------民主的、建設(shè)性的、對(duì)話的伙伴關(guān)系。第27頁(yè)，共36頁(yè)。開(kāi)展每一次教研活動(dòng)，都要想：只有當(dāng)一個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)參與者都有收獲和啟發(fā)，這個(gè)活動(dòng)才更有意義，更有價(jià)值，才有發(fā)展下去的可能，才能推動(dòng)我們的研究更深入、更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂效率，評(píng)價(jià)最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第28頁(yè)，共36頁(yè)?！煸u(píng)課（議課）當(dāng)前評(píng)課中的問(wèn)題：重聽(tīng)輕評(píng)---不及時(shí)，執(zhí)教者心理沒(méi)底，評(píng)課的作用沒(méi)有發(fā)揮，聽(tīng)課失去意義。敷衍了事---走過(guò)場(chǎng)“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”平淡膚淺---枝節(jié)問(wèn)題，泛泛而談，觸及不到問(wèn)題實(shí)質(zhì)面面俱到---不分主次，難以突破重點(diǎn)參評(píng)面窄---評(píng)的少，看的多第29頁(yè)，共36頁(yè)。評(píng)課的原則實(shí)事求是坦率誠(chéng)懇激勵(lì)性原則差異性原則第30頁(yè)，共36頁(yè)。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是有意義的課，即扎實(shí)的課。二是有效率的課，即充實(shí)的課。三是生成性的課，即豐實(shí)的課。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。五是待完善的課，即真實(shí)的課。第31頁(yè)，共36頁(yè)。評(píng)課的方法1、綜合評(píng)析法

①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)上分析---------明②從處理教材上分析---------準(zhǔn)③從教學(xué)程序上分析---------清

A看教學(xué)思路設(shè)計(jì)--------

B看課堂結(jié)構(gòu)安排④從教學(xué)方法和手段上分析---------活⑤從教師教學(xué)基本功上分析------