英語(yǔ)雙減作業(yè)管理總結(jié)反思

英語(yǔ)雙減作業(yè)管理總結(jié)反思背景在本學(xué)期的英語(yǔ)課程中，老師采用了英語(yǔ)雙減的方式，即每周布置兩份作業(yè)，分別為聽(tīng)力理解和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，每份作業(yè)也分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，要求不同。本文對(duì)英語(yǔ)雙減作業(yè)管理進(jìn)行總結(jié)反思，旨在進(jìn)一步提高作業(yè)完成效率和質(zhì)量。問(wèn)題分析難度設(shè)置較大英語(yǔ)雙減作業(yè)中，針對(duì)不同級(jí)別劃分題目難度，但考慮到學(xué)生各個(gè)方面能力不同，同一題目對(duì)于不同學(xué)生難度也不同。因此，難度劃分比較困難，難度設(shè)置較大，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成很大影響。完成周期較短每次作業(yè)完成時(shí)間不長(zhǎng)，每周均需完成兩份作業(yè)，學(xué)生時(shí)間安排上可能會(huì)有一定困難，進(jìn)而影響完成效率。檢查難度大該作業(yè)量大，條目繁多，校對(duì)幾乎是不可能的，因此不可避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)法和格式等問(wèn)題。缺乏針對(duì)性反饋批改工作常常是按照等級(jí)制進(jìn)行，且只有簡(jiǎn)單地總結(jié)了全班的測(cè)評(píng)情況，缺乏針對(duì)性的個(gè)人反饋。作為學(xué)生代表，本人認(rèn)為該項(xiàng)作品針對(duì)性比較差，難以準(zhǔn)確了解自身實(shí)際掌握情況。解決方案加強(qiáng)難度規(guī)劃在每個(gè)級(jí)別中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，把握好題目難度，因此可以進(jìn)行以上、中、下三個(gè)難度的劃分，讓每個(gè)學(xué)生在適當(dāng)難度下提高自己的水平，并促進(jìn)學(xué)生的積極性。適當(dāng)調(diào)整作業(yè)周期兩份作業(yè)周期關(guān)鍵是設(shè)置得好不好，一般要根據(jù)學(xué)生情況以及老師的布置來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，如果有可能，可以盡量將時(shí)間安排得更為合理，避免過(guò)于趕時(shí)間影響學(xué)生的完成效率和質(zhì)量。加強(qiáng)檢錯(cuò)工作可以設(shè)定檢測(cè)機(jī)制，在布置作業(yè)之前，老師在Word或Excel中作業(yè)的表格等格式可以先設(shè)置好，然后讓學(xué)生按照固定格式填寫(xiě)，深入了解學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)生情況和原因，從而及時(shí)找出問(wèn)題并加以解決。增加針對(duì)性反饋在批改作業(yè)的過(guò)程中，可以在老師的評(píng)語(yǔ)及時(shí)反饋中多增加一些針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，如鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)、閱讀習(xí)慣等方面，并在下次布置作業(yè)時(shí)根據(jù)上次得失情況進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)弱點(diǎn)作出適當(dāng)要求，及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整學(xué)生需要注意的方向。結(jié)論英語(yǔ)雙減作業(yè)的管理與規(guī)劃至關(guān)重要。通過(guò)本文的總結(jié)反思，我們可以更好地了解問(wèn)題所在，并提出解決方案。未來(lái)，我們應(yīng)該加強(qiáng)難度規(guī)劃、調(diào)整作業(yè)周期